浅议初中生物高校课堂的创建

浅议初中生物高校课堂的创建随着时代变迁，社会的发展，人们生活环境不断的改变，老师的教知识也不能只停留在课本上了，更应该让学生关注社会，关注环境。老师们也应该改变课堂教学模式，改进课堂教学效率，提高课堂教学质里。现在初中生物新教材的使用，普遍遇到这样的问题：教材的图片内容增加了，而文字叙述的内容过少了，这就需要学生课外知识的丰富，老师基本素质的加强。解决这一问题的唯一出路就是改革课堂教学，以高效的课堂教学展示生物素质教育特点。一节课的好与坏取决与整个课堂教学，课堂教学是实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的中心环节。什么样的课才是一节优秀课呢？教师讲解少、学生参与广、教学效果好、教学有有创新等。一、激发学生学习兴趣，提高教学效率首先，设计一节好课。备课时下功夫，课件图片新颖，这样才能吸引住学生。我设计《计划生育》这节课时，我选择了印度人座火车的图片，车里车外到处是人，车里座不下，车顶上也挤满了人群。学生看非常吃惊，也非常搞笑。因为人太多了，这就需要国家计划生育了。从而我就顺着引导学生进入了课题《计划生育》是我国的一项基本国策。学生对这节课的印像特别深。所以，当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，从而提高课堂效率。其次，设计一节内容丰富的课，一节好课，内容不能只限制在课要上，《生态系统》这节课内容比较少，也比较单一，如果按课本讲，学生听起来没意思，反而更不感兴趣，我就扮演一只小鸟的身份来进这节课，我首先读了小鸟写给同学们的一封信。说是家园被人们破坏了，请同学们帮忙。同学们听了非常感动，都站出来，要看一看是什么原因破坏了小鸟的家，如何帮助小鸟改变家园，大家参与课堂的积极性很高。都以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。这节课上得非常成功。所以我认为，激发学生的重要前提是课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的实际能力，充分利用各种教具，如多媒体、实物、实验等教学手段，激发学生学习的兴趣。我们知道免疫一节比较抽象，我自制课件，让学生扮演免疫士兵，上台表演，亲自感受。我又从器官移植说起，为什么手术成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。二、让学生成为课堂的主体，老师成为课堂的主导。在生物教学中，教师应创造学习氛围，调动学生的主观能动性，让他们主动参与、积极思考、亲身实践。我在讲解每一节课时，能让学生回答的，老师绝对不说，能上学生动手的，老师绝对不参与。而且学生都是面对面座，小组和小组座在一起。并且采用竞赛的方法，让小组的每个成员都参与，提高小组合作竞争意识。我还采取让学生亲自实践的方法，来锻炼学生的观察实践能力。如讲述种子的萌芽时，要求学生亲自准备材料，自已生豆芽，观察种子萌芽的过程。又例如讲述青蛙的生长发育时，可以通过让学生饲养蝌蚪、观察青蛙的发育过程并结合课文自读来进行教学。所以，学生所学的知识不是由老师灌进去的，而是通过自己实践，动脑、动手、动口主动获得的，因而大大提高了学习效率。从中学生的认知水平来看，他们已具有初步的感知、思维能力和知识经验，但周围的许多事物对他们来说是陌生的、新奇的，这就大大激发了他们的好奇心。正是这种好奇心的促使，他们特别喜欢从事以前没有玩过的游戏，尝试以前没有做过的事情，从中得到欢乐，产生兴趣，获得知识。例如，“调查我们身边的生物”的知识时，课前布置学生做好捕获小动物的工具，上课时，大家都准备好了，当同学们走到校园的各个角落时，同学们对自己看到的每一个生物都是那么的好奇，大家纷纷收集了各种生物的标本，下课了，都不想离开这些生物。都想把每一种生物带到教室，进行观察研究。让“每个学生都能学好”，“让每个学生都能合格”。概括起来就是“学生成为课堂的主体，老师成为课堂的主导”。这样做的优势是学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主人。三、教师的语言要幽默，态度要和蔼、亲切。课堂上，我总是走下讲台，在学生们中间进行讲解，这样，学生们也不觉得老师有多么严厉，老师也不显得高高在上，这样讲也比效接进学生，也能随时观察学生的动向，学生也感觉到比效亲切。老师在表扬学生时，注意语言的方法和方式。一定要用肯定的语言。如“说得很好！”“不错，你真行！”“有进步！”启发、鼓励学生积极思考，敢于质疑，以宽容的态度对待学生所犯的错误或退步，使学生感受到教师的爱意和期望，从而树立学习的信心，预防厌学、惰性心理的滋生。表扬学生时，也要讲时间，进地，讲学生。表扬多了，也会起反作用。四、确立“预习、反馈、训练、作业”的教学模式。“预习、反馈、训练、作业”的教学模式是以“八字互助导学案”为引导，具体是揭示教学目标、指导学生自学——课堂上学生讲解——巩固练习——当堂作业。即课堂上精心组织，先让学生带着问题认真自学并尝试回答问题，待学生基本上掌握了有关知识后，教师实施教学。运用这种模式进行教学可以充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，有利于学生自学能力的培养。如《花的结构》一节课，内容其实简单，只要学生会观察图片，就能回答问题。我通过布置自学思考题、给出自学范围、自学方法、规定自学时间及检测手段来指导学生的自学。学生自学的形式不是一成不变的。可以是观察、实验，也可以是阅读、思考。学生自学时我勤于巡视、指导和鼓励，尤其是对学习有困难的后进生。这样，一节课下来，学生主动学习能力提高，记忆力增强。课堂效果好。在学生自主学习的同时，老师要重视信息反馈，这样也能观察到学生知识掌握的如何。教师要由课外作业转向课内作业，能真实的暴露学生学习中存在的问题，使之得到准确及时的矫正。同时有效地