一年级数学教学工作计划苏教版7篇

一年级数学教学工作计划苏教版7篇

一年级数学教学工作规划苏教版1

教学内容：

新教材其次册共有9个单元，第一单元：南微小客人——100以内数的熟悉；其次单元：下雨了——学看钟表；第三单元：农夫与牧童――方位与图形；第四单元：绿色行动——100以内数的加减法（一）；第五单元：小小存钱罐——人民币的熟悉；第六单元：大海边——100以内数的加减法（二）；第七单元：阿福的新衣——厘米、米的熟悉；第八单元：我们的鞋码——统计；第九单元：儿童乐园——总复习，另外还包括两个数学广场和两个实践活动——奇异的回形针、小小信息员。

教学目标：

一、学问与技能

（一）数与代数

1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能熟悉计数单位“百”，知道100以内数的组成和挨次，会比拟100以内数的大小。

2、结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。

3、在现实情境中，能正确熟悉整时、半时、几时刚过和快到几时。

4、在现实情境中，熟悉元、角、分，了解它们之间的关系，会进展简洁的计算。

（二）空间与图形

1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2、在实践活动中,体会厘米、米的含义，知道1米＝100厘米；能估量一些物体的长度，并会选择适宜的长度单位进展测量。

（三）统计与概率

在统计活动中，学会初步简洁数据整理的方法，熟悉简洁的统计表和统计图.

能完成简洁的统计表和条形统计图，能依据数据提出并答复简洁的问题。

（四）实践与综合应用

1、加深对百以内数的熟悉与计算方法、图形与统计等学问的理解。

2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。

二、数学思索

1、经受从生活情境中抽象出100内数的过程，进展初步的观看、分析、抽象概括力量，建

立初步的数感与符号感。

2、经受探究100以内容数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思索和探究的意识。在估量物体个数和进展估算的过程中，初步形成估算意识。

3、在熟悉图形、方向及长度单位的过程中，进展学生的观看、想象操作力量，形成初步的空间观念。

4、经受简洁的统计过程，能对统计结果的合理性进展初步的分析推断，形成初步的统计意识。

三、解决问题：

能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴沟通。

1、在详细的情境中，发觉并提出能用100以内数的加减法解决的问题，进展应用意识。在探究、沟通、计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。

2、能综合运用方向、图形等学问解决问题，形成初步的创新意识和实践力量。

3、在自主探究与合作沟通过程中，解决具有肯定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。

四、情感与态度

1、在他人的鼓舞与帮忙下，对身边与数学有关的事物有奇怪心和兴趣，能积极参加数学活动。

2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的亲密联系，体验学习数学的作用。

3、在他人的鼓舞与帮忙下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。

4、在他人的指导下，能发觉错误并准时改正，逐步养成良好的学习习惯。

五、课时安排

第一单元：南微小客人----------6课时

其次单元：下雨了---------2课时

第三单元：农夫与牧童----4课时

第四单元：绿色行动-----12课时

第五单元：小小存钱罐----------5课时

第六单元：大海边-------17课时

第七单元：阿福的新衣----4课时

第八单元：我们的鞋码----2课时

第九单元：儿童乐园-------5课时

一年级数学教学工作规划苏教版2

进入20xx年春季学期，一年级的学生们也有了一个学期的学期根底，所以教学过程也更加简单了，为此我制定了这个学期的数学教学规划，与同学们一起学习，取得最大进步。

一、指导思想

以新课程改革的根本理念为指导，引导新生入数学之门，依据教育学、心理学有关学问，针对低龄聋生特点，采纳多种手法激发学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯，逐步建立数的概念，培育学生学数学、用数学的意识，解决实际问题的力量。

二、学情分析

我班有学生45人。经过半年的在校学习，学生的行为习惯，学习习惯有了很大的进步。但仍有少数学生的行为习惯、学习习惯跟不上，导致学习成绩跟不上。学生们都是活泼得意，有着剧烈的奇怪心和求知欲。可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。为更好的开展数学教学工作，特制订本学期教学规划

三、教材分析

本册教材包括：数与代数（共5个单元）第三单元——熟悉100以内的数；第四单元——熟悉人民币；第五单元——100以内的加法和减法（一）；第七单元——100以内的加法和减法（二）；第八单元——探究乐园（找规律）。空间与图形（共3个单元）第一单元——位置；其次单元——熟悉钟表；第六单元——熟悉图形。

1、依据《标准》调整了教学内容，为学生学习数学供应了更丰富的学问。

2、重视学生的阅历和体验。依据学生的已有学问和阅历设计活动内容和学习素材。

3、认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，到达计算娴熟。

4、重视学生对数概念的理解，初步建立数感。

5、计算数学、表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。

6、安排“用数学”的内容，培育学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的力量。

7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。

四、教学目标：

这一册的教学目标是，使学生能够：

1、能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数。

2、会用＞、＜、＝等符合和词语来描述100以内数的大小。

3、能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。

4、结合详细物品感受100以内数表示的量。

5、能运用100以内的数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。

6、能与他人沟通各自的算法。

8、图形的熟悉：识别长方形、正方形、三角形、圆等简洁图形；会用它们拼图。

9、图形与位置：会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

10、熟悉钟表，会看整时、半时，结合详细事例，了解整时刚过一点或差一点到整时叫大约几时，初步了解时间在生活中的重要作用，培育学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。

11、在现实情境中，充分利用学生的生活阅历熟悉元、角、分，了解它们之间的关系：1元=10角，一角=10分；结合熟识的购物活动，学会人民币的简洁计算，能在详细情境中，提出并解决简洁的实际问。

五、教学重点：

能认、读、写100以内的数，运用100以内的数表示日常生活中的一些事物，并进展沟通。能识别长方形、正方形、三角形、圆等简洁图形。熟悉钟表和人民币。

六、教学难点：

时间的熟悉和人民币之间的换算、图形进展比拟和排列。培育学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的力量。

七、教学措施

1、努力表达自主探究、合作沟通的学习方式。

2、尽量留意创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。帮忙学生建立学好数学的信念。

3、时常留意强调学生仔细做作业、书写干净的良好的习惯。

4、课堂教学与家庭教学实践相结合。

一年级数学教学工作规划苏教版3

一、教学目标：

学问与技能：

1、在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。能熟悉计数单位“百”、知道100以内数的组成和挨次、会比拟100以内数的大小。

2、结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。并结合现实素材，初步学会估算。

3、在现实情境中，能正确熟悉整时、半时、几时刚过和快到几时。

4、在现实情境中，熟悉元、角、分，了解它们之间的关系，会用元、角、分进展简洁的计算。

过程与方法：

1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2、在统计活动中，初步学会简洁的数据整理的方法，熟悉简洁的统计表和条形统计图。能完成简洁的统计表和条形统计图，能依据数据提出并答复简洁的问题。

3、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。

4、经受探究100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思索和探究的意识。在估量物体个数和进展估算的过程中，初步形成估算意识。

5、在自主探究与合作沟通过程中，解决具有肯定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的阅历。

情感与态度与价值观：

1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有奇怪心和兴趣，能积极参加数学活动。

2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的亲密联系，体验学习数学的作用。

3、能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。

4、在他人的指导下，能发觉错误并准时改正，逐步养成良好的习惯。

二、教学资源分析：

1、教材的根本构造：

教材共分10个单元，与现行九年义务教育六年制教材其次册相比拟，本册教材增加了“位置”、“图形的拼组”、“熟悉时间”、“找规律”、“统计”五个单元的新的教学内容。

“位置”和“图形的拼组”是新的关于图形与空间关系的内容；“熟悉时间”是逐步培育学生时间观念的内容；“找规律”是渗透数学思想方法，对学生进展数学思维训练，培育探究数学问题的兴趣的内容；“统计”是“统计与概率”正式教学的开头。这样，本套试验教材就初步呈现出内容丰富，构造宽敞的特点。

2、内容体系：本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的熟悉、熟悉人民币、100以内的加法和减法（一）、熟悉时间、找规律和统计。教材以标准为根本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习供应丰富的学问。

3、重点难点

重点：100以内数的熟悉，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

难点：100以内的进位加法和退位减法、看读写几时几分、民币单位间的换算。

4、教学资源：

除了教材以外，教师要因地制宜的开发和利用各种数学教学资源。例如教学图片、音响、课件、剪纸和拼图等都可作为教学资源来合理使用。

三、学生根本状况分析：

在经过了一个学期的数学学习后，我班学生在根本学问、技能方面根本上已经到达学习的目标，对学习数学有着肯定的兴趣，乐于参与学习活动。但学生自主探究问题的力量弱，缺乏分析问题、解决问题及敏捷运用学问的力量。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的全部状况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对学生，我们应当关注的更多的是使已经根本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导让他们学会数学思索，学会解决问题。

四、教学方法设计：

1、以学生的已有阅历为根底设计活动内容和学习素材，供应学生熟识的详细情景，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

2、在教学中尽量表达学生学习数学的学问形成过程，让学生经受从生活中发觉并提出数学问题、解决数学问题的过程。

3、表达自主探究、合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。通过活动，让学生感受和体会数学学问的含义。

4、数与计算的教学重视进展学生的数感，表达算法多样化。

5、为学生供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，进展学生的空间观念。

6、注意培育学生初步的应用意识和用数学解问题的力量，从而进展学生的数学思维力量。

学习中，充分利用学生阅历，设计生动好玩、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做嬉戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问，鼓舞每一位学生动手、动口、动脑，参加数学的学习过程。

五、教学进度与课时安排：

本册教学共63课时，分16周进展。第一单元位置4课时，其次单元20以内的退位减法10课时，第三单元图形的拼组4课时。第四单元100以内数的熟悉8课时，人民币的熟悉4课时，100以内的加法和减法15课时，熟悉时间4课时，找规律4课时，统计3课时，复习课7课时。详情见附表。

六、教学评价方案：

1、评价标准：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。“

2、评价方式和方法：

（1）考试成绩与平常表现相结合。

对学生的评定，我们除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平常学习中所表现出来的可持续进展的探究力量、实践与综合运用力量及学生在平常学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写状况、作业状况及是否仔细检查等状况）、学习方法及合作状态等状况。

（2）期末考试与平常考试相结合。

对学生一学期学习以来，对学问技能把握状况的考察，仅凭期末考试，是无法完整表达学生的学习状况的。我们要综合期末考试与平常测查成绩进展综合评定。

（3）定性评价和定量评价相结合。

对学生的评价，我们除了可以依据学生的学习状况给出”等级“或”分数“。可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、学问把握的状况和力量水平进展表述，侧重于学生进展性领域的表现。如：”能积极主动地参加数学的学习活动“，”敢于发表自己的意见“，”学习是否仔细，作业状况如何“，”有没有养成良好的学习习惯“，”是否擅长与他人合作沟通“等。

一年级数学教学工作规划苏教版4

一、班级状况分析：

经过一学期的学习，两个班级的学生根本上都养成了良好的学习习惯，能遵守课堂常规，大胆发言，积极回答下列问题。也有几名学生学习自控力量差，需要教师和家长的催促。

二、教学内容：

本册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的熟悉、熟悉人民币、100以内的加法和减法（一）、熟悉时间、找规律、统计，数学实践活动。

三、本册教学目标及重、难点：

（一）教学目标：

1、数与代数：

（1）经受从实际情境中抽象出数的过程，熟悉100以内的数；初步熟悉计数单位“一”、“十”和“百”；初步熟悉数位和数位挨次；初步理解100以内数的组成，把握数序，会比拟两个数的大小。

（2）经受探究两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数口算方法的过程，并能比拟娴熟地进展口算。

（4）在现实情境中，熟悉元、角、分，并了解它们之间的关系。

2、空间与图形：

（l）经受观看常见平面图形的过程，直观熟悉这些图形，能正确识别这些图形。

（2）能在钉子板上围出和方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。

3、统计与概率：

（1）经受收集、整理、描述和分析数据的过程，能对日常生活中的事物、现象进展简洁的分类，学会用简洁的符号收集、整理数据，并把统计结果填入简洁的统计表。

（2）能看懂简洁的统计表，并初步能对表中的数据进展简洁的分析、推断和推理。

4、情感与态度

（1）在教师和同学的鼓舞、帮忙下，联系学到的数学学问对身边的与数学有关的某些事物有奇怪心，能积极地参加观看、发觉并解决数学问题的活动。

（2）在教师和同学的鼓舞、帮忙下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，逐步形成学好数学的信念。

（3）初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系。

（4）有初步的经过思索获得数学学问的体验，有初步的与同学相互合作、相互沟通学习数学学问的体验。

（二）教学重点：

100以内数的熟悉，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

（三）教学难点：

1、100以内的进位加法和退位减法。

2、会看读写几时几分。

3、人民币单位间的换算。

4、用数学。

5、进展空间观念。

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一、指导思想

深化教育改革，全面推动素养教育，遵循《标准》的根本理念和要求，亲密联系儿童生活，选取生动好玩的素材，让儿童在详细的情景中学习数学，引导儿童独立思索与合作沟通，丰富课堂活动，表达序法，利学利导。注意数学文化，培育学生提出问题、讨论问题、解决问题的力量，鼓舞合作沟通，促进学生之间的相互沟通，共同进展，促进师生教学相长，推动课改。

二、根本状况分析

（一）教材分析

这一册教材包括下面一些内容：100以内数的熟悉；方向与位置；熟悉图形；100以内的加法和减法（一）；熟悉钟表；100以内的加法和减法（二）；统计；数学实践活动。

这一册的重点是100以内数的熟悉和100以内的加法和减法，难点是100以内的进位加法和退位减法以及从不同方位感受物体的相对位置。

数与数主要包括三方面的内容，一是数的熟悉，二是数的计算，三是熟悉钟表。娴熟把握100以内数概念是进一步学习100以内加减法乃至整个四则运算的必要前提。100以内数的熟悉处于数概念形成过程中的第3个阶段，在此之前，学生已经通过10以内和20以内数的熟悉，初步了解了一些数的特征，并借助详细的图片和学具把握了20以内的数概念。在此根底上，本册教科书把认数范围从20以内扩大到100以内，这不是一个认数范围的简洁扩大，更重要的是加深学生对数概念的理解。100以内数的加减法，这局部内容又分成两个单元来安排，其中100以内的加法和减法（一）安排的是不进位加法和不退位减法，100以内的加法和减法（二）安排的是进位加法和退位减法。这局部内容的学习质量直接影响到万以内数的加减法的学习，也是解决问题的认知根底，教学这局部内容，有利于学生的进一步学习。空间与图形主要安排了两个内容，方向与位置和熟悉图形。方向与位置是新课程中新增的学习内容，考虑到学生年龄小，主要安排了有关方向和位置的最简洁的学问。熟悉图形是在学生初步熟悉了立体图形的根底上，初步熟悉一些平面图形。这些平面图形的熟悉是将来进一步平面图形的周长和面积的需要，在其他内容的学习中也要用到这些学问，比方统计长方形、正方形的个数。全册教科书是以100以内数的熟悉和加减法为主要内容去联系各局部学问，这不仅表达了数学学问构造内部的规律性，同时还表达了学生的认知进展过程，是数学学问构造与儿童年龄特点和心理特征有机结合的整体反映。

（二）班级状况简析

一年级一班、二班共有学生116人。由于学生小，活泼好动、天真烂漫。大多数思维活泼，学习数学的兴趣深厚，有良好的学习习惯。也有少数同学力量差，留意力易分散，但是他们有剧烈的求知欲，所以教师要有层次、有急躁的进展辅导，要使每个学生顺当地完本钱学期的学习任务。

（三）教师分析

本人有坚固的专业学问，扎实的根本功。能将新课程理念贯彻到数学中，指导教学。能树立现代数学课程观，让数学学科面面学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能猎取必需的数学；不同的数学上得到不同的进展。总之，面对21世纪的数学课程，贯彻素养教育方针，真正让每位学生喜爱数学、爱数学，从而自觉学习数学，对数学产生深厚的兴趣。同时，不断加强师德修养，提高自身文化素养，以更好教学为新一轮的课改作出应有的奉献。

三、教学目标

1、学问与技能：从生活实例中感受熟悉比20更大的数的必要性，能读写100以内的数，把握数的组成，能说出100以内各个数位的名称以及这些数位的排列挨次，识别各数位上数字的含义，会用100以内的数表示物体的个数，把握数的挨次，会比拟数的大小；在现实情境中熟悉元、角、分，并了解它们之间的十进制关系，会进展简洁的换算和应用；会口算100以内的不进位加法和不退位减法，能用竖式计算两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法，能进展100以内的连加、连减和加减混合运算；熟悉钟面、时针和分针，把握整时、几时半和大约几时在钟面上的表示方法，能认、读这些时间，了解时间在生活中的作用；能辩认前、后、左、右、上、下等方向，并用这些方一直描述物体的相对位置，能用第几组第几排描述同学所在的位置，会辩认从正面、反面和侧面观看到的简洁物体的外形。

2、数学思索：能应用生活阅历，对有关数字信息作出解释，并初步学会用100以内数描述现实世界中的简洁现象；在100以内数的熟悉和100以内的加、减法的学习探讨过程中，初步学会简洁的归纳、类比和有条理地思索；在统计过程中学会提取需要的数据，并能针对统计结果提出简洁的数学问题，逐步形成初步的统计观念。

3、解决问题：能积极参与数学学习活动，获得一些初步的数学实践阅历；在教师指导下，能从日常生活中发觉并提出数学问题；在解决简洁问题的过程中，有与同伴解决问题的合作体验，有初步的合作意识；能在算法多样化的探讨过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。

4、情感与态度：用独立思索与合作沟通的学习方式解决所学问题，能克制数学活动中的困难，从中获得胜利体验，建立学好数学的信念；在他人的鼓舞与帮忙下，对身边与数学有关的某些事物有奇怪心，能积极主动地参加熟悉生活中的数，熟悉生活中的图形，用所学学问解决生活中的问题等数学活动；能用100以内的数、方向和位置、平面图形、统计等学问描述生活中的某些现象，感受数学与日常生活的严密联系；经受观看、操作、归纳等数学活动，感受数学思维过程的合理性。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1、100以内数的熟悉。

2、100以内数的加法和减法。

（二）教学难点

1、100以内的进位加法和退位减法。

2、从不同方位感受物体的相对位置。

渗透教育：

1、进展学习目的性教育和学习习惯的培育。

2、结合有关教学内容对学生进展爱祖国、爱集体、爱大自然的教育。

五、教学措施

1、仔细学习新课程标准，勇于创新，坚持教学“六仔细”。

2。依据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。

3、不断对学生进展学习目的教育，培育良好的学习习惯。

4、对思维活泼、学习力量强的学生要拓宽学问面。

5、重视学困生的补课工作。

6、加强口算，鼓舞解决问题策略的多样化。

7、提倡合作学习，培育合作意识。

8、努力营造良好的学习气氛，调动学生学习积极性。

六、专题讨论

如何进一步培育学生良好的学习习惯？

经过一期的学习，大局部孩子养成了肯定的学习习惯。本期连续强化训练，让孩子成为学习的仆人，喜爱学数学。预备从以下几方面入手：

1、正面引导，让学生进一步明白怎样做才是好习惯。

2、制造时机，让学生持之以恒练好习惯。

3、树立典范，让学生潜移默化承受好习惯。

4、激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。

5、因材施教，让学生人人都有好习惯。

七、课时安排

1、100以内数的熟悉12课时

2、方向与位置6课时

3、熟悉图形5课时

4、100以内的加法和减法（一）10课时

5、熟悉钟表6课时

6、100以内的加法和减法（二）17课时

7、统计2课时

8、总复习6课时

注：新课也许17周，复习2周左右。

一年级数学教学工作规划苏教版6

一、学情分析

我班共有20名学生，10名男生，10名女生。学生的来源很广，每个孩子都活泼得意，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯净和善，奇怪心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制力量差，时常不能掌握自己，上课时爱任凭说话或者做小动作。许多行为习惯有待进一步培育。

二、教材分析。

本册教材详细单元安排为：数一数；比一比；分一分；认位置；熟悉10以内的数；熟悉图形（一）；分与合；10以内的加法和减法；熟悉11—20各数；20以内的进位加法；期末复习；好玩的拼搭和丰收的果园两个综合实践活动。

1、“数与代数”领域安排了6个单元。内容包括两局部：第一局部是认数，安排在教材的第一单元数一数、第五单元熟悉10以内的数、第七单元分与合，第九单元熟悉11—20各数；其次局部是计算，安排在第八单元10以内的加法和减法、第十单元20以内的进位加法。这些内容是学生今后计算学习的重要根底，教材编排时不但课时有所增加，而且增设了“思索题”和“你知道吗”的内容，旨在帮忙学生夯实根底，拓展熟悉，引导学生从不同角度丰富对数的熟悉，增加探究规律的意识和简洁应用学问的力量。

2、“图形与几何”领域安排了3个单元。即其次单元比一比、第四单元认位置、第六单元熟悉图形（一），一方面利用生活阅历，熟悉长短、高矮、轻重、远近等，初步建立长度观念和质量观念；另一方面，结合详细情境，帮忙学生辨别自己的前后、上下、左右，并初步应用这些方位词描述物体之间的相对位置关系，培育初步的空间观念；再一方面，经过实物、模型识别长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的根本特征，为今后学习几何图形奠定初步的根底，也有利于学生积存学习空间与图形的初步阅历。

3、“统计与概率”领域安排了1个单元。即第三单元分一分，要求学生能依据给定的标准或者自己选定的标准对事物进展分类，初步体验简洁的分类活动，学习分类的方法，积存数学活动阅历，为以后学习统计和概率领域的内容打好根底。

4、“综合与实践”领域安排了两个实践活动。分别安排在第六、八单元里，结合熟悉物体安排了《好玩的拼搭》，结合10以内数的熟悉和计算安排了《丰收的果园》。让学生获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的兴趣，并能联系现实情境发觉并提出问题，分析并解决实际问题，体会数学在日常生活中的应用，获得数学活动阅历。

三、教学目标。

1、学问技能。

（1）结合现实场景，经受数数并抽象出数的过程，熟悉20以内的数，会比拟20以内数的大小；在详细情境和操作活动中，体会加法和减法的含义，探究10以内的加法、减法以及20以内的进位加法的计算方法，能正确进展相应的加法、减法计算；能应用所学的计算解决简洁的求和与求剩余（或另一局部）的实际问题，能探究一些简洁的物体、图形和数的排列规律。

（2）在详细情境中熟悉长短、高矮；联系生活阅历初步熟悉上下、前后、左右等方位；经过观看、比拟，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球。

（3）能依据物体的数量、外形、颜色或其他标准，对熟识的物体进展简洁分类。

2、数学思索。

（1）在认数过程中建立初步的数感，进展初步的思维力量。在数物体个数的活动中，熟悉数的含义，学会用详细的数描述简洁的事物；在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，体会分与合的数学意义，进展初步的抽象、概括力量；在比拟两种物体个数、比拟两个数大小的活动中体会初步的对应思想，把握简洁的比拟方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步力量。

（2）在理解加法和减法含义以及探究加、减法计算方法的过程中，进展初步的运算力量。经过分析实际问题中的简洁数量关系，选用恰当的方法进展计算，初步体会有依据地进展思索；经过对计算方法的探究、沟通，尝试解释自己的”思索过程，初步感受思维活动的条理性；经过在多样化算法中选择适合自己的算法，培体会思维过程的敏捷性，进展思维力量。

（3）在熟悉常见几何形体的活动中，感知物体的外形、大小等特征，建立初步的空间观念，进展形象思维。

（4）在把不同物体分类、整理的过程中，初步培育收集、整理信息的意识和观看、比拟的力量。

（5）在解决简洁实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实际情境和问题，初步感受数学抽象和简洁推理的意义。

3、问题解决。

（1）初步学会从事物的数量多少，物体的外形、大小和位置关系等方面发觉和提出简洁的数学问题。

（2）初步学会经过简洁的数数、比拟大小、加减计算以及观看、操作、分类等方法解决简洁的问题。

（3）初步学会用20以内的数描述和沟通生活中熟识的事物，能与同学沟通解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。

4、情感态度。

（1）在教师的帮忙与鼓舞下，对数数、比拟、分类、计算等与数学有关的活动感兴趣，具有喜爱数学学习的积极情感。

（2）在建立数的概念、熟悉物体外形、争论计算方法、表达思索过程等活动中，获得一些胜利的体验，初步培育学好数学的信念，初步具有独立思索并获得数学学问的体验。

（3）在用简洁的数表示事物的多少、用加减计算解决简洁实际问题以及用文字、符号表示简洁规律等活动中，初步感受数学与生活的联系，知道用数学能解决生活中的有关问题。

（4）知道在计算以及解决简洁实际问题等数学活动中有可能会消失错误，并能准时改正自己的错误，敢于表达自己的想法。

四、教学建议。

1、培育良好的数学学习习惯。

良好的学习习惯使学生终身受益。一年级学生要培育学生良好的计算习惯和仔细的学习态度。要求他们遵守课堂纪律、仔细倾听、积极发言、精确表达、仔细作业。学生在写作业时，教师既要关注学生的作业质量，更要关注学生的坐姿、握笔的方法，爱护学生的视力。严格要求学生按格式书写、字迹端正不涂改，仔细听题、细心计算、急躁检查，逐步养成书写标准的良好习惯。说到书写标准，不仅要求学生数字写得清晰、美观，还要留意写数字的笔顺，比方：常常有学生把“0”、“8”的笔顺写错。

2、丰富问题情景，激发学习数学的兴趣。

（1）创设好玩的情境吸引学生。

教材在选择素材时注意创设形象、生动、学生感兴趣的学习情境，让学生在这样的情境中绽开想象的翅膀，畅游数学学问的“海洋”，进展好玩的数学活动，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于参加数学学习活动。实际教学时，我们可以依据学生的年龄和认知特点，创设生动好玩的情境，从而引出所要讨论的问题，如“数一数”教学中，选择了儿童乐园的场景，让学生兴趣盎然地进展观看、数数、初步感受数的实际意义。再如教学“10以内加法和减法”时，用学生熟识的场景（浇花、植树、游泳、跳高、踢球、乘公交车）来激发学生的学习热忱，激活学生的生活阅历。

（2）编写生动的故事激发学习兴趣。

依据低年级儿童的年龄特征，在教学时，我们可以依据教材内容创设一些童话故事的情境，使学生在自己喜爱的、好玩的童话故事中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。如以“森林运动会”为素材，引导学生学习数的大小比拟；在教学5以内的加、减法这局部内容时，经过“小朋友浇花”这一学生熟识的生活场景，提出“现在一共有几人”“还剩几个人”的问题，让学生产生数一数、算一算的冲动，主动去探究计算的方法，理解加、减法的含义，并能正确进展计算。在这个过程中感受数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和初步运用数学解决问题的意识。

（3）设计丰富的活动提高计算力量。

在上一年级前，学生已经积存了有关10以内数的熟悉和计算等方面的阅历，所以10以内的加法和减法根本没有问题。口算20以内的进位加法稍有难度，这是后续学习非常重要的根底，学生必需学好，并到达娴熟计算的程度，学期末速度要求大约为每分钟8道一步计算式题（直接写得数），正确率要到达90%～95%。由于低年级学生集中留意力的时间比拟短，而计算练习又比拟枯燥，因此，教师在强调计算的同时，也要讲究训练形式多样化。如：用嬉戏、竞赛等方式训练（数学扑克、登山夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等）；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，同桌自编计算题交换算等。多种形式的训练，不仅能有效激发学生的计算兴趣，提高计算正确率，还能培育学生良好的计算习惯。

3、经受活动过程，进展学生的思维力量。

要培育学生的思维力量，必需给学生熬炼数学思维的时机。让学生亲身经受数学活动，引导学生观看、比拟、推断、分析，进展初步的推断、推理力量，使学生的数学思维获得进展。

（1）尽可能为学生供应探究与合作的空间。

在教学中，我们要为学生创设探究的时机，留给学生足够的合作沟通的时间和空间，使学生能够在丰富多彩的活动中学习数学。真正使数学学习活动成为“一个生动活泼、主动的和富有共性的过程”。如在学习加、减法计算，特殊是20以内进位加法时，鼓舞学生应用已有的学问阅历，探究并沟通算法，实现算法多样化，并引导学生对不同计算方法进展比拟，感受每种计算方法的优劣，选择适合自己或自己喜爱的方法进展计算，优化计算方法。

（2）要注意突出数学根本思想在学问形成和应用中的作用。

一是要重视引导学生经受简洁的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意义。例如教学10以内数的熟悉时，先让学生数消失实场景中人或物的数量，再引导他们用相应颗数的算珠表示“一类等价集合中元素的个数”，最终由相应颗数的算珠抽象出数，并借助直尺和图形使他们初步感受直线上的点与数是一一对应的，明确数的挨次和大小。教学11～20各数的熟悉时，侧重引导学生经受“用小棒摆出十几→在计数器上拨出十几→写数”这样一个逐步抽象的过程，初步感受不同数位上的数可以表示不同的数值，体会十进制计数法的特点。

二是要重视引导学生经受简洁的推理过程，初步体会数学思索的条理性和确定性。例如，组织“比一比”的活动时，增加了比“3支笔的长短”、比“3种水果的轻重”、比“3杯水的多少”等问题，引导学生在确定最长最短、最轻最重、最多最少等活动中，经受简洁的推理过程。

4、注意习题的针对性、层次性和可选择性。

一是要适当增加有助于提高学生根本学习力量的练习。例如，为了给学生多供应一些练习写数的时机，在学习“熟悉1-5”和“熟悉6-9”这两个局部内容后分别增加了1课时的练习，同时还在练习一和练习二中适当增加了习题的容量。另外，考虑到学生娴熟把握8、9的分与合有肯定的难度，需要经受一个适当的过程，把8、9的分与合分开编排，并增加了1课时的练习。

二是进一步加强相近、相像或简单混淆的数学学问和方法的比拟。例如，教学10以内的加、减计算时，让学生把得数一样的算式连起来，说出指定得数的若干不同算式，启发他们在此过程中自主体会相关加、减式题的联系和区分。教学20以内的进位加法时，经过题组形式，屡次引导学生比拟“得数一样的不同算式”和“得数不同的相近算式”，启发他们在比拟中进一步把握相关式题的内在关联，提高计算的敏捷性，并形成必要的技能。

5、适量补充安排思索题和自主阅读材料。

本册教科书一共安排了12道思索题，这些题目涉及数和运算的意义、计算的方法和技巧、简洁的实际问题和数学规律、简洁的推断和推理等内容。解答这些思索题，有助于学生进一步拓宽学问视野、增加学习数学的兴趣、感受数学自身的价值与魅力、熬炼思维的规律性和敏捷性。本册教科书还经过图文结合的形式呈现了两则自主阅读材料，目的主要在于激发学生主动猎取数学学问的愿望，启发他们从数学的角度去观看生活现象，感受数学与生活的亲密联系。我们在实际教学的过程中，可以适量补充安排相关的思索题和自主阅读材料。如在教科书29页“照下列图这样，把8根短绳连在一起，要打（）个结”，可以让学生在动手做一做或者画一画中探究规律，解决问题。进一步延长“把8根短绳连在一起，围成一圈，要打（）个结”，让学生进一步探讨。

一年级数学教学工作规划苏教版7

一、根本状况分析

1、根本状况分析：今年我任教一年级二班数学，学生人数32人。全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜爱玩耍，对于学校的生活布满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。

2、认知力量：学生的程度不一，有的孩子对于点数、数字的书写有了肯定的根底，有肯定的学习数学的阅历；而有的学生，对于数字和数学语言是一个比拟生疏的熟悉，学生的程度深浅不一。

3、学习态度及习惯：每个学生都抱着美妙的愿望来上学，开头他们的真正意义上的学习，来承受正规的教育。但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

4、培育目标：在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步养成喜爱数学，能运用所学数学学问解决生活中的简洁问题。对身边与数学有关的事物产生奇怪心和兴趣。

5、其他：本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿态，培育学生通过多种途径学习数学的力量。并且，留意学生各方面的安全，培育形象思维力量。

二、全册教材分析

1、本册教材安排及特点

本册教材依据儿童的年龄特点和生活阅历，选取学生熟识的、新奇的、感兴趣的内容为素材，目的是有规划的引导学生熟悉自己、熟悉家庭、熟悉学校、熟悉社会、了解自然。使学生能观看、体验到数学与生活的亲密联系，初步体会学习数学的现实意义。

亲密主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。依据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有规律联系的问题——形成“问题串”。构建开放的、具有肯定思维跨度的板块编排方式

为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，削减例题，强化根本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法”单元；二是削减栏目设置，构建了简洁明白的构造。教材在综合情境图之后，安排了“你说我讲”板块。这个板块分两个层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探究、特别规性问题，标有绿色圆点的是让学生独立常识解决的问题。“自主练习”板块，是让学生依据自己的需要，选择适宜的练习，稳固所学学问、技能，是让学生运用所学学问解决实际问题，培育学生的解决问题力量和应用意识。“回忆整理”板块，是让学生自主的对所学学问进展回忆、整理与深化。“我学会了吗”和“丰收园”板块是在一个单元的学习完毕后，让学生对自己的学习状况进展反思与评价。本教材打破过去过于严格的学问体系的束缚，由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣，培育学生初步的应用意识和解决问题的力量。

2、本册教材重点、难点及解决问题的策略

本册教材共有九个单元：欢乐的校园、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、好玩的嬉戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。

教材重点：在详细的情境中能娴熟的认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与挨次；建立初步的空间观念；能根据给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟和分类。

教材难点：体会20以内加减法的意义，能娴熟的口算20以内的数的加减法；初步形成空间观念；经受简洁的数据收集过程，形成初步的统计观念。

教学中要有规划、有目的地组织学生进展练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩，能吸引学生；练习过程中要敬重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平和个体差异，如就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探究的过程中允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的学问与方法解决问题等，总之要最大限度地进展每一个学生的智力潜能，使全体学生在原来的根底上都得到进展；另外练习肯定要强调高效率。

3、依据学生实际和新课程理念，你预备如何科学、敏捷地使用好教材

本册新教材与以往的教材又有所不同，一翻开书一幅颜色鲜亮的开学图呈现于学生的眼前，内容丰富的海底世界，让学生经受自然好玩的看图数数活动过程，展现自己已有的阅历，为学新学问打好根底。初步感受数学就在身边。学习这课时，我会组织学生有条理地观看，根据“整体到局部再到整体”，并且引导学生说一说，说的时候也要留意条理性，并且有意识地使用圆点来表示数字，使用“上下左右”等方位词语，从而为后面的学习打下根底，形成连贯性。本册书突出学生自己发觉问题，提出问题的力量。

如：第一单元《欢乐的校园—10以内数的熟悉》中信息窗2，图中的主信息是教师和学生做老鹰捉小鸡的嬉戏，副信息是几个同学在操场上跑步，远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性问题是“扎小辫的同学排第几？”在教学中，我会引导学生观看、发觉并提出这一问题。如学生有困难，我就来提出。图中的隐性问题，要由学生在显性问题的引导下自己提出。如“穿花衣服的小朋友排第几？”等等。我还会重视“合与分”的教学，结合详细的实物和习题的联系，让学生感受数字的意义。再如，本册教材中的“聪慧小屋”，背后蕴涵着一种开放、民主、探究、沟通的教与学的方式。对一些把握了根底学问后，具备了肯定的解决问题的力量的学生，我会放手让他们独立解决，提高局部学生的实际应用力量，激发他们喜爱数学、勇于探究数学的良好习惯。我还会大胆放手，让学生通过操作、观看、分析、独立探究出各自的计算方法，然后展现、沟通各自的成果，使算法的多样和学习的共性化在这里得到较好的表达。

教学中，我还将引导学生走进生活这个大课堂，充分利用书籍、电视、报纸、家庭、网络等渠道，观看、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习数学、运用数学，在生活这个大课堂里让学生学好数学。例如在学了《分类与比拟》后，我会让学生依据自己把握的学问技能，选择自己喜爱的事物进展分类统计，引导学生整理自己的书包、房间等，让他们在实际生活中感受和探究数学给自己带来的欢乐，充分调动和激发学习数学的兴趣。

此外，教学中，我还要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，如运用将故事、做嬉戏、搞竞赛、直观演示、模拟表演等，调动学生的学习积极性，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。

在综合情境图的教学中，我将有意识地由引导学生通过自己观看、分析提出问题，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的力量，培育学生初步的应用意识和解决问题的力量，从而把解决问题与数学根底学问、根本技能的学习严密联合起来。

三、本年级教学目标

依据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标

1、数与代数。

在详细的情境中能娴熟地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的

位置与挨次；熟悉“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能熟悉个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合详细情境，体会加减法的意义；能娴熟的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进展初步的估算。经受用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，进展初步的抽象、概括的力量；在比拟数的大小的过成中，建立初步的符号感和对应思想。

2、空间与图形。

通过事物和模型识别长方体和正方体、圆柱体和球等立体图形；识别从正面、侧面和上面观看到的简洁物体的外形；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。在熟悉几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。初步培育与同伴沟通与合作中的合作意识。

3、统计与概率。

能根据给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟和分类；通过简洁的统计活动，初步熟悉像形统计图和简洁统计表，并从中知单简洁统计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法。在分一分、比一比的活动中，形成初步的观看、分析、比拟的力量；经受简洁的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。发觉事物中隐含的简洁规律。了解用简洁的方法不同的方法去解决问题。

4、实践与综合应用。

在实践活动中，加深对20以内数的熟悉与计算方法、图形与统计等学问的理解，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法；促使学生在他人的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的事情产生的奇怪和兴趣，喜爱学习数学，喜爱观看并提出问题，能积极参加数学活动，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念和具有经过独立思索熟悉数学学问的体验；使学生在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与日常生活的亲密联系，了解可以用数和形来描述某些生活现象，去解决生活中的一些实际问题。

四、本学期提高教学质量的设想和详细措施

一年级的学生的，对于学习不知道是怎么回事，但是却布满了憧憬，所以，利用一切时机，培育学生的学习数学的兴趣，对于今后的学习也是一个关键的环节。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，我会着重抓以下几点：

一培育仔细听讲的习惯。

听讲是课堂上承受信息的第一道大门。学生听讲力量强弱与否，是打算承受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要实行正面引导的方法，看到某某学生听讲特殊仔细，我会适时地表扬。如，“王佳宇同学听讲多仔细呀，真是个会学习的好学生，同学们真应当向他学习。”而看到个别不仔细听讲的学生，我会用目光加以示意。一年级学生很单纯，都爱受表扬，我觉得正面引导的效果会好一些。

一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我会留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具、电脑课件等以吸引学生的留意力，实行多种嬉戏的方式进展练习，这样学生在课上就不简单“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。

二培育学生说的习惯

在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于学生学习信息的反应，能使教师准时把握学生对问题的理解，便于针对性地实行措施，同时培育了学生的口头表达力量，促进了学生思维进展。

1、让学生有敢说的士气。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我会时时以敢说者带动、鼓励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的学生，我都赐予准时的表扬：杨帅同学胆子真大，回答下列问题时声音真洪亮；李晓雪同学真爱动脑筋；你说得棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的学生赐予期盼的眼神，鼓舞的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增加他们说的士气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓舞的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比方，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、仿照的时机让给怕发言者，并赐予鼓舞：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简洁的问题，我把说话的时机也让给怕发言者，并准时鼓舞：“你答得特别正确，很有进步。”当有的学生答复错了，我就随机应变：“你能大胆发言了虽然答复得不完全