上课用记事阅读

翰林阅读课堂记事阅读动脑游戏——乐一乐大家来找茬翰林新知——学一学记事阅读记事阅读写实文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程，表达某些观点看法，让更多的人从中领悟生活的道理。六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。叙事顺序

1、顺序

即按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。

作用：条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。叙事顺序

故事大派送

——修鞋的姑娘2、倒叙把事情的结局或某个最突出、最重要的情节提到作用：造成悬念、吸引读者，使行文曲折，增强文章的生动性；突出中心；内容集中，对比鲜明；叙事顺序3、插叙叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：补充交待了……，使叙述更加充分，内容更充实；为下文的……做铺垫。

人称方式第一人称第二人称第三人称记叙文的人称及其作用：

第一人称：使人感到亲切自然，与读者没有距离；便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感第二人称：最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；第三人称：是以“他”叙事。运用第三人称叙事，可以客观地展现生活，不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。线索文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。常见线索人物事件物品情感时间地点找线索的方法寻找线索的依据①文章的标题②反复出现的词或事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情（变化）⑤“我”的所见所闻所感

刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，下课了！”然而，同学们睁着大大的眼睛，目光聚集在他们敬爱的老师身上，谁也没有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼就要毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。（面对讲台上这位慈父般的老人，这位才华横溢而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给了教育事业的老教授），他们是多么想把时光留住片刻，和老教授多呆一刻呀！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味着他们这一生再也难以相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布“同学们，下课了！”，但嘴巴张了张，竟未能说出来。教室里一片寂静。这时，班长站了起来，红着眼圈说：“老师，你给我们点个名吧！”沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师说：“对！老师，您就再给我们点一次名吧！”马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。“现在开始点名！”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。“肖石、温天立、张颖……”他大声呼点着。四十五位同学相继站起来又端正坐下。“马国政！”“？”同学们蒙了。“到！”未等同学们反应过来，马教授已经响亮地回答了自己。掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。

1.请给文章拟一个标题。注意：拟标题可从以下几点着手核心人物、核心事件、核心事物、主要情感特殊的点名

2.文章采用了什么叙述顺序？有什么作用？本文采用了插叙的叙述顺序，补充交代了故事发生的背景是在我们即将毕业的时候，以及交代了我们和马老师的关系，使文章内容更充实，也为下文做铺垫。注意答题时注意要将答题套路与文章内容结合，不能抛开原文“干”答题。

3、为什么下课了同学们谁都没有动？4、为什么马教授要“点”自己的名字？5、在第⑿段中，为什么“同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水”？怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解放，就意味着他们这一生再也难于相聚了代表马教授将自己当成了这个班里的一份子。因为他们被老师的幽默所震撼，而且也为最后一次点名的告终感到惋惜，留下了泪水。.

6、如果把教授捧起点名册的“捧”改为“拿”好不好？为什么？不好，因为捧显示出了教授的小心翼翼、郑重、不舍等情感，但是拿不能突出这样的情感7、这篇小说写了“点名”这件事，作者借此表现的主旨是什么？作者想表现一种浓厚的师生情，让读者珍惜师生情。某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了……（对象）……（动作、特点）所以……

形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了……（对象）……（特点）所以……

副词：不能，因为该词准确地说明……对象……的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成……与事实不符。

深冬，酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。从新台门走几分钟，过一道石桥，踏进坐南朝北的黑油竹门就到了。三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才开。是什么香呢？据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的，也许这就是书香？三味书屋是几十年前的书塾，当年“诗云”“子曰”，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿。那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。现在所有书桌旁边的椅子当然都是空的。想到几十年前若是遇到这种情形，寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛听到了那严历的喊声，同时记起鲁迅在文章里写过书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花。迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。早啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。这个字还有这样一段来历：那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。描写层次（顺序）事情发展顺序（发生、发展、高潮、结局）事情因果顺序（起因、经过、结果）时间顺序地点转移“情”的变化修辞方法及作用 （1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语