幼儿园大循环户外体育活动模式初探

幼儿园大循环户外体育活动模式初探【摘要】幼儿户外体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性，难以达到锻炼的目的。本次研究是在操场投放不同的体育材料，通过组织幼儿到操场开展情景化趣味化体育大循环活动。如先走过小路，跳过小河，再爬过草地，钻过山洞、跳过梅花桩等，从而促进幼儿身体整体、均衡、协调的发展，使户外体育活动更系统化、科学化。【关键词】户外体育活动；大循环模式；初探幼儿的运动包括走、跑、跳、钻、爬、投掷、攀登等方面的内容，每个方面的内容对幼儿的身体发展都有不同的促进作用，那个方面都不能有偏颇。首先，我们在充分理解《3-6岁儿童学习与发展指南》在动作发展的各目标体系后，根据“大循环”体育活动的目标，有目的、有计划地投放材料，安排、组织系列活动，并适时调整各个运动的难度和强度。其次，在“大循环”模式中我们还考虑到幼儿的运动负荷问题，注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替。活动中我们从慢走——快走——跑——跳圈——绕障碍物跑——走平衡木——助跑跨栏——钻爬——投掷。整个循环我们测试了幼儿的心率，做到低强度、高密度、急缓结合。再次，在选择“大循环”内容时考虑到幼儿的年龄特征和身心发展水平，不选择那些超出他们能力范围的动作和技能。同时选择幼儿熟悉的、感兴趣的内容，在考虑器械的使用时也考虑到器械使用的必要性和先后次序。活动中能让幼儿在大自然中走、跑、跳、投，通过体育活动愉悦身心，同时适量允许幼儿尝试一些看似危险又充满挑战的活动，在活动过程中加强安全教育与防范，通过这些来实现对幼儿体育兴趣的培养和运动潜能的挖掘。在活动中我们从以下几点入手：1利用园内现有环境，设置了常态化的大循环户外运动区域我们根据本园的实际情况，对全园的活动场地进行了全面的规划：设置了平衡区、投掷区、跨跳区等。在设置区域时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域，既有难度大的，又有相对容易的。在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料，尽可能地满足能力各异孩子的需要，使他们的运动兴趣、能力都得到发展。并且在各区域上都设置了明显的标志。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适时的调整，不断满足幼儿活动与发展的需要。2制定切实可行的计划，保证了大循环运动的强度和密度，增强了孩子的体质为了更好地开展大循环户外体育活动，我们在每个月都制定了不同的活动内容，来确保每个幼儿的身体各部位得到更好的发展，运动技能得到不断的提高。并且，在“大循环”模式中我们还考虑到幼儿的运动负荷问题，注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替。活动中我们从慢走——快走——跑——跳圈——绕障碍物跑——走平衡木——助跑跨栏——钻爬——投掷。整个循环我们测试了幼儿的心率，做到低强度、高密度、急缓结合。通过轮换式的户外体育锻炼模式，使孩子的体力和耐力不断增强，体质也得到了增强。3提供丰富和多样性的运动材料，在大循环区域中训练了孩子的多种运动技能运动的过程是幼儿与环境、材料的互动过程，提供什么样的材料，就可引发什么样的体验活动。材料是诱发、支撑、发展孩子运动技能媒介，是幼儿形成能力、积累经验的载体。因此，在各活动区内，我们提供了由易到难、由简单到复杂的不同层次的材料，满足不同层次幼儿的需要，激发每个孩子的运动潜能。让它给活动带来无穷的魅力。如，球类区，提供足球、篮球、羽毛球等多种球类，孩子可以拍、抛、传、运，甚至可以做花样拍球和抛接球；在平衡区，提供有双人平衡踏板、竹梯、轮胎、长凳、高跷等材料，孩子可以根据自己的能力差异选择合适的材料；走跑区中把纸箱装饰成坦克，幼儿可以在里面爬行，模仿坦克兵开动坦克，熟练以后，不仅可以速度很快，还可以上下坡，绕障碍物；在投掷区设置成一个炮楼的形象，提供大小、重量各异的投掷物等等。随着孩子与器材的相互作用，孩子参加户外活动的积极性不仅越来越高，而且他们走、跑、跳、投掷、攀登等运动技能也上了一个新的台阶。4巧用音乐、图标，在大循环运动中培养了孩子的规则意识和合作意识俗话说，没有规矩不成方圆。人是社会人，成人踏入社会，要遵守一定的社会规则，幼儿进入幼儿园要遵守幼儿园的规则，做户外体育游戏也必须遵守一定的规则，幼儿规则意识的培养是孩子顺利开展大循环户外体育活动的基础。比如：为了让孩子做走跑循环练习，我们会播放快慢不同的音乐，而且设置了专门的路径，这样，日积月累，孩子就会养成良好的运动规则；又如，我们一段时间会在固定区域放置相同的材料，并且有图标的暗示，孩子看到这些，，不知不觉地就接受和领悟了活动的规则，对活动不仅表现兴奋，而且也非常感兴趣。大循环户外体育活动由于其开放的环境和人际关系，使孩子能在轻松、愉快、自愿的状态下选择材料和玩法，孩子在活动中一起搬运、搭建所需的材料，一起讨论玩法，一起拓展新玩法，一起合作游戏等等，都可以很自然的培养孩子良好的沟通意识和合作能力。5不断挖掘活动内容、材料的深度和广度，让大循环活动时常富有新的活力基于幼儿的年龄特点，环境和材料对他们的活动起着极大的暗示和激励作用。教师恰当的启发能使幼儿对材料进行新的认识，重新激发幼儿再玩的兴趣和再探索的愿望。废旧轮胎因其圆形易滚和富有弹性深受孩子喜欢。关于轮胎的玩法层出不穷。在大循环活动中，我们开始将轮胎交叉摆放成，孩子绕着轮胎呈“s”形跑动；后来我们又将轮胎摆成横排或竖排，孩子又会并脚或单脚跳进跳出；将几个轮胎挨在一起平放，孩子又会踩在上面走过或跑过；将轮胎与竹梯配合使用，又变成了练习悬空爬的器械。总之，一种材料使用方法的改变，让幼儿时时保持新鲜感，让孩子在实践中提升兴趣，在兴趣中锻炼能力。6注重个体差异，循序渐进，让能力各异的孩子在大循环中获得成功感由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地快速走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则是很畏惧，走得很慢很慢。幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在组织大循环活动时，既要面向全体，又要注重个体差异。如在在“平衡木”的提供上，我们根据幼儿平衡能力的发展，提供了长椅凳、竹梯、弯形塑料小桥三种难度不同的器械。开始，孩子根据能力自由选择，然后，孩子会在朋友的影响下主动尝试过两架或三架桥。另外，对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，则在适当的时候进行帮助和指导。芮芮是一个胆小、害羞的小女孩，记得在10月初的一次在户外体育活动中，许多幼儿都跨过了高低不同的小油桶，有部分孩子连续地跨了几个，这时，正在我身边准备“跨栏”的芮芮停了下来。我好奇地问她：“芮芮为什么不跨去呀？”她小声地说：“我害怕。”我鼓励她说：“芮芮可是很勇敢的孩子呢，我们先试一试好不好？”这时旁边的馨怡说：“芮芮，我拉着你跳过去吧。”于是她拉着馨怡的手，小心翼翼地跨了过去。尽管她不像其他孩子那样，具有连续性的跨过，但她勇敢地卖出了第一步。后来，我发现她一天比一天勇敢了，有一天我看到她在“跨栏”的时候，憋足了劲儿居然一下子就跨了过去，而且动作很流畅。“老师，我能跳过去了”芮芮的眼睛闪着光彩。通过一年的大循环活动，幼儿在动作发展，身体素质，心理品质等各方面都得到了很大的提高。（1）大循环户外体育活动的内容符合幼儿的年龄特点，激发了他们的运动兴趣。在幼儿期，不同年龄段甚至相同年龄阶段孩子身体各器官、各部分、各种机能发展的快慢都有差异。而大循环户外体育活动正是根据幼儿不同年龄的体力、智力和能力条件，抓住了孩子感兴趣的活动内容，并且科学、合理地安排了活动场地，使孩子觉得参加活动是一件开心而有趣的事情，因此，积极性也日益高涨。梓伦有时早上要睡懒觉，自从开展大循环户外体育活动后，总催妈妈快点上学，生怕迟到了赶不上锻炼，还对妈妈说：“妈妈，我做超级高难跨栏动作时给我照相，我就奖励你一个小五星。”“妈妈，今天你一定要把我在大循环活动时，录像哈！”（2）通过开展大循环户外体育活动，使有个体差异的幼儿在身体形态、身体素质和运动能力等方面均得到不同程度的提高和发展。《纲要》中指出“儿童是活动的主体，教师必须了解儿童的内在需要，不同的兴趣爱好和潜在发展可能性，给予儿童自我发展的机会”。大循环户外体育活动，通过利用幼儿园场地、器材，规划出跳跃、力量、平衡、爬行等各个活动区域，并且设置一定的路径，让幼儿在良好的体育氛围中能充分地自由活动，幼儿可以根据自己的能力发展水平，选择难易不同的内容，在自觉有趣的活动中，在独立或合作运动中提高自主运动能力。从而使每个幼儿的基本动作，运动能力在不同水平上得到发展，身体素质也相应得到提高。（3）通过大循环户外体育活动，不仅培养了孩子勇敢、坚强、有毅力等良好的心理品质，还使孩子的社会性得到了很好的发展。首先，我们因地置宜，充分挖掘并利用幼儿园现有的户外活动场地和锻炼器械的最大功效，巧妙地利用与开发环境，将体育课与户外体育活动有机结合，既保证了孩子户外运动的时间，又保证了孩子运动的密度和强度。这种区域式的活动使得孩子们锻炼的目的性强、层次性和差异性都得到了保证。其次，在户外活动场地的创设上，我们不仅注重物质条件——“硬环境”的创设，而且还注重文化氛围——“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结合。刚开始我们各区域没有标志，幼儿活动时较盲目，发现问题后我们马上在各个活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景，强化孩子的规则意识和集体观念，让孩子在锻炼身体，增强体质的同时，学会不怕困难，勇敢坚强；学会坚持和忍耐；学会谦让和合作。环境的创设为幼儿开展大循环体育活动提供了物质的保证，同时，也充分体现了《纲要》中健康领域的要求：即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。彤彤生病回园后，体质比较虚弱，在活动时，我们允许她累了就可以到场地外休息，可她每次都和大家一起完成所有内容。我问她：“彤彤，累吗？怎么不休息？”她仰着笑脸，认真的说：“有点累，但我要坚持，我不怕累。”（4）发挥教师的主观能动性，提高教师的活动指导技巧，激发孩子的运动潜能。为了配合大循环户外体育活动的开展，教师们自己动手利用废旧材料制作了大量简易而牢固、美观而实用的户外体育器械。如用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”，用油瓶装上水做成“大力水手桶”，几组油桶中间连上高低不同的线，就成了“跨栏”，大小不同的轮胎稍加装饰，再配合竹梯使用，就可以训练孩子悬空走和从高处落地跳，用铁丝制作了会滚动的铁环；用废旧纸箱做成爬爬垫；用废旧奶粉罐和饮料瓶做成小推车和拉力器等等，为活动的持续开展提供了强有力的支撑。另外，为了使活动开展的有趣而深入，教师们不断提供新的材料，同时，引导孩子不断探究相同材料的新的玩法，不同材料的组合玩法，在材料的广度和深度上做文章，使孩子对活动始终保持一种新鲜感，这样，既激发了孩子的运动积极性，又使孩子在探究材料的过程中不断发掘自己的运动潜能，同时，教师也在指导孩子的过程中不断发挥主观能动性，指导的方法和技巧也越来越多样化。很好地体现了《纲要》所提倡的：“师幼互动；在活动中学习和发展；在原有水平上得到提升等”教育理念。常态性的活动，使孩子养成了一种运动习惯。每次一听到要去做大循环活动，孩子就会习惯性的脱去外套，主动站队，情绪特别