2017春人教版英语五年级下册教案Unit4《LastWeekend》(Lesson2)教学设计

Unit4Lesson2教课方案【内容根源】人民教育第一版社五年级下册Unit4【主题】LastWeekend【课时】第2课时：Lesson2一、本课教课目的1.能够听懂、会说用来咨询某人上周末活动安排的功能句：Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?及其答语：Itwaswonderful.I能够初步学会在适合的情境中运用上述功能句，达成检查及表格填写，并能按要求或提示达成句子填空练习。教课建议A.Look,listenandnumber.热身、复习师生沟通，复习上节课的主要内容，并初步感知本课功能句。教师能够这样说：Hikids!Itwasboringyesterday.Icookeddinner,washedthedishesandhelpedmysonwithhishomework.Ididn’thavetimetotakeawalk.Howwasyourdayyesterday?Wasitboring,too?...此后请二至二名学生说说自己昨天所做的事情及其感觉。词义复习。教师提早准备好PPT，在每个短语下边配上二至三幅不同样的图片，或是在一幅图片下边写上二至三个不向的短语。学生看教师出示的PPT，选择能表达短语正确意义的一幅图片或是选择能正确表达图片意义的一个短语，并说出其标号。以下所示：词音复习。教师率领学生做“Bingo”游戏。教师请一名学生在黑板上摆好卡片，每行三幅，共三行，其余学生在自己的桌子上摆放卡片。接着教师从自己开始说句子，为学生进行示范，如：Mymumplayedchessyesterday今后学生自发模拟教师说句子。若连续三人所说句子恰幸亏某名学生摆好的卡片中处于同一行(列）时，该生就高声喊：Bingo!2.体现新的学习内容教师出示A项图片，指引学生察看并展望讲话内容。教师能够这样发问：Whatcanyoufindinthesephotos?Whataretheytalkingabout?Tip:教师的发问是为了培育学生的察看和推断能力，此处学生的答案能够不唯一。体现对话内容，步骤以下。①教师请学生看图听对话，感知马虎，达成听力任务。Tip:教师应提示学生听录音时将图片下边的文字遮遮住，边听边达成有标号的练习。②学生听第二遍录音，检查自己的答案，并试一试理解、记忆录音内容。语言学习学生试一试回答有关问题：HowwasBinbin’sweekend?Why?HowwasLily’sweekend?Why?Tip:学生用自己的语言表达时，可能会存在一些不影响表意的小错误。此时教师不用打断学生讲话，也不用很正式地告诉学生哪里错了，或是应当怎样。教师能够假装没听清，将学生说错的句子慢慢重复一遍，让学生仔细听并借此纠正自己以前的错误，进而保护学生敢于讲话的勇气和踊跃性。学生边看文字边听录音，完好理解对话。学生结对，分角色朗诵对话内容。Tip:教师能够依据学生状况在活动前带读一遍整个对话或是此中较难读准、读好的词语和句子。教师请数对学生登台展现朗诵。B.Doasurvey.师生沟通，引出本课功能句：Binbin’sweekendwaswonderful.Lily’sweekendwasfunbutshewasillonSunday.Howwasyourlastweekend?此后教师边问边板书最后一句。待学生回答后，教师追问：Whatdidyoudolastweekend?相同边问边板书该句。(2)教师发问，请二至三名学生猜想，进而引出B项活动，如：HowwasAndy’sweekend?Canyouguess?Whatdidhedo?学生翻开课本看B项对话，此后读一读，认识Andy的回答。今后教师率领学生将对话中Andy所说的自己周末的状况改为表达形式：Andy’sweekendwasfun.OnSaturday,hejumpedropewithhisfriendsand...学生在全班或小组范围内进行采访检查，达成检查表的填写。学生结对整理检查结果，此后模拟上边第三步用表达性语言描绘采访结果。教师请二至三名学生报告自己采访和检查的结果。C.Letswrite.学生从B项中采用适合的词语填空，此后读一读整个句子。学生结对，互换达成的练习，相互检查。Tip:教师应提示学生从开头字母大写、单词书写、占格、语法等方面进行检查。能够使用铅笔将错误标志出来。学生模拟典范，在空白处写一写自己周末的状况。教师请部分学生展现，由全班进行评论。Tip:教师能够依据学生状况在书写以前指引学生说一说，让学生在会说的基础上写。教师还要提示学生注意标点和大小写问题，以此培育学生优秀的书写习惯。教师应激励学生多写一些句子，以知足不同样层次学生的需求。备选活动教师能够发给学生A项的听力文字资料，此后组织学生有感情地朗诵对话或改编对话并表演。2.“敲鼓传花”造句活动。教师将表但是去和经常的时间词语如：yesterday,lastweek,lastweekend,lastyear,everyweek,onSundays,onweekends等写在卡片上，并装进信封。教师将信封放在一名学生的课桌上，此后背对全班学生播放音乐或击掌，让该名学生从自己开始传信封。当音乐或击掌声停止时，信封传到谁的手中，谁就从中抽取一张卡片，先读出卡片上的词语，此后再用该词语造句，如：MymumwenttoMeilianmeiSupermarketyesterday.Tip:教师能够依据学生的学习状况组织此游戏，如：能够在卡片上只写出表示过去的时间短语，也能够加大未来的时间，还能够写上动词原形或过去时形式，让学生依据动词的形式选择适合的时间造句。制作动词过去式词汇表。教师在课前将上节课中学过的动词过去式写在一张足够大的纸上，规则动词过去式变化中的ed用红色表示，不规则动词过去式完好用红色表示。每次上课时，教师都将这张表贴在黑板的一角。在讲堂的各项活动中，假如又