人教部编版九年级下册第13课《短文两篇-不求甚解》教学设计

课时计划课题13短文两篇——不求甚解课时1班别教具时间教学目标1．阅读课文，理解并把握作者的观点。2．梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。3．树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书重点比喻论证、对比论证等方法的运用难点本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用关键树立正确的读书观，认识读书的价值教学过程教学内容及流程教师活动学生活动二次备课明确目标组织教学导入新课3、出示目标读书，是我们成长的必经之路，十年寒窗，为我们奠定了坚实的基础。正如所说：“行万里路，读万卷书”。你喜欢读书吗？品味过读书的苦与乐吗？掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，我们就要领略一下几百年以前的先哲的高论。学生准备好教材等学习用品倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标教学内容及流程教师活动学生活动二次备课实施目标目标导学一：初读课文，整体把握作者作品简介预习检测，夯实字词教师范读课文学生自由朗读课文文章批驳的观点及作者的观点分别是什么“不求甚解”的意思分析作者最后告诉我们应怎么做课前请大家预习本课了，下面我们先来了解一下作品吧。教师讲授：1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。读准字音阐明(chǎn)要诀(jué) 死抠(kōu) 豁然(huò)暂时(zàn) 劝诫(jiè)马南邨(cūn)理解词义：不求甚解：咬文嚼字：豁然贯通：开卷有益：教师范读课文，要求：听准字音，把握节奏组织学生朗读课文，理解文的内容，分析如下问题：文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？(2)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的?教师总结：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。（3）作者最后告诉我们应该怎么做？学生举手介绍，预期：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。组内互读互听，共同识记本文的生字，理解意思。按要求认真听读自由朗读，边读边思考。学生讨论后回答，预期引导：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。学生解释：“不求甚解”多指读书只求懂大意，不求深入理解。学生归纳：书要反复读。7’8’教学内容及流程教师活动学生活动二次备课目标导学二：精读课文，领悟情感作者批驳的靶子作者怎样批驳在批驳过程中树立了怎样的观点“好读书”和“不求甚解”的关系分析本文的论证方法两篇短文在内容和写法上的异同链接生活，总结升华本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。请结合下面的问题，学习作者的驳论方法。(1)作者要批驳的靶子是什么？(2)作者是如何批驳别人的观点的？教师总结：先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？（4）“好读书”和“不求甚解”有什么关系？教师点拨：先后关系（5）本文运用了哪些论证方法？运用引用论证。运用举例论证。（6）《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？教师总结：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。（7）通过对两篇文章的学习，你是否对读书有了新的看法？分享一下。教师总结：同学们，腹有诗书气自华。希望你们多读书，读好书，来开阔我们的视野，丰富我们的感情，提高我们的品味。学生精读课文，分析思考。预期引导：对任何问题不求甚解都是不好的。作者树立了：读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点小组讨论二者关系，预期引导：首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“不求甚解”这个问题……学生找寻引用论证例句：用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。学生结合自身的理解，大胆谈新看法。8’7’教学内容及流程教师活动学生活动二次备课检测目标习题检测总结本课3、作业1、论文可分为哪两种？试分析立论与驳论文的写法异同。2、你还记得哪些与读书有关的名言警句？与大家共同分享一下。学生回忆整理，分享交流，