《春》教案一等奖

《春》教案一等奖

1、《春》教案一等奖

教学目标：听赏乐曲，指导学生用动作表现音乐，培育学生的创编力量。

教学重点：用动作表现音乐，培育学生的创编力量

教学难点：用动作表现音乐，培育学生的创编力量

教学过程：

一、观赏小提琴协奏曲《春》第一乐章。

该乐曲是小提琴协奏曲《四季》中的第一乐章，作品大约作于1725年，是维瓦尔第大约五十岁时出版的十二部协奏曲的第一号到第四号，合称《四季》。第一乐章音乐所描写的内容：春天来，鸟儿欢唱，欣喜若狂，来把春报。泉水潺潺，微风习习，好像喃喃细语。闪电雷鸣，转瞬风停雨止，鸟儿重又唱歌。

音乐通过独奏小提琴和乐队之间的比照，表现出春天蓬勃的朝气。

（1）结合语文导入课题。教师选择一篇描写春天的抒情散文，用〈〈春〉〉的音乐做背景，有感情地进展朗读。

（2）观赏全曲。观赏音乐时学生可用身体随音乐轻轻地摇摆，充分感受音乐，也可闭上眼睛仔细倾听。培育学生倾听音乐的习惯。

（3）启发学生谈对音乐的感受：听到什么？看到什么？想到什么？充分发挥学生的想象力。

（4）用动作感受音乐。当听到音乐中消失小鸟唱歌或电闪雷鸣时做出相应的.动作

（5）唱熟主题旋律。教师板书出示主题旋律，教师带着学生唱熟主题旋律。

主题：

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（6）复听全曲。指导学生倾听主题旋律，教师可要求学生用举手的方法，让学生听到主题旋律时举起右手，计算主题旋律消失的次数。

二、观赏唢呐独奏曲〈〈百鸟朝凤〉〉

〈〈百鸟朝凤〉〉这首曲子原是流行于山东、河南、河北等地的民间乐曲。它以热忱欢快的旋律与百鸟和鸣之声，表现了生气勃勃的大自然景象。

（1）看看、说说。可采纳看彩图、听故事的形式导入课题。教师可用一幅百鸟为凤凰庆祝生日的图画，边讲故事的形式来引入课题。用形象的语言、奇妙悦耳的音乐引导学生翻开想象的翅膀，感受音乐所描绘的景象。

（2）听听、动动。仿照音乐中的动物形象或听音乐做律动。

三、听听、谈谈。

通过观赏了《春》和《百鸟朝凤》两首乐曲，请学生思索两个问题：

1、两首乐曲有什么区分？

2、“一年之计在于春”请学生说说对这句话的理解，并说出自己的学习规划。

2、《春》教案一等奖

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句是重难点。

教学预备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学安排：

3课时

教学过程:

第一课时

(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今日我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，

2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”

3、依据解释了解诗歌的大意。

4、小组沟通；相互释疑，争论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和松软）

(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的`小巧整齐，体全大自

然的宏大奇妙)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比方?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，松软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

其次课时(学习《春日》)

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨”

3、依据解释了解诗歌的大意。

4、小组沟通：相互释疑，争论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班沟通，相机点拨:

(1)到泗水边查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积存详细感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷颜色，春天的漂亮景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：教师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边查找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正熟悉它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，处处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时

(复习旧知；指导书写生字；沟通占诗)

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体沟通:

提示：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观看重点笔画，再集体沟通：

“裁”是半包围构造，里面“衣”字的最终一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。

作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

3、《春》教案一等奖

课题：2、古诗两首

课型：新授课时数：2上课时间：

主备人：执教：

学案教案

一、自读导航：

1、相关状况搜寻：

贺知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读通诗句，疏通词句。

初读古诗，画诞生字词，读准字音，认准字形，结合解释和诗句理解词意，不懂的或查找工具书，并在书上做好批注。

3、整体感知，理清思路。

《咏柳》中柳树具有＿＿＿＿＿＿＿特点。

《春日》讲的是在春日扫瞄，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、细读诗句，深入思索。

《咏柳》的一、二句分别把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辞手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像让我们感受春的美妙。

5、回忆全诗，总结提升。

《咏柳》，通过对初春二月＿＿＿＿的”描写，歌颂＿＿＿＿＿，赞美大自然呈现的＿＿＿＿＿。

《春日》，赞美了万紫千红的春天风光，也点出＿＿＿＿是春天的的源头。

6、丰富阅读，拓展视野。

读《早春呈水部张十八员外》(韩愈)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《清明》(杜牧)，体会诗中所描绘的春色。

7、诗情画意。

选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又布满生气。

教学目标：

1、读读记记生字新词。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学课时：2课时

教学过程：

1、自学反应

2、沟通质疑

3、分组展现

4、课后检测

课后反思：

根据导学案进展预习后，课堂汇报时学生仍旧说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些。

4、《春》教案一等奖

教学目标：

1、了解古诗所描绘的春天的`美景。

2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。

教学重难点：

用自己的话描述校园的美景。

教学预备：

自由巡游、欣赏各园的风光。

一、让学生回忆学过的关于描写春天风光的古诗。《春晓》、《咏柳》等。

二、学习古诗《江南春》

1、板书课题《江南春》

2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。

3、学习生字词

（1）自己读

（2）留意字的写法：（莺、旗）

（3）需要理解的词语

酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗

4、朗读诗句

依据解释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。

（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的风光，让头脑中产生画面。

（2）依据诗句，说说看到的景物。

在江南一带，处处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

南朝的各代皇帝所建很多寺庙。

佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

5、体会诗句描写的意境

（1）那些景物写江南的春天？

黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。

（2）写出了什么特点？

江南风光的秀丽。

6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本

7、稳固练习

（1）同桌相互朗读试背，并说说诗意。

（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。

（3）抄写两遍古诗。

5、《春》教案一等奖

教学要求：

1、了解两首古诗的诗句的意思。

2、了解诗的的相关学问。

3理解诗句所蕴含的道理。

教学时间：一课时

教学过程：

一、学习第一首

1、解释诗题，简洁介绍诗人。

（1）《江南春》唐代诗人杜牧。

（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。

（3）一二句写今：

千里江南，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，处处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。

（4）三四句吊古：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

2、有感情地朗读、背诵。

二、学习其次首

1、解释诗题，简洁介绍诗人。

（1）《春日偶成》宋代诗人程颢。

（2）这首诗是春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的开心心情。

2、一二句写景：

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

3、三四句抒情：

身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

三、请学生搜集有关描绘春天漂亮风光的古诗并背诵。

6、《咏柳》《春日》教学反思

《咏柳》和《春日》这两首古诗拥有同一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生气，春的万紫千红。教的时候既要留意区分，又要留意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了漂亮的春天。《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫根底。课末，将两首古诗再次整和，进展比照参读。使学生领悟到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处比照的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之全都，即对春天的赞美和喜爱。

为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节：

1．通过美丽的语言、配乐朗读、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地把握学问，提高力量。

2．教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的连接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维力量。

3．在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意制造条件。在课后举办“小小诗歌朗读会”以提高学生积存语言的兴趣。学生在这种迁移、拓展、延长的过程中，实践力量和创新精神得到了肯定的培育。

另外我教学中自认为一大亮点的是让学生学诗画画。并引入朱自清的散文《春》，如使古今诗文得以整合。

两首教学有所不同。《咏柳》是让学生感受到柳树的颜色美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物绽开想像说详细感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，《咏柳》抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。

文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。古人云“三分诗，七分读。”教师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就肯定要培育学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中出现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需认真玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体会诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积存语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”用比方的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。

诵读是引发读者与情感共鸣的酵母，是和读者情感沟通的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到的情感体验。

但教学中我又有了新的疑问：

1.如何能照看到根底较差的一局部学生，他们几乎不思索，不想像，不发问。

2.要不要学生记教参上的诗意。

7、《咏柳》《春日》教学反思

本节课的背诵目标、识字目标、情感目标胜利达成。但是诗文的理解方面还是不到位。

本节课的胜利之处：1、学生对古诗的意境感情理解比拟到位。我实行学生自读，学生范读，教师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。2、学生当堂都能够背诵古诗。通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。本节课的诵读局部实行学生相互影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比拟好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。我发觉这个方式很好，比教师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的。4、通过小组赛学的方式，大局部学生都能够当堂默写古诗。我觉得这些都是这节课比拟好的局部。

这节课的缺乏之处与改良方式：1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有班级的中上等学生能够精确的说出诗文的意思。等我班多媒体修好后，下次古诗的教学我将试着采纳多媒体图画的方式。学生的形象思维比拟活泼，要抓住这一点。每一首诗都是一幅画。2、《春日》这首诗的最终两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”整体的诗意学生理解不够，同时对这首诗写实的局部找的不精确。回想了一下，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍了朱熹，点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。没有点明朱熹的写作特点。导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。

8、古诗《咏柳》《春日》的教学反思

1两首诗一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生气，春的万紫千红。教的时候既要留意区分，又要留意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了漂亮的春天。

2《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫根底。课末，将两首古诗再次整和，进展比照参读。使学生领悟到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处比照的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之全都，即对春天的赞美和喜爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂气氛到达高潮。

3让学生学诗画画是最正确选择。引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。

两首教学有所不同。《咏柳》是让学生感受到柳树的颜色美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物绽开想像说详细感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，《咏柳》抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。

4文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。古人云“三分诗，七分读。”教师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就肯定要培育学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中出现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需认真玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体会诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积存语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的`关键。例如《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”用比方的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。

5诵读是引发读者与情感共鸣的酵母，是和读者情感沟通的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到的情感体验。

9、《春》教学反思

观摩完朱慧敏教师的课，觉得无论是驾驭课堂的力量，还是执教水准，确实有大家风范。尤其是课堂设计，让人有一种“一千堂课有一千种教法”的感慨。

（一）：独辟蹊径，思路新奇。这堂课最大的特点是敢于突破条条框框，不在走我们常走的“找出几副图一一品析”的老路，把重点放在以“春天“之美与文章《春》之美为主线，然后品尝语言，体会感情。

（二）拓展课堂空间。语文课“功夫在课外“一堂课只有四十五分钟，要向这四十五分钟要效益，朱教师奇妙的跋文学常识，古诗积存融入课堂，‘抓住一点涉及其余”，收效较大。

（三）巧读多读，形式多样。语文课贵在多读，特殊是散文更要多读，朱教师的课敏捷采纳范读，自由读，点读，朗读竞赛相结合，让学生在读中自己体会体会。

10、《春》教学反思

讲授《春》一文，感受很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带着学生走进春天，去赏析本文的构造美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比方、拟人佳句；去和沟通心灵，领悟体验如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进展阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。

我在引导学生整体把握行文的构造以后说：你最观赏哪一段？学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜爱写春雨的一段，有的说我喜爱写春风的一段，有的说我喜爱写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜爱？有的说当天空下着细雨时，闲逛在雨中多么浪漫，有的说我以前观看不细，看到春天不知怎么写，我今日看到写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么

布满生气，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，模仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛到达了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不行言。

在引导学生观赏了最喜爱的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和、和大自然绽开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时教师叫学生起来和他们开头对话。

泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语……青蛙咕咕着说：快来参与我们的电声管弦乐队，《春之歌》音乐会立刻就要开头了……

鲜花妹妹……你一言我一语,教室可喧闹了,学生在联想及再造心情的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到详细者能概括之，抽象者能阐述之，浅显者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。

11、《春》教学反思

在李清照的笔下，有许多不同的愁，少女的愁，闺怨之愁，相思之愁，以及中年的乡愁、国愁，每一种愁跟她的生活经受以及生活背景非常相关，所以在上课的时候，不时插入与作品有关的资料。

读到“日晚倦梳头”时，插入“翻书赌茶”的故事，让学生了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着