左边和右边-教学设计教案

《左边和右边》教学设计活动目标：1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位.3、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。4、学习使用左边、右边的词语。重点难点：以自身为中心认识左和右的位置关系。活动准备：1、小椅子30把，排成整齐的六横排；录音机，音乐磁带一盘2、红圆点20张（上课之前反面双面胶先撕开）3、课前认识生字：左、右活动过程一、猜谜导入，感知自身左右1、一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流）3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。（2）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。（3）师强调，幼儿按指令做动作：

1）请把有红色点点的手举起来；

2）请把有红色点点的右手举起来；

3）请把你的右手举起来；

(4）再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手）5、教师请幼儿思考：为什么你的右手红点点在这边，而我的右手红点点在那边呢？小结：站的方向不一样，（教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手）让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向一样，我们的右手就一样了二、以自身为中心区分左右1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）2、提问：陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？小结：我和你们的是相反的，你的左边我的就是右边，你的右边我的就是左边了。3、游戏：我说你做教师：刚才小朋友找的又快又好，现在老师要请我们身上的这些好朋友做个游戏，这个游戏就叫“我说你做”我们来试试。看谁的小耳朵最灵，反应最快。教师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来。（逐一进行：举起左手，拍拍右腿，摸摸左耳，增加难度：右手摸左耳，左手拍右腿等等。4、请小朋友做换座位儿游戏。(1)音乐开始，小朋友边听音乐在椅子周围自由做动作边说儿歌：小朋友听仔细，音乐停下找椅子。(2)音乐停止，小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。(3)请小朋友说一说：我的左边是谁我的右边是谁?(或说一说：谁在我的左边，谁在你的右边?)。(4)同伴相互说一说：我的左边是谁?我的右边是谁?换座位儿游戏可反复进行。三、活动延伸联系生活，应用左右今天，我们学了一个新本领，认识了左右，其实，在我们生活中经常会用到左右。想想，我们上下楼梯要靠哪边走，那等会老师带小朋友去散步的时候，看看你们能不能说到做到。1、整队。2、听口令：向左转，向右转。向左走三步，向右走三步。3、换个方向，认识左边和右边。4、走楼梯，提醒幼儿注意安全，靠右走。《左边和右边》活动反思中班幼儿已经有了初步的左右的意识。为了让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”，我设计了以游戏为主的整个活动方案。活动中，我从幼儿熟悉的手引出课题，并在此基础上着手左手与右手的教学，循序渐进地增加教学难度，更易于学生的接受和理解。我还投放了有趣的操作材料，帮助幼儿巩固对左、右的认知。我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着和幼儿互动，区别左右手、左右脚等。让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。最后利用活动室的环境，让幼儿改变方位后区别左右。整个活动贯彻《纲要》中所说，“幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高”，我提供了大量的游戏，让幼儿在游戏中掌握知。在这节教学活动中，师生的互动性还是比较好，活动气氛比较热烈，较大多数的幼儿能被吸引过来，能主动参与到活动中来，基本上能分辨左右位置，效果比较好，但是还是有很多不足的地方。1、活动中，教师语言不够简练，口头禅较多，这样会影响幼儿的思考，出现重复提问同一个问题的情况。教师在活动前就要先理清思路，尽量让指导语言简单明了，便于幼儿学习。2、教师的鼓励性语言较单一。3、口令游戏的时候，教师语速较快，没有进行正确的示范。4、游戏中引导性语言不够。“换座位”的游戏之前，可以先引导幼儿说说自己左右两边各是哪位小朋友，再进行换座位的游戏，幼儿会比较容易理解。也可以请几个教师示范一下，或利用平时的事物来引导幼儿观察，学会说出自己的左右两边是谁。换座位的时候也可以不需要音乐，教师直接用语言指导，会减少不必要的时间。要求还要更明确一点。在请幼儿起来说说自己的左右两边是谁的时候，可以让三个小朋友都站起来，便于其他小朋友的观察、判断。5、游戏准备不够充分。活动过程中，发现幼儿的椅子排的较挤，不利于幼儿的操作和观察。6、对弱势幼儿缺乏个别指导。7、教师的举例太多，导致幼儿反应相对迟缓，在下次的教学中需要注意，8、活动中，我选择的是镜面示范的方法，这样可以直观地让孩子在脑海中形成左右的方位，更有利于教学活动的开展；但这样