别饿坏了那匹马PPT

10别饿坏了本课导学：教学目标：1、体会残疾人不计得失，不露痕迹帮助“我”的奇异品质，体会我得知真相后对残疾人的深深感谢之情。2、领悟课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。3、、学习作者写谎言部分以“别饿坏了那匹马”为线索，推动故事情节发展的方法。4、理解课文以“别饿坏了那匹马”为题的深刻含义。问题引导：1、文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。2、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，这样写有什么作用？3、课文以“别饿坏了那匹马”为题有什么深刻含义？检查预习：瘦削嗫嚅茫然竭力攥着拽着尴尬张皇泰然从容怀疑流连忘返惭愧不已刻骨铭心怒目圆睁忐忑担忧溜之大吉朗读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？主要内容主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以接着看书的事。文中出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？文章接受了什么描写方法来呈现人物品质的？请从文中找出有关的句子加以分析。（留意勾画批注）自读课文，思考：这个故事中有哪几个主要人物？速读课文，回答问题“我”父亲书摊主子(残疾青年)他的妹妹（碧云）残疾青年他照旧宽厚地对我一笑。我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下渐渐看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻挡我父亲，“孩子看书不是坏事。”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他细致地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”语言、动作、神态、描写残疾青年——宽厚、和善、善解人意，专心良苦。“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立刻奔向书摊。“我”——宠爱看书。动作描写心理描写可是迟了！我已经走进他家的后院，望见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感谢。父亲书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫须要马草，你可以扯马草换钱。”父亲——和善，正直诚信，教子严格。语言描写碧云姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云——善解人意动作描写1、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，分别是在什么状况下出现的？这样多次提到的作用是什么？2、课文以“别饿坏了那匹马”为题，有什么深刻含义？小组合作学习：它在文中出现了三次第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年叮嘱“我”的话。他的话，表面上是：

事实上是：其次次是青年望见“我”背着马草走向书摊时，叮嘱妹妹碧云的话。这话说给妹妹听是因为：说给我听是为了第三次是“我”对青年说的话。我之所以能心安理得地看书，是因为我始终信任“我”担忧误了喂马时间而饿着马。关切马，就是“我”对青年的关切。残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺瞒了我。他想示意妹妹不要拒绝买这无用的马草。让我能心安理得地看书。

有这样一匹马每天都在吃着香甜的马草。“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推动的作用。课文以“别饿坏了那匹马”为题，有什么深刻含义？（1）作者在第一到十一自然段大量篇幅写“我渴望读书”是因为（2）“别饿坏了那匹马”是一个善意的谎言，作者以此为题，表面上是怕饿坏了而事实上是怕这个部分是整个故事的背景，为后文起了铺垫作用。正是由于我渴望读书的行为深深感动了青年，所以青年才想尽想方设法来帮我，才会有后文他撒下的“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言。谎言中的那匹马，

饿坏了“我”这匹“渴望读书的马。”

这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温煦；这种爱是一缕春风,让我遗忘了全部的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着华蜜，创建着快乐。

课堂小结其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去视察，你会发觉平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去倾听，或许下一个被感动的主角就是你。走出文本专心感受