一年级下册数学的教学反思（8篇）

一年级下册数学的教学反思（8篇）“十几减9”是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的根底上进展的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟识的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探究十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上消失了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学沟通供应较大的空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验胜利解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培育，合作沟通的力量得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学习的仆人，同时培育了学生的沟通力量和合作意识。

一节课下来，学生学得积极主动，真正表达了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮忙学生树立学好数学的信念。

由于学生的智力进展水平存在差异。以下还有几点做得缺乏：

1、当提醒了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。

2、每上完一个环节应当给这个局部做个小结，最终还要给整节课做一个总结，让学生对所学学问有一个很清楚的思路。

3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达力量，关注学困生。

在以后的教学中留意克制缺乏，发扬优点。争取让学生把握所学的内容。

一年级下册数学教学反思篇二

线段是几何初步学问中比拟抽象的概念，这是一年级学生第一次接触这个概念，对学生来说是一个难点。

我在备课前讨论了教材，教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告知学生这些都是线段。我也可以这样引入吗？即使真的可以这样引入，在有教师来听课的状况下，会给人怎样的感觉呢？于是，我设计了让学生玩毛线，从玩引入，在玩中学。

在利用毛线引导学生熟悉线段时，我先让学生观看放在桌上的毛线，然后让学生把毛线拉直，用拉直的毛线和没拉的毛线作比拟，让学生理解线段是直的，我做到了。我在剪毛线时有意剪得有长有短，让学生知道线段有长有短，我也做到了。在学生拉毛线时，让他们观看别人拉的毛线方向有什么不同，如:斜拉，竖拉，横拉，让学生知道线段不肯定就是横的，我也做到了。通过让学生摸摸拉直的毛线的两头，让学生知道线段有两个端点，并通过板书和跟读来加深印象，我也做到了。

固然这节课也留下了许多圆满的地方，最圆满的是没有用多媒体帮助教学。如我引导学生从实物毛线中抽象出线段，说说线段是什么样子的，竟然有学生说线段是毛茸茸的，真是哭笑不得。这个时候假如能用课件从毛线中抽象出线段，帮忙学生直观理解抽象的概念。

再如，我让学生找生活中的线段的时候，学生局限于找教室中的线段，这时候假如能用多媒体帮助一下，学生的视野会更开阔。还有在指导学生画线段时，教师只是在黑板上示范，下面的学生看不清晰，效果不好，最好是通过实物投影。

原来设计的拓展练习，当尺子断了，0刻度没有了的时候怎样画线段，由于时间的仓促，这个局部没有完成，只是布置了任务让学生到课外去探讨完成。

小学一年级下册数学教学反思篇三

这个学期由于工作的需要我接任了一年级两个班的数学，且担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。开学一个多月了，很有必要小结一番。

一、我觉得自己做得较好的方面

1．培育学生主动学习的愿望，刚入学的一年级学生，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观看他们新的学习环境——教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观，查找校园中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。

2．不局限教材，要敏捷运用教材。依据学生的实际状况对教材进展适当的重组，用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1？9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮忙学生记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

3．引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特殊快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4．在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。学生通过对各种东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人

按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。

二、我的缺乏与困惑

1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最终我的嗓子也变哑。

2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。

3、好多课得预备许多的材料，由于任教两个班、担当其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有许多工作，所以不行能一一去预备教具。

4、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。

一年级下册数学教学反思篇四

本节课为学生供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习方式，详细表达在以下几个方面：

1、从学生的生活阅历动身。过去的数学，对学生熟悉100以内的数，重视的适读、写数的技能训练，忽视了学生的生活根底。事实上，学生在生活中，已经积存了一些100以内数的学问，这是学生学习100以内数的重要根底。在教学中我严密联系学生的生活实际，从他们自身的学问背景动身进展教学活动，让学生自己尝试着读、写数，在此根底上我进展适时地指导，使学生进一步感受到数的意义。

2、让学生在活动中学习。这个年龄儿童的特点就是爱动，让学生在活动中学数学，是《数学课程标准》中提倡的学习方式。在过去的教学中，教师过多地强调示范的作用，学生的学习是仿照性的。如今，我们强调让学生在活动中学习数学，重视学生的学习过程，提倡让学生心神体验学问的形成与进展。本节课设计了几个构造性的活动，帮组学生建构并逐步形成自己的学问体系，通过大量感知形成表象，进一步体会数的意义。

3、重视进展学生的数感。建立数感是数学教育的重要任务，逐步进展数感是《数学课程标准》中的根本要求，良好的数感对估算策略的培育也是相当重要的。传统的数学教育对“估量意识与数感的培育”这一方面是无视的，所以《数学课程标准》特殊强调对学生数感的培育。这一节课中，教师还是比拟重视这一点的，我努力做到让学生在详细的情境中感受数的意义，用数进展表达与沟通，突出估数的意义，进展并丰富学生的数感。

4、关注学生的情感体验。在这一节课中，师生关系特别融洽，教师重视与学生的情感沟通，在鼓舞、等待、观赏中，用内在的感召力激发学生对数学学习的欲望

小学一年级数学人教版下册教案篇五

教学目标：

1、让学生在沟通中经受比拟100以内两个数大小的多种方法。

2、归纳并把握比拟100以内两个数大小的一般方法。

3、能正确运用“>”“”“37。

②42根小棒比37根小棒多，所以42>37

③依据数的组成来比拟。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以42>37。

出示小棒图，一对一对应摆放，发觉42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以42>37。

小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。

④42够减37，所以42>37.

42>37，换个说法什么？（37<42）。

2、比拟十位一样，个位不同的两位数。

假如教师把42改成32，32和37哪个数大？

学生独立思索，全班沟通。

预设：

（1）32<37，由于2小，7大。所以32<37。

为什么直接比拟个位数字？

（十位数字一样）

小结：十位数上的数一样，就比拟个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。

（2）按挨次，37排在32大后面，所以32<37。

（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。

用计数器，怎样比拟42和37？

数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以32<37。

3、归纳比拟的一般方法。

同学们，刚刚大家比拟数位上的数是比拟大小常用的方法。齐声朗读。

比拟数的大小，一般先比拟十位上的数，十位数字大的这个数就大；假如十位数字的数一样，就比拟个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。

一年级下册数学的教学反思篇六

本课教学内容是在学生熟悉100以内的数并会比拟数的大小的根底上安排的。通过教学，使学生会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培育数感。针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：

1、着力于学生的语言进展，能用完整的语言，精确地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系。

2、亲密联系学生的生活实际进展教学，充分让学生体会生活中的数学。

利用身边的例子引入。上课开头，我就问学生：教我们的教师有多少？我们班有多少人？学生兴趣挺高，一起在数教我们的教师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既稳固了学生数100以内的数，也让学生学习的劲头高涨。数出：教师7人，学生51人（板书）。然后由这两个数据让学生明白：“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子：男生和女生的人数（人数差不多），来引入本课的另一个学问：多一些和少一些。这样，学生学习兴趣深厚，能够积极的参加到学习中来，学习效果挺好。

3、采纳欢快轻松的教学方式，避开单调的仿照和说教。

在学生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让学生举一些生活中的例子，以便更加娴熟理解。让孩子们相互举例子，更加稳固含义。然后全班沟通：孩子们举的例子挺好：比方说：我又10支铅笔，小红又50支，小红的比我的多得多等例子，加深学生多两个数之间大小关系的理解，进展学生的数感。

小学一年级下册数学教学反思篇七

由于有实际生活做为学问的支撑点，因此学生较顺当的把握了新知。但发觉还是存在两个计算上的错误：

一、审题不仔细，学习欠敏捷

如“做一做”中545－167－145学生无视题中数字的特点，照旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。

减法运算性质是用来使计算简便的，并不是全部的连续减这样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要留意数之间的关系，然后再选择最正确方案来运算。通过今日的学习，促发学生在共享学习胜利的同时，不仅让学生以胜利者的身份介绍提炼学问点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，学问技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完善的呈现。以后在计算时要学会观看，再打算方法。多猜测，多验证，其实很多数学家也是这样发觉数学规律的。

二、应用意识薄弱

假如单一地出示计算题，学生会应用各种定律进展简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进展简算的意识，照样按运算挨次进展计算。

另外，教学后发觉减法运算性质的内容不是