幼儿园在幼儿早期社会性教育中的重要作用

幼儿园弥补幼儿在家庭教育中无法满足的成长需求有人认为幼儿教师是一个简单的职业，只要管好孩子的日常生活就能胜任。但实际上，幼儿教师的自我学习从未停止，换一句话说，成为一名幼儿教师之时，也是学习开始之时。幼儿教师除了在师范院校所学到的专业知识以外，上岗后还需要通过各种职业化的培训提升自己的教育保育能力。3-6岁孩子是一个特殊的群体，他们刚刚脱离父母的怀抱，不具备生理和心理自理能力。大部分家长没有接受过相关的专业培训，以至于很多时候都无法读懂孩子的情绪和行为背后的意义，家长自身具备的条件也无法在3-6岁阶段培养出跟同龄人一样优秀的孩子，因此，把孩子送到幼儿园就尤为重要。在幼儿园里有一群非常专业的幼师，她们深刻了解3-6岁儿童成长阶段的生理和心理要求，并且会持续通过自身的学习给孩子更好的成长体验。幼儿期是社会等多种能力形成的关键期，荣誉感、归属感、价值感的培养都需要在集体生活中完成，如果没有幼儿园这样的大环境，在集体中得到认可、在同伴交往中获得成功的体验就无从谈起。幼儿园有大量同龄的孩子，这些同龄幼儿可以一起建立起居常规、熟悉生活常识、掌握交往技巧等。经过专业培训的幼师掌握幼儿心理、生理发育等特点，拥有成体系和计划的教养方案，可以更有效地帮助孩子纠正不良习惯，培养健康人格。幼儿园给孩子提供了一个小型社会的体验孩子在3岁之前属于家庭，3岁之后，需尝试进入社会，幼儿园是幼儿从家庭到社会这个过渡阶段的缓冲地带。幼儿园给幼儿提供了一个小型的社会，他们在其中会发现自己不再只是父母怀中唯一的宝贝，而是这个小型社会中的一员，这样能够帮助幼儿建立社会意识，完成自我角色的转换，以便于进入小学阶段时更加适应社会和群体生活。幼儿园是为幼儿提供启蒙教育的场所，所谓教育是指帮助孩子培养兴趣与习惯，根据其身心发展特点，抓住教育的关键期，发展他们的智力、观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力和创造力，促进其身体正常发展及机能的协调发展，奠定幼儿良好的终身发展基础。孩子上幼儿园的年龄在3-6岁，这正是孩子完成自我、发展社会性的关键时刻，需要在集体生活中磨练、与同伴交往，而幼儿园就是孩子集体玩耍与成长的地方。3-6岁更是孩子秩序感建立和习惯养成的关键期，幼儿园有规律的一日生活流程能够帮助孩子实现这些需求。从早上入园、晨检、早餐、集中活动、区域活动，到午餐、午睡、户外活动、晚餐、离园，孩子的一日生活都是有规律可循的。孩子经常因双休日、节假日在家暴饮暴食，不按时睡觉，甚至容易引发疾病，因此，把孩子送到幼儿园过有规律的生活才是正确的选择。三、幼儿园给孩子“成为自己”的成长空间上幼儿园是幼儿社会发展和情感发展的需求，集体生活是其社交活动的开始，他们可以在交往中学会分享、谦让与友爱，学会解决与同伴之间的问题、矛盾，良好的人际关系有利于发展幼儿健全的人格。最好的教育不是让孩子成为父母心中的人，而是让孩子成为自己，让孩子具备独立的人格和处理生活的能力。因此，需要让孩子进入幼儿园，并且在这个环境中学会如何成为更加优秀的自己。许多家长都明显地察觉到孩子进入幼儿园之后的改变，比如，父母带着孩子逛街的时候，孩子会主动提醒父母避让车辆、注意红绿灯；孩子要求父母也和自己一样餐前洗手、进餐不掉饭粒、吃饭不讲话……这都是孩子在幼儿园的环境中建立的秩序意识，养成了良好的行为习惯。显然这不是在家中可以通过父母的斥责和教导完成的，而是需要幼儿在特定的环境中自我学习和成长。幼儿园让孩子学会更好的沟通沟通是一个人在社会中生存必需的能力，幼儿园和教师可以让孩子学会更好的沟通，这种沟通不仅仅是与他人的交谈，还包括和自己的沟通、和他人（老师、同伴）的沟通，以及和世界的沟通。与自我进行沟通主要体现在情绪管理方面，这就是为什么孩子进入幼儿园之后越来越讲道理的根本原因，他们在幼儿园里学会了如何用自我沟通的方式去处理自己的情感和情绪。同时，孩子们也学会了如何与家庭之外的人进行常态化沟通，如何把自己的需求和想法通过合理的方式告诉别人，也学会如何了聆听他人的沟通诉求，而这些显然不是在家庭中的父母教育之下可以获得的。幼儿教师和幼儿园是家庭的重要分工幼儿园教育是家庭教育之外非常重要的一种教育补充，以满足幼儿不同的生理心理需求，平衡家庭教育的利弊，缓解家庭教育的压力。孩子接受幼儿园教育并不意味家庭教育完全退出，两者之间需要互相配合，扮演各自的角色、履行各自的义务，为孩子创造更好的成长条件。在教育中，幼儿教师是家长之外非常重要的补充，幼儿教师这个角色不同于其他教师，介于母亲和教师之间，既需要有母亲对孩子的慈爱和宽容，又要有教师对幼儿的专业和素养。幼儿教师从很大程度上释放了家长在教育孩子中的压力。幼儿园是孩子踏入社会的开始。在看似简单的幼儿园生活中，教师一点一滴地教会幼儿生活技能，宜人的幼儿园环境让孩子感受美、表现美，丰富有趣的教学和游戏活动让孩子在轻松快乐的氛围中健康成长，学会与人交往。幼儿园是孩子进入社会的实习期，在这里，通过与其他孩子的相处，在幼儿教师的引导下建立规则意识、培养秩序感，并且学会正确认知自己和自己的社会角色，学会和父母以外的人进行沟通和交际，并尝试接触学习。幼儿教育挖掘孩子所具备的各种能力，将影响孩子的一生.（一）内容的资源便利性

社会实践活动的资源的便利行是指幼儿园开展幼儿园社会实践活动一定是充分利用幼儿园周围的社区资源、本土资源以及本园的家长资源。一方面，基于幼儿安全性因素的考虑，就近可以不用长途跋涉，不用考虑租车安全，而且随时可以获取社区资源的配合；另一方面，就近资源不会脱离幼儿生活的经验，都是幼儿最为熟悉的部分，只是教师开展活动更具有目的性，促进幼儿爱家乡、爱社区的情感，丰富与提升幼儿已有的经验（二）内容的连续性

开展幼儿园社会实践活动不仅仅只是处于增进亲子关系，让家长感受幼儿教师每天的工作，感受幼儿教育是多么的不容易，也要考虑到课程的连续性，否则就会导致社会实践活动的黔驴技穷，幼儿园社会实践活动的连续性是指基于班级正在进行的课程内容需要，从而从社区、本土文化资源寻找一定的资源去开展社会实践活动，以便更好地达到教学目标，提升教学效率。这种需要一是为了丰富幼儿教学过程中某个教学内容的需要；二是为了检阅在教学实施过程中某种效果的需要；三是培养幼儿某种学习的品质的需要（三）内容的丰富性

许多幼儿园认为社会实践教育活动由家长自己带孩子出去就可以了，也有些老师认为幼儿园的社会实践教育活动就是外出参观活动、家长进课堂两种形式。我们只所以忘记内容的丰富性主要是因为我们脑海里面认为群体活动才是社会实践，其实幼儿的社会实践活动是非常多的，他们可以通过个体的做、行动，也可以通过调查、观察发现等行为去达到实践的目的（四）轻说教，重体验

蒙台梭利教育说过一句教育名言“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了”。社会实践活动就是给孩子提供一个看与做相结合的平台，要求我们教师以生活化的、可感知的方式去呈现社会教育活动，从而让孩子去体验“我能做，我行”，而不是请妈妈来幼儿园做汤圆，在教室煮饺子，而是让孩子一起去参与，自己做的才是最好的，不仅对成人来说还是对孩子来说，都是不变的真理。补充论词：1、陈会昌等实验研究中提出3-7岁儿童社会性发展随年龄发展明显,而7-9岁儿童社会性发展出现停滞趋势的问题进。由此可见幼儿社会性发展的关键年龄在3-7岁。而这段时间幼儿是在幼儿园待的比较多。接触最多范围的人也是幼儿园。2、研究发现儿童社会生活能力的发展,在4-5岁之间最为迅速,是发展的关键期;而在社会性态度方面,发展最为迅速的5-6岁,儿童社会性态度发展的关键期在5-6岁之间.由上可见,幼儿期是培养儿童社会性发展的最佳时期。3、幼儿接触的第一个社会就是幼儿园，幼儿在幼儿园里面学习各种规则和交往能力，都是在幼儿园的活动体现的。在幼儿园阶段的孩子就应该以幼儿园为主。4、现在这种局势带孩子出去是存在一定危险的。为了幼儿的安全着想，不能总是随意接触外面，外面还是存在一定危险的。孩子不能参与社会实践的时候，我们就可以把社会搬到幼儿园。在幼儿园给幼儿丰富社会化环境，让孩子在老师创设的环境中发展社会性。（更多的让家长带孩子社会性实践/家长是孩子的第一任老师。孩子和家长在一起最多）5、家长的教育是不够专业的，而我们学前教育专业教师是足够专业的，如果家长都可以教还要我们幼师干什么？就算家长带孩子实践活动，那也是老师布置的活动，这也是幼儿园占主导的。6、社会性是在交流中产生的。实践活动当然和同龄的小朋友更容易交流，再加上教师的专业知识7、社会教化儿童，儿童认同社会，学者们通常把儿童与社会相互作用的过程称为“社会化”。有了这个社会化的进程，儿童才能从一个出生时仅具人类形骸而不识人间世事的“生物人”，逐渐发展成为一个有知识、具有高度智慧和理念的社会成员。幼儿期正是社会化进程的起始阶段，因而至关重要．他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、与集体的关系．能否勇敢地承担起社会责任，并能乐观地对待人生，很大程度上取决于这一阶段的生活经验和受教育状况，因此，在幼儿期，社会性的发展对幼儿的一生将起着重要的作用。8、幼儿的社会性发展即幼儿的自信心、主动性、独立性的培养和与人交往合作的态度及行为、关爱他人的情感和行为、关注家庭、集体和周围的事物以及必要的规则意识等方面的发展。在影响幼儿成长的诸多社会因素中,幼儿园是幼儿在社会联系中出现较早和持续较长的一种,而师生关系又是处于核心地位的一种幼儿园关系。所以,幼儿的社会性发展较早来源于幼儿教师。9、作为领域课程内容，幼儿园社会教育是指幼儿园教师在幼儿的一日生活中，通过各种有计划、有目的的活动施加教育影响，引导幼儿积极、主动地参与活动，促进幼儿在社会认知、社会情感和社会行为等方面健康地发展。具体来说，幼儿园社会教育就是帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会(包括社会环境、社会活动、社会规范和社会文化等)，形成积极的自然情感和社会情感，掌握与同伴、成人交往以及与周围环境相互作用的方式，从而使幼儿能有效地在社会中生存与发展的教育。从幼儿园社会教育的含义可以看出，社会领域的教育内容十分丰富，涵盖幼儿发展的各个方同时各个方面的发展要平衡，既不能偏重某一方面，也不能遗漏某一方面，以促进幼儿全面、和谐、健康地发展。在幼儿园社会教育中，教师的主要教育任务是：发展幼儿会行为习惯，的社会认知，激最终促进幼儿社会性的发展：增强幼儿参与并适应社会生活的能力。、10、利用幼儿园一日生活对幼儿进行社会教育幼儿社会性发展是一个长期的过程，因此幼儿社会教育也应该是一个持久、反复的过程。幼儿的日常生活中蕴含着非常丰富的教育机会。首先，幼儿园一日生活各个环节均富有许多社会教育因素，教师可以充分利用各个环节对幼儿进行社会教育。例如利用来园、离园的时候引导幼儿相互问候、道别，对幼儿进行礼貌、为人处事、待人接物的教育；利用进餐的环节，可以培养幼儿良好的用餐习惯及爱惜粮食、尊重他人劳动成果的教育；利用幼儿值日的环节，可以培养幼儿的责任意识，对其进行不怕困难、为他人服务的教育。其次，可以利用日常生活中发生的事件对幼儿进行社