小学五年级上册语文教案设计：我家门前的海

第49页共49页小学五年级上册语文教案设计：我家门前的海小学五年级上册语文教案设计：我家门前的海。教学目的：1、引导学生默读课文，理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。教学重点：理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。教学难点：理解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。教学过程：第一课时教学目的：1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。2、初步阅读课文，把握课文主要内容。教学重点：读通课文，认准生字，理解主要内容。教学难点：理解局部难理解的词语。教学过程：一、初读课文1、自学生字词。〔1〕借助拼音认读生字。〔2〕画出文中生字组的词语，再次认读。〔羞怯、海藻、奔驰、骏马、愈来愈美〕2、出声读课文。要求：读准字音。提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3、默读课文，在不理解的地方画“？”二、再读课文，自主解疑1、点拨：刚刚老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极考虑，提出了不少值得讨论的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。2、学生自主解疑提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。三、交流解疑收获师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？生：我通过，理解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢沉着的样子。”师：除了、词典，还有什么方法理解陌生的词语含义？生：我是联络句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。师：你真聪明。生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开场不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深化了。生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好似看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。师：为了理解得更准确，下课后，我们还可以———生：查资料！四、作业读课文，要求正确、流利。第二课时教学目的：1、引导学生默读课文，理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、联络上下文，理解文中难理解的词语和句子。教学重点：理解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。教学难点：理解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。教学过程：一、由疑导入师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤抖……”“追逐应接不暇的目光和奔驰的好奇的心。”是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三局部内容概括出来吗？出示：在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。二、自主研读课文学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？三、交流阅读体会1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。师：〔读〕人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：生：〔接读〕心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……2、说说读读“多变的脸”这局部内容的学习所得。生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。生：〔各自选取喜欢的语句，开场诵读。〕师：在作者的情感中，大海的屡次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：出示：我喜欢宁静安恬的脸。我喜欢慈祥温顺的脸。我也喜欢严肃冷峻的脸。追问：为什么？从下文中找找答案。生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。3、问问答答，真正读懂“牧场”这局部内容。出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：〔1〕“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。〔2〕为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？联络上文的第二自然段的内容去想，海里的资丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。4、读中想象，体会作者在“画”这一局部中表达的情感。读读这局部文字，说说你脑海中想象出的画面。〔指名假设干个学生依次说〕小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。想像一下，作者眼中的海还会是什么？四、回归整体，赏读积累语言再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。五、作业读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。六、板书f132.更多教案延伸阅读小学五年级上册语文教案设计：鹭鸶一、导入今天，老师带来了一位新伙伴。出图认识它吗？试着读读它的名字伸出小手，跟老师一起书空，师板题。观察：什么构造？怎么写才美观？老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟，今天，我们一起来走进郭沫假设老先生的散文，感受它的优美。二、学文1．自己试着读一读，看准字音，字字入目，句句入心，争取把文章读正确、读流利。2．谁来展示一下自己的朗读程度？师时评，正音解决“优美”、“铿锵”，指导读优美最后一节。3．带问题默读，考虑：鹭鸶是一首的诗？你从哪看出来的？4．你是怎么理解精巧的？从2、5节中找答案。ppT我们之所以说鹭鸶是一首精巧的诗，是因为……三、过渡1．鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是的诗？〔韵味无味〕老师很想和你们一起来感受一下，生读第六节。2．描绘的风光真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切名字？3．置疑：我觉得，不准确，说捉鱼吃鱼才更准确，你觉得呢？鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，悠闲地垂钓着。那么温顺那么娴静。一钓钓出百种味，只这一个字，就让我们感受到了韵味无穷。4．同桌读读七八两节，商量商量，各取个什么名字适宜呢？5．望哨图它是在望什么呢？联络生活实际想象，作答6．低飞图闭眼联想，夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，半江瑟瑟半江红的水边，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，她优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉：喔，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。鹭鸶优美的身形在空中划过一条弧线，让人不禁感慨：此鹭只应天上有，人间能得几回见哪。此情，此景，是大自然的又一杰作，拥有这样美的享受，怎么不令人感念：因为，这，是乡居生活的一种恩惠啊。孩子们，睁开眼睛，此刻，你对鹭鸶怀有怎样的感情？揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？四、升华郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？〔对自然、对生活的爱〕五、拓展喜欢鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶吧。ppT扩展情真意切是写好文章的关键，除此之外，郭老还有非常巧妙的写作方法，速读课文，看看文中哪一局部的写法，最吸引你？仿写练习我在第一次翻开鹭鸶这篇文章时，首先想到了宋玉描写美女的话。这是抄袭吗？郭老不是照搬，而是创造性地仿写，看来描绘美妙事物的恰如其分，都可以用这样的句式，如今，你们用这样的句式描绘描绘生活中的美妙事物吧。六、指导背诵七、布置作业罗丹曾说，美，到处都有……请同学观察生活，写一写生活中的美。小学五年级上册语文教案设计：西风胡杨一、教材简析《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描绘了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的才能。二、教学目的1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2、引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。4、学习课文中的生字和新词。三、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，理解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。四、课前准备1、布置学生利用课余时间上网搜集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。2、按课后考虑题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。五、教具准备：课件或挂图六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、板书课题，导入新课。让学生观看胡杨的图片〔录像〕，结合自己搜集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。二、读课文，解决生字词。1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。三、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。四、精读课文，深化理解课文内容。〔一〕理解胡杨是一种怎样的树〔学习1、2、3、4自然段〕。1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。〔1〕从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据〔一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米〕〔2〕从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。引导学生理解有关的数据〔深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度〕和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……〔3〕从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……〔4〕从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……3、引导学生理解写法。〔二〕理解胡杨的过去和如今。〔学习5、6自然段〕。1、指名朗读5、6自然段。2、胡杨的过去怎样？3、胡杨的如今怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……五、布置作业。第二课时一、复习引入。1、胡杨是一种怎样的树？2、如今的胡杨怎样？二、继续精读课文，深化理解课文内容。〔一〕理解我的希望和信心〔学习7、8自然段〕。1、我祈求什么？〔引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天〕。2、我坚信什么？〔引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被鼓励〕。三、总结全文，体会写法。四、拓展〔课后☆题〕小学五年级上册语文教案设计：地震中的父与子一、教材分析^p《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲哀欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去挽救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。本单元训练主题是“父母之爱”。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。二、教学目的1．学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2．引导学生抓住重点词句，联络上下文体会含义深化的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。3．学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。三、教学准备1．老师准备：制作多媒体教学课件；2．学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。四、教学时间2课时第一课时【教学目的】1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联络上下文体会含义深化的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。2．初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。【教学过程】〔一〕情境导入，检查预习。1．播放视频，感受地震。2．提醒课题，齐读课题。3．检查预习，理解学情。〔二〕顺学而导，感受父爱。1.请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。2.学生汇报学习收获，老师相机点拨并指导朗读。句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。〔1〕学生谈读书体会。〔2〕引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。〔1〕学生谈阅读体会。〔2〕师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。①抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。②透过父亲的外貌描写，联络上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。③联络上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。3.小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。〔三〕读写迁移，感悟信赖。学生继续汇报读书收获，老师相机引导学生感悟儿子的了不起。1．学生读写阿曼达的句段，并谈体会。2．引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。3．反应交流。〔四〕紧扣中心，品味幸福朗读课文最后一句，联络上下文体会“幸福”的含义。【板书设计】17地震中的父与子了不起父子总会在一起第二课时【教学目的】1．抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联络实际，深化感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。2．在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。【教学过程】(一)听写导入，再现画面。(二)深化情景，品读感悟。1.勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。2.“不管发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？3.课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？(三)角色写话，升华情感。父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假设你是13个得救孩子中某一位孩子的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。(四)拓展延伸，以文激情。1.交流自己搜集到的有关父母之爱的文章。2.谈一谈你所感受到的父母之爱。3.总结抒情，引发深思。相关《地震中的父与子》课堂实录第八届全国青年老师阅读教学比赛宁夏会堂赛区长春版小学五年级上册语文《黄昏》教案设计【教学目的】学会本课的生字新词,有感情地朗读课文.结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特点体会"想象"在文章中的作用;通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的才能;对学生进展审美教育,感受大自然的美丽和神奇.体会联想和想象的异同,养成联想和想象的习惯.【教学重难点】感受文中"想象和联想"的作用,区分二者之间的差距.作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景.【课时安排】2课时.【相关资料】茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡乌镇人.《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.在散文《黄昏》中,作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寄寓深化的含意.所谓象征性的写法,是指借某一事物来象征另一事物,或借某一详细事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪.在象征者与被象征者之间,必然存在着某些共同的特征.散文近似诗歌,往往是景情并茂,写景中蕴含着深沉而复杂的情感.茅盾对大海的观察极其精细,描绘非常传神,并使用了许多拟人手法和形声词.茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》,词句是金色的,文采是斐扬的,但感情却是沉重的.假如不知道1927年大____失败后那风雨如磐的社会环境,不知道白色恐惧的残忍,就无法体验出散文中的个中滋味,就不会明白为什么"一切一切,夕阳都喷上了一口血焰".设计方案一【教学过程】第一课时一,介绍作者,导入新课⒈这篇文章的作者是你还读过他的哪些作品2,老师相机介绍作者的生平资料.二,初读课文,解题1,"黄昏"还可以用什么词语来表示2,在这篇文章中,作者描写的是哪里的黄昏三,初读课文,检查预习情况1,指名分段读课文,要求读正确,流利.2,默读课文,画出不懂的词语,句子.3,师生交流不理解的问题.4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.四,作业:1,写生字.2,有感情地朗读课文.第二课时一,读词语,导入新1,出示书后词语.2,齐读课题.二,精读课文,体会情感.1,仔细读课文,一边读一边考虑,作者写了黄昏时哪些景物(1)哪几个自然段着重描写了海浪重点指导朗读第四自然段.试着背诵课文的第一自然段(2)哪几个自然段描写了风(3)还写了什么(夕阳和海鸥)2,画出文章中作者想象的局部.3,默读画出的局部,你能从中体会出作者怎样的情感4,学生交流有关的句子.5,组织讨论:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏.四,试着背诵课文的二,三,四自然段.五,作业背诵课文的二,三,四自然段.设计方案二第一课时一,揭题激趣,导入新课1,老师板书题目,学生齐读题目2,说一说自己看到的黄昏的风光什么样二,初读课文,学习生字,生词1,学生自由读课文,关注书中标有拼音的字,把字音读准确,课文读通顺.2,老师指导朗读:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界3,指名分段读课文,其他学生边听边画出不理解的词语.4,通过,小组讨论的方式理解不理解的词语.三,再读课文,初步理解说一说,课文写了哪里的黄昏四,作业1,写生字2,有感情地朗读课文第二课时一,复习导入1,课文写了哪里的黄昏2,课文中哪处的描写,给你留下最深的印象二,抓住【关键词】：^p语,理解课文内容1,看来,作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深化的印象,如今我就回到课文中,请你再来默读课文,把给你留下印象最深的句子画出来.2,逐段交流:重点体会和指导朗读:(1)挤到沙滩边,啵嘶!队伍解散,喷着愤怒的白沫.这是作者看到的吗作者为什么会产生这样的联想(2)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(4)风把永生不灭的宣言带到了全世界三,从课文描写的景物和想象中,你体会到了作者怎样的思想感情1,小组交流.2,交流讨论.四,作业写一写自己眼中的黄昏.表达板块教学提示:本板块收纳了《野草》,《琥珀》,《荔枝图序》三篇文章.《野草》引用了两个故事来说明草的力量,同时告诉我们,生命力是世间最顽强最神奇的力量.《琥珀》一文向读者介绍了琥珀的形成过程,以及这块琥珀的特点和价值.要认真领会科学家的推理猜测方式.《荔枝图序》是一篇咏物小品,是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形,色,香,味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.注意学习作者用不同的方式来介绍事物.学习介绍事物的顺序.并努力将介绍性文章写的生动,有趣五年级上册语文教案：老人与海教学目的：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：理解课文内容，理解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、提醒课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课《天窗》。〔板书课题并齐读课题〕2、师：看到课题你们有什么想问的吗？〔预设：学生可能会问“什么是天窗？〕3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。〔学生可说说课文的描绘：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。〕(设计意图：针对题目引导学生进展质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，考虑：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”〔设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。〕5.齐读全文。第二课时一、回忆课文内容。1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.问：慰藉什么意思？〔抚慰、抚慰〕结合自己的经历，说说什么时候需要抚慰、抚慰呢？〔设计意图：联络自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢送；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定根底。〕二、细读课文，深化体会1、默读课文，边读边考虑：文章的那些局部触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流受。从而进一步理解课文。“慰藉”抚慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，辞别了疾风暴雨中的玩耍，辞别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我抚慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，〔也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情〕又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们的慰藉。3.感情朗读自己感触最深的段落。〔设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进展感悟、品位，恰倒好处的打破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。〕三、拓展积累1、老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美妙的回忆。〔设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作才能。〕板书设计：天窗孩子们的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽语文A版小学五年级上册《石榴又红了》教案设计教学目的：〔1〕理解课文内容，理解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。〔2〕体会文中作者所流露出来的爱戴、思念父亲的深化的情感，有感情地朗读课文。〔3〕唤醒学生对亲情的认识，理解生活中的父爱。教学方法：以问题教学法为主，辅以谈话法、欣赏法、引导法、多媒体辅助等教学方法，引导学生围绕问题自读自悟，结合实际进展拓展延伸。在学习中，学生将在老师的引导下，围绕老师设计的问题，运用“品读文字，体会情感”的学习方法对文本进展层层深化的阅读。教学手段：课件和音乐渲染教学过程：〔一〕朗读课题谈话导入[出示课件：石榴]同学们，请看这是什么？请你用一个词或一句话来描绘一下它。来，读“石榴红了”读出喜欢之情。老师加了个字，再请人读读“石榴又红了”，联络课文内容，感受有变化吗？一个字或一个词就蕴含一种情感，这就是语文味，以后要好好体会。石榴又红了，偏爱石榴，喜欢过石榴节的父亲却已不在了，有关父亲的往事永远留在儿子郑尔康的心中。那是什么样的往事呢？〔板书〕父亲往事〔二〕品读文字体会情感Ⅰ、围绕中心句品位几桩往事〔1〕翻开课本，找到直接写“往事”的句子。句子：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!〔学生谈理解。〕〔2〕自读课文二、三、四自然段，想想写了父亲的哪些事？〔3〕学生交流过程预设：事情1：父亲爱好园艺，侍弄花草。①谁愿意读读第二自然段？②这是一个什么样的小院呀？在这样的小院生活，那是什么样的生活？这是一个什么样的父亲呢？③同学们，石榴又红了，我仿佛看见父亲在夕阳下，在小院里，给花花草草浇水，施肥…难怪作者感慨—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊事情2：父亲在石榴上刻名字，和孩子们过石榴节。①还写了父亲什么事呢？请一个小组读读第三自然段，谈谈感受深化的句子。【句子一】：在果实红透之前,他总要挑选一些较大的,逐个刻上自家的、亲友的、邻居的孩子们的名字。〔父亲刻下的不仅是名字，刻下的是一个父亲对孩子的爱啊。〕【句子二】：他和孩子们一起唱啊,跳啊,做各种好玩儿的游戏,或是大家围坐在他四周,听他讲迷人的童话。〔他爱孩子，身受孩子的爱戴。〕②石榴又红了，我仿佛看见父亲〔谁来说〕这真是—充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊过渡：有人说往事如烟，随风飘散，在儿子心中，父亲的往事如茶，愈品愈香，我们跟随郑尔康继续品味。事情3：父亲和小姑娘打赌。①还写了父亲的什么事呢？父亲听了,满怀兴致地同小姑娘打赌说:“要是公公盆里的石榴不结果,公公就请客吃糖。”说完,一老一小认真地钩了钩手指头。小女孩终于信服了这位可亲的公公,高快乐兴地跑着跳着回家去跟爸爸妈妈说:“公公打赌赢了,可他还是给了我好多糖果,他比我还快乐呢!”“钩”表达父亲像小孩子一样幼稚得意，有一颗快乐童心。第二句说明了父亲的慈祥可亲，打赌赢了还给糖果。②石榴又红了，回想起父亲和我们在一起的一幕又一幕是多么开心幸福啊！我不由得发出感慨，齐读：啊,充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊!③同学们，在一桩桩往事中，我们看到了一个什么样的父亲哪？〔多点学生谈。〕然而，就是这样的一位爱孩子的父亲就这样匆匆的走了。永远地走了〔出示课件：郑振铎简介〕〔三〕、感受作者对父亲的思念之情1．灾难不期而至，面对父亲永远的分开，作为儿子的郑尔康有什么感受呢？〔1〕请把你的这种感受读出来。〔2〕你觉得文中哪个词语最能体会当时郑尔康的感受？为什么？【预设】不忍。因为父亲临行前说一定要等他回来再分，因为孩子们不敢相信父亲已经走了的事实，因为“我们”还期盼着父亲还能回来。可盼来的只是那瑟瑟的秋风，秋风吹枯了石榴，也吹寒了我们大家的心啊，同学们，让我们一起用我们的朗读来沉痛悼念这位得意的父亲吧！〔齐读〕2．爱越深，痛越深，思念越深，当石榴又红了，我就会〔____课件：我思念它们……〕〔学生读〕〔板书思念〕这就叫“睹物思人”，思念父亲的什么呢？〔四〕、总结方法指导写作我们被文中父亲的形象所打动，也被儿子对父亲的这份思念所感动，在写作方法上，你们有什么收获呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情；2、首尾照应；3、用事写人，用一些详细的事塑造父亲的形象。)〔五〕、延伸拓展感受亲情同学们，翻开你们的记忆大门，看看这些似曾相识的画面，〔课件、配乐〕﹍﹍总结：孩子们，郑尔康的父亲就这样永远地分开了，留给他的只是那无尽的哀思。那么，同学们，我们的父亲都健在，他们每天都呵护着我们成长。爱我们的父亲吧，我们的爱会温暖父亲的一生。〔六〕布置作业出示课件：推荐书目请大家在课外阅读两本书，一本是郑尔康的《我的父亲郑振铎》，这是一本思念父亲的书。另外是一篇文章《别了，我爱的中国》从中我们可以认识到一个富有爱国精神的郑振铎。板书设计14石榴又红了父亲往事思念小学五年级上册语文教案：鲸教学目的1、理解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。2、给课文分段，归纳段落大意。3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。4、学习本课生字新词。5、朗读课文。课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。课文挂图；生字词卡片。第一课时一、启1．板书课题，学生齐读，纠正读音〔jtng，注意读出后鼻音〕。激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？〔鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……〕好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。2．读“学习要求”与“自学程序与方法”。3．明确本课时学习内容：本课时完成“自学程序与方法”一、二和三的局部内容。二、读练一——自学程序与方法一1．读自学程序与方法一。自学提示：①边读边想，每一自然段写的什么；②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识；③给课文划分段落，概括段意。2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导三、知一1．指名逐段朗读课文，述说每自然段段意。〔第一自然段写鲸的种类；第二自然写鲸的进化过程；第三自然段写鲸的种类；第四自然段写鲸吃什么；第五自然段写鲸怎样呼吸；第六自然段写鲸怎样睡觉；第七自然段写鲸怎样生长。〕2．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。3．给课文划出段落：第一段〔第1自然段〕写鲸非常大；第二段〔第2自然段〕：写鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。第三段〔第3自然段〕：写鲸的种类。第四段：〔第2一7自然段〕，写鲸的生活习性。四、读练二——自学程序与方法二1．朗读自学程序与方法二。自学提示：①，读准字音，掌握方法，理解字义；②通过查带点字的意思，理解词语：鲸。捕获、上腭、前肢、后肢、鳍。通过查词典，理解两个词语：垂直、倾斜。③完成课后习题一、二。2．学生自学，老师行间辅导。五、知二1．检查生字自学的情况。①读准字音：鲸、获、肢、吨②掌握字形：肢〔肢体〕滤〔过滤〕肺〔肺部〕胎〔胎生〕枝〔树枝〕虑〔考虑〕柿〔柿子〕治〔治病〕2，检查生自学的情况。①老师解释几个词语：退化、进化②检查生词学习情况。③订正课后习题一、二。参考答案。第一题：捕获、宽阔、倾斜、垂直第二题：见前。六、结小结本课学习情况。第二课时一、启1．明确本课时的学习内容；2．读“自学程序与方法”三、四、五。必要的方法提示：读、想、划、批、说。二、读练一——自学程序与方法三〔自学课文第一段〕学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段老师巡回辅导。三、知一学生汇报自学情况，师相机点拨。1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。2．鲸是世界上的动物。为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法，的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比拟的说明方法：①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比拟，说明鲸很大；②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比拟，说明鲸的重；③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽阔，说明鲸的大。师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比拟，通过比拟，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得明晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比拟，是一种很好的说明方法。4．“宽阔”的反义词“狭窄”。四、读练二——自学程序与方法三〔自学课文第二段〕投影显示：学生根据投影的表格和课文旁批，读、想、批、说、写，自学自二肾老师巡回辅导。五、知二学生汇报自学情况，师相机点拨。1．朗读第三自然段，并引导其余学生评议2．鲸不是鱼类，而是哺乳动物。3．表示时间的词语有：很远的古代、后来／良长很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词：变成、退化。4．完成表格六、结第三课时一、读练三——自学程序与方法四〔自学课文第三段〕学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。二、学生汇报自学情况。1．朗读第二自然段并引导评议。2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。三、读练四——自学程序与方、法四〔自学课文第四段〕投影出示表格学生根据课文旁批和参照投影显示的表格自学第四段。老师巡回辅导。四、知四学生汇报自学情况。老师相机点拨。1．第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层〔第一句话〕：提出疑问：鲸吃什么？第二层〔第二、三句〕写须鲸吃什么。第三层〔第四、五句〕写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线局部运用举数字的说明方法。②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比拟的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的表达有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。用数字说明的局部：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。2．根据自学情况，完成表格占五、练知学生独立完成课后练习题三、四、五。六、结1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。板书：一〔1〕大二〔2〕哺乳动物14、鲸三〔3〕种类吃食四〔4-7〕生活习性呼吸睡觉生长小学五年级上册语文教案：天马教材简析：全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。全文五个自然段按其表达顺利，可分为四局部：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。教学目的：(1)掌握本课新学到的词语，联络上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。(2)选择一件自己喜欢的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的根底上进展重点观察的才能。(4)理解课文内容，向学生浸透热爱劳动人民的思想教育。教学重点、难点：1．体会"天马"所表达的奇特艺术想象力。2．理解铜奔马在整体上保持平衡