人教部编版九年级下册语文第三单元第10课《唐雎不辱使命》课件(共112张PPT)

唐雎不辱使命《战国策》唐雎完成了出使的任务唐雎不辱使命辱辱没，辜负jū教学目标1、了解《战国策》及文章相关背景知识，积累文言词语2、理解文意，把握故事情节，分析人物形象3、赏析课文语言描写，学习作者塑造人物形象的方法第一课时学习内容1、查找资料，了解作家、作品，及课文相关背景知识2、朗读课文，读准字音，把握语气，掌握长句的停顿3、整体感知课文内容，口头复述故事情节关于《战国策》

《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书编辑的一部国别体史书，原名《国事》《国策》等，共33篇。分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。记事上起周贞定王十六年（前453年），下迄秦二世元年（前209年），记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。语言运用上很成功，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

写作背景

战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位……于是一场事关领土的外交斗争在两国之间上演了……

本文选自《战国策·魏策四》。要求：1、注意生字的读音；2、注意人物之间对话的语气和语调。朗读课文秦王嬴政安陵君秦王使人谓安陵君曰：“寡(guǎ)人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”秦王嬴政安陵君

安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗(fú)敢易!”秦王不说(yuè)

。安陵君因使唐雎(jū)使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人

以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者,以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之

地，请广于君，而君逆寡人

者,轻寡人与？”秦王唐雎

唐雎对曰：“否，非若

是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂(qǐ)

直五百里哉？”秦王唐雎秦王怫(fú)然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”

秦王曰：“布衣之怒，亦免冠

(guān)

徒跣(xiǎn)，以头抢(qiāng)地耳。”秦王唐雎唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀(guī)也，白虹贯日；要离之刺庆忌(jì)也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲(jìn)降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟(gǎo)素，今日是也。”挺剑而起。秦王唐雎秦王色挠(náo)

，长跪(guì)而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕(yù)矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”秦王唐雎读一读，写一写唐雎（）怫然（）免冠徒跣（

）

以头抢地（

）庸夫（）

韩傀（）休祲（）

缟素（）色挠（）寡人谕（）

jūfúguīxiăngăoyōngnáoqiāngjìnyù要求：1、对照注释理解文意；2、复述故事情节。整体感知整体把握1、用自己的话创造性地复述故事。秦王向安陵君提出“易地”要求被委婉回绝而不悦，安陵为缓和关系不得不派唐雎出使秦国。在秦王面前，唐雎不畏强暴，以死相拼，终于迫使秦王放弃“易地”的打算，出色地完成了出使的任务。整体把握2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？故事中人物有：秦始皇（即秦王嬴政，当时还未称帝）、安陵君、唐雎。主要人物是：唐雎3、找出文中描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化？（题一）不说——因为秦王自以为对方必然臣服，但想不到安陵君却识破骗局，委婉拒绝了他的易地要求整体把握弗然怒——唐雎无视秦王的威胁，寸步不让，据理力争，“虽千里不敢易”，不给对方留一点余地，比安陵君更坚定3、找出文中描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化？（题一）色挠、长跪、谢之——因为秦王听到唐雎要效法那几位古代贤士，为了捍卫国家利益以死相拼，他被唐雎的勇气震慑住了整体把握4、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？故事的主要矛盾是：是否“易地”（秦王要易地、安陵坚决抵制）故事的结局是：秦始皇放弃吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。整体把握当堂检测一、填空1、《唐雎不辱使命》选自

，“辱”是

的意思，“不辱使命”就是

。2、《战国策》是一部体

体史书，共

篇，由汉末

整理编辑而成。

《战国策·魏策四》辱没、辜负完成了出使的任务国别33刘向当堂检测二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？（题三）

１、安陵君不听寡人，何也？

此庸夫之怒也，非士之怒也。

前一个“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；后一个“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。当堂检测二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？（题三）

２、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？

前一个“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问；后一个“哉”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“呀”。当堂检测二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？（题三）

３、大王尝闻布衣之怒乎？

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

前一个“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”；后一个“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。当堂检测二、下列各组划线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气？（题三）

４、与臣而将四矣。

甚矣，汝之不惠！

前一个“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；后一个“矣”表示感叹语气，相当于现代汉语中的“啊”。第二课时学习内容1、疏通课文结构2、朗读课文第一、二节，对照注释翻译理解

3、思考：秦王“易地”的真正用心（题一1）思路结构：一部分（1节）交代唐雎出使秦国的原因。秦王提出易地，安陵君婉辞坚拒，秦王不悦，安陵危在旦夕。二部分（２、３节）唐雎使秦，与秦王针锋相对斗争的经过。三部分（４节）秦王折服，唐雎取得胜利。写“秦王色挠，长跪而谢”，反衬唐雎出使胜利。唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现维护国土的严正立场。唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。发展与高潮开端结局斗争第一回合斗争第二回合1、朗读课文第一段翻译课文3、检阅学习效果2、学生对照注释自行翻译课文第一段秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”派对……说想要用表祈使语气，“一定”答应交换译文：秦王派人对安陵君说：“我打算用五百里的土地换取安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”施予恩惠用，拿交换好即使这样始终守护从很译文：安陵君说：“承蒙大王给予我恩惠，拿大的土地来换取小的，很好；即使是这样，但我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”不秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。通“悦”，高兴派出使到于是译文：秦王很不高兴，安陵君因此派唐雎出使秦国。

分析第一自然段1．秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？

(题一1:你认为秦王要求“易地”有怎样的用心?)

不是。是想通过“易地”的欺诈手段，实现不战而直接吞并安陵国的野心，这显然是一场阴谋，是包藏祸心，是以强凌弱，决非真正“以十倍之地以广于君”。分析第一自然段2．安陵君是否识破了其中的骗局?他用什么理由拒绝秦王要求的？

安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不

亢不卑中透着坚定：

“受地于先王，愿终守之，弗敢易!”预示着将会有一场大风雨。分析第一自然段3．概括本段段意。

秦王企图以“易地”为借口吞并安陵，安陵君委婉拒绝致秦王不悦，安陵君只好派唐雎出使秦国。

此段交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。1、朗读课文第二段翻译课文3、检阅学习效果2、学生对照注释自行翻译课文第二段秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里

之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？用，拿的听从译文：秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，这是为什么呢？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不

错意也。况且凭借把所以在意、放在心上。（错，通“措”）当作译文：再说，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君却凭着五十里的地方保存了下来，是我把安陵君看作是年高德劭的长者，所以没有打他的主意。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”用增广、扩充违背轻视疑问语气助词，吗译文：如今我拿十倍的土地（来交换安陵），让安陵君扩大他的领土，可是安陵君却违抗我，是要轻视我吗？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受

地

于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”接受封地从即使哪里只是（直：只，仅仅）译文：唐雎回答说：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了土地并且守住它，即使一千里也不敢交换，何况只有五百里呢？”分析第二自然段1.秦王认为自己对安陵君是什么态度？

有恩（不打他主意、还以大易小）2.秦王说的是否是真心话？说说理由。易地是假，这里用的是恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是示恩，是欺骗；说安陵君不同意易地是“逆寡人”“轻寡人”，且以灭韩亡魏的武力相胁，是示威，是恐吓。分析第二自然段3.唐雎是如何反驳的？

先用语气极强的否定句（“否，非若是也”）堵住秦王带有威胁意味的质问（“逆寡人者，轻寡人与？”），然后正面告诉秦王安陵君的做法没错（“受地于先王而守之”），最后在对比中用一带明显反问语气的句子（“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”）重申己方的严正立场，否定秦王的无耻要求。分析第二自然段4.同样是回绝秦王的“易地”要求，比较安陵君的理由和唐雎的理由有何异同？

相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。

不同点：地点、背景，面对的人物不同。使唐雎回答较安陵君更为坚定有力。阅读课文第一、二节，回答问题：1、解释下面句子中加点的词。①逆寡人者

②故不错意也

③以五百里之地易安陵④安陵君其许寡人⑤岂直五百里哉

当堂检测违背通“措”，置，放

交换加重语气的助词（可译为一定要）只（仅仅）2、用现代汉语翻译下面两个句子（1）大王加惠，以大易小，甚善。（2）以君为长者，故不错意也。

当堂检测我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。3．请在文章里找出表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子和他骄横无理、盛气凌人的句子，并将其抄写下来。当堂检测“寡人以五百里之地易安陵”“今吾以十倍之地，请广于君”“安陵君不听寡人，何也？”“而君逆寡人者，轻寡人与？”

4．下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是A．①秦王使人谓安陵君曰

②太守谓谁B．①秦王不悦

②俟其欣悦，则又请焉C、①安陵君其许寡人

②潭中鱼可百许头D、①愿终守之

②陈胜佐之

5．自古至今，像唐雎一样"不辱使命"的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。答：当堂检测B晏子使楚巧对楚王、蔺相如完璧归赵第三课时学习内容1、朗读课文第三、四节，对照注释翻译理解

2、思考：秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎又是如何回应秦王的？（题一2）1、朗读课文第三段翻译课文3、检阅学习效果2、学生对照注释自行翻译课文第三段秦王怫然

怒，谓唐雎曰：公亦尝

闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”盛怒的样子曾经听说相当于“先生”，古代对人的客气称呼。译文：秦王勃然大怒，对唐雎说：“你听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“小臣没有听说过。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎

曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免

冠

徒跣，

以头

抢地

耳。”平民光着脚（徒：裸露；跣：赤脚）用撞罢了倒下摘掉帽子译文：秦王说：“天子一发怒，将会有百万人死亡，血流千里。”唐雎说：“大王曾听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，不过是摘掉帽子光着脚，拿脑袋撞地罢了。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，

仓鹰击于殿上。平庸无能的人通“苍”，青色 有才能有胆识的人用在主谓之间，取消句子独立性译文：唐雎说：“这只是庸人发怒的样子，志土发怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到了宫殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，

与臣而将四矣。加上吉凶的征兆。（休，吉祥。祲，不祥）发作，表现出来译文：这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没有发作的时候，上天就降下了征兆，（如今）加上我，就将有四个人了。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。白色丧服，这里作动词用，即穿白色丧服（缟、素：都是白色的绢）拔如果译文：如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色孝服，今天的情况就是这样。”（说罢）拔出宝剑站了起来。

一定分析第三自然段1、秦王说的“天子之怒”具体内容是什么？

“伏尸百万、流血千里”，即发动战争。2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？

以武力相威胁，想让唐雎臣服。分析第三自然段3、你能不能写出“公亦尝闻天子之怒乎？”的潜台词。潜台词：你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒了，那后果将不堪设想的！分析第三自然段4、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？用他们干出的震惊天地的事件，来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。分析第三自然段5、“与臣而将四矣”的潜台词是什么？潜台词：我将效法他们三个，与你同归于尽！分析第三自然段6、“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？

善于斗争，敢于斗争，为国献身的精神。7、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲降于天”正确吗？不正确，具有迷信观念1、朗读课文第四段翻译课文3、检阅学习效果2、学生对照注释自行翻译课文第四段秦王色挠，长跪而谢之曰：先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。面露胆怯之色（挠，屈服）直身而跪道歉明白，懂得凭借只、仅仅因为译文：秦王顿时吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉道：“先生请坐，哪里至于这样！我懂了，原来韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来，仅仅是因为有先生您啊。”

分析第四自然段1、秦王有什么样的表情和行动？“色挠，长跪而谢”2、写出了秦王的什么心态？

欺软怕硬、内心虚弱、胆小怕事，色厉内荏、前倨后恭。一、阅读课文第三、四节，回答问题：1、解释下面句子中加点的词。①以头抢地耳

②长跪而谢之③秦王色挠

④秦王怫然怒

当堂检测撞道歉屈服盛怒2、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是［

］。

例句：天下缟素，今日是也A、渔人甚异之

B、有亭翼然临于泉上者

C、公将鼓之

D、吾妻之美我者，私我也3、唐雎以"士之怒"回击秦王的"天子之怒"，这表现了唐雎怎样的精神？当堂检测不畏强暴、敢于斗争的精神C4、加点词语意思相同的一项是（

）A．夫专诸之刺王僚也

群臣吏民能面刺寡人之过者B．天下缟素

吴广素爱人C．安陵君受地于先王而守之

受任于败军之际D．怀怒未发

野芳发而幽香5、把下面句子翻译成现代汉语。布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。当堂检测C

平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了当堂检测二、翻译下面的句子，注意加粗词语的意义。（题四）

１、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！易：交换。（今义：容易）

其许：可一定要答应当堂检测二、翻译下面的句子，注意加粗的词古今意义的不同。（题四）

２、虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！

即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。虽然：虽然这样、既便如此。（今义：转折连词）

当堂检测二、翻译下面的句子，注意加粗的词古今意义的不同。（题四）

3、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

现在我拿（安陵）十倍的土地，让安陵君扩大领土，而安陵君却违背我的意愿（不肯接受），是要轻视于我吗？广：扩充、增广。（今义：广大）逆：忤逆、违背

当堂检测二、翻译下面的句子，注意加粗的词古今意义的不同。（题四）

4、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生您啊！徒：只、仅仅。（今义：徒弟）

第四课时学习内容1、掌握通假字、一词多义等现象，积累文言词语

2、分析人物形象，学习作者运用语言描写等塑造人物形象的方法掌握文中通假字、多义字、词类活用、古今异义词等的用法积累词语仓鹰击于殿上受地于先王请广于君使唐雎使于秦在从给到、往1、一词多义：于：虽然，受地于先王秦王怫然怒这样….的样子1、一词多义：然：以头抢地耳以五十里之地而存者徒以有先生也以君为长者以大易小，甚善用、拿凭，凭借因为把用、拿1、一词多义：以：唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君曰安陵君因使唐雎使于秦出使派派出使1、一词多义：使：高可二黍许安陵君其许寡人上下听从1、一词多义：许：以君为长者

而安陵以五十里之地存者……的人……的原因1、一词多义：者：免冠徒跣徒以有先王也空，引申为“光着”只、只是，仅仅1、一词多义：徒：2、通假字⑴秦王不说。⑵以君为长者，故不错意也。⑶仓鹰击于殿上。⑷轻寡人与？“说”通“悦”，高兴。“错”通“措”，放。“仓”通“苍”，青色“与”通“欤”，吗长跪而谢之

唐雎不辱使命

3、古今异义

古义：道歉今义：感谢古义：使，出使；命，任务今义：重大的任务。以五百里之地易安陵虽然，受地于先王，愿终守之

3、古今异义

古义：交换今义：容易古义：虽，虽然；然，这样今义：表转折的连词。轻寡人与（形容词用作动词，意动用法，

“认为……轻，小看。）天下缟素（名词用作动词，穿丧服）4、词类活用请广于君（形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”）4、词类活用刻画人物形象的几种常见方法：语言描写动作描写肖像描写神态描写心理描写细节描写课文是如何刻画人物的？找出文中的各种相关描写（语言、神态、动作等）进行分析，讨论秦王和唐雎各是什么样的人？1、通过人物的语言、神态、动作等描写手法来刻画人物形象，其中最突出的是语言描写。秦王神态描写语言描写动作描写“秦王不说”“长跪而谢之”“其许寡人”“请广于君”“逆寡人者，轻寡人与”“伏尸二人，流血千里”“免冠徒跣，以头抢地耳”“寡人喻矣”狂暴骄横阴险狡诈色厉内荏外强中干“秦王色挠”唐雎语言描写动作描写“挺剑而起”“否，非若是也”“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”“此庸夫之怒也，非士之怒也”“与臣而将四矣”“伏尸二人，流血五步”爱国忠君不畏强暴机智勇敢大义凛然文学作品在刻画人物形象时往往就是这样通过人物自身的语言、动作、神态等来体现人物鲜明的性格，除了本文外你还能举出其他的例子来吗？拓展延伸课文是如何刻画人物的？1、通过人物的语言、神态、动作等描写手法来刻画人物形象，其中最突出的是语言描写。2、通过对比来刻画人物形象。通过对比来刻画人物形象：前倨：色厉内荏、外强中干的纸老虎。使人谓——不说——怫然怒——色挠——长跪而谢后恭：秦王通过对比来刻画人物形象：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起先礼：后兵：唐雎从这个故事可以看出秦王是什么样的人？秦王：一个贪得无厌、骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干、色厉内荏的君主（封建统治者）形象。从这个故事可以看出唐雎是什么样的人？唐雎：一个不畏强暴、敢于斗争、能言善辩、机智勇敢、有胆有识、爱国忠君的谋臣（外交家）形象。课文是如何刻画人物的？1、通过人物的语言、神态、动作等描写手法来刻画人物形象，其中最突出的是语言描写。2、通过对比来刻画人物形象。3、把人物放在尖锐的矛盾冲突（典型的历史事件）中。从“唐雎不辱使命”这篇课文，我们可以得到哪些有益的启示？合作探究说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。因此我们一定要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

学会说话：启示一：拓展训练你能举出古今中外的另一些不辱使命（或：在生活中尤其是外交活动中特别善于言辞）的人来吗？

晏子，是春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏婴头脑机敏，能言善辩。出使不受辱，司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。褒奖备至，用“不辱使命，雄辩四方”八个字来形容他的外交活动。晏子使楚，以到狗国才钻狗洞、不肖者使使不肖国、楚之水土使民善盗的说法捍卫了齐国的国格和国威，也维护了个人尊严。蔺相如

历史名人蔺相如，是战国时期的赵国上卿，是我国古代伟大的政治家、外交家和思想家。他以大无畏的英雄气概、超人的智慧和胆略、崇高的爱国热情，智斗强秦，以和氏璧有一小毛