秦华先《大海啊故乡》教学设计

《大海啊，故乡》教学设计——秦华先一、教材分析：《大海啊，故乡》是人民音乐出版社、安徽文艺出版社义务教育教科书八年级上册第一课。歌曲《大海啊，故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了3/4,4/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。

二、教学设计思路:

新课标强调“以审美为核心”,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导从全新的审美视角诠释。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;培养的审美情趣及创新能力。

三、学情分析:

初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但是,存在一定的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受作品,并使他们的创新思维得到发展。四、教学目标:

（一）情感态度与价值观:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验作品中蕴含的真实情愫，能让学生了解歌曲传达出的对祖国、家乡、母亲的热爱之情。（二）过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系生活经验通过创编环节的练习,培养创新能力。

（三）知识与技能:

1、引导积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感、用圆润、流畅的声音，自然而舒展的气息，演唱歌曲《大海啊，故乡》。2、以不同的艺术形式表现歌曲,培养的创新能力。

五、教学重点与难点:在理解作品的基础上用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》。

六、教具准备:有关乡愁的视频资料,光盘,钢琴、多媒体

七、教学过程:

(一)创设情境:

背景音乐响起后，教师：这是大型纪录片《记住乡愁》，是由中共中央宣传部、住房和城乡建设部、国家新闻出版广电总局、国家文物局联合发起，中央电视台组织拍摄大型纪录片。它以中华传统古镇、村落为拍摄主体，节目展现古镇、村落风貌，梳理古镇、村落传统文化的传承，记录古镇、村落当代生存状态。通过古镇、村落里一个个历史故事，一个个家族的兴衰荣辱，一个个家庭现实生活，把民间流传的故事整理出来，发扬光大，通过挖掘传统的乡规民约、行帮规范，先人们世代遵循的行为道德准则以及传承了千年的家风祖训，有效串联起散落的文化基因片段，探讨中华优秀传统文化。其中主题歌曲《乡愁》给人们留下深刻印象，以此来唤醒海内外华人心中浓郁的乡愁情感。同学们这首纪录片的主题曲《乡愁》老师也会唱，同学们想不想听啊？老师演唱一段《乡愁》“乡愁是一碗水，乡愁是一杯酒，乡愁是一朵云，乡愁是一生情。”歌中唱出浓郁乡愁情感，今天老师也给大家带来一首思乡歌曲，一起走进新课《大海啊，故乡》。《大海啊，故乡》是影片《大海在呼唤》的主题曲，反映海员生活，他们长期漂泊在海上辛苦劳作。远离自己的亲人家乡。默默为祖国为人民奉献青春力量。歌曲借助对大海的思念与赞颂，抒发着对哺育我们成长的故乡和祖国热爱之情。(设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示课件,随着优美的作背景,教师有感情的演唱《乡愁》创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起积极的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。)

聆听感悟:

1、初听:播放范唱带

教师:下面大家来聆听这首作品，来思考老师提出的问题，歌曲抒发了怎样的情感?

学生：回答

：这位同学，你回答非常好！歌曲抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。

2、教唱环节:进一步感受歌曲

1）练声：为了能用美好的声音来演唱歌曲，并能对作品有情感表达，我们按照老师的要求进行练声。1234|5432|1———||Lu……lu……lu……教师：刚才同学们跟老师练声做到了轻声高位，现在我们要把练声的方法用在歌曲当中，同学们先把歌词朗诵一遍。饱含深情配乐朗诵歌词教师：同学们朗诵还不错，但是老师还希望同学们能饱含深情朗诵，下面老师给同学们带来一段配乐，老师带领同学们在大海波涛声中，在海鸥婉转悦耳的叫声中把歌词声情并茂的再朗诵一遍。教师：同学们朗诵非常好，相信在歌唱环节当中也有这种情感。

3）整体教唱一遍完整歌曲PPT展示“讲”、“乡”、“长”、“方”、“样”、“旁”(整体把握歌曲的风格,演唱时候声音圆润，强调歌唱方法，字归位注意轻声高位。)

教师：同学们有没有发现这几个拖长音的字，最后都是归韵到“ang”所以我们在唱的时候注意这些字的归韵。比如说：“小时候……海里成长”要用打着哈欠的状态，上口盖要掀高抬起。下面跟着老师再学唱的时候就要做到，我们进行第二遍教唱，同学们从老师拍子上体现出来的强弱，感受三拍子。4）教唱第二遍（从老师拍子上体现出强弱，学生感受出歌曲情感）教师：我们又完成第二遍的教唱，同学们下面我们来完整的聆听这首作品，大家来思考这首歌曲的结构是怎样的？3、分析歌曲

（播放《大海啊，故乡》完整版音频）教师：歌曲曲式结构是怎样的？学生：回答教师：同学你来回答，你说的是A段+B段+尾声，而且你还把A段是哪几个乐句，B段是哪几个乐句构成都说出来了，把尾声都听出来了，你太棒了，同学们我们为他鼓掌。《大海啊，故乡》为带再现的二段体，并加尾声。A+B+尾声教师：下面老师把A段演唱一遍，同学们思考A段情绪是怎样的？学生：回答教师：这位同学你来回答。回答非常好A段富有叙事性，朴素又亲切。教师：下面老师把B段演唱一遍，同学们思考B段情绪是怎样的？学生：回答教师：这位同学你来回答。回答非常好B段情绪更加高昂激动。教师：B段中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里？教师：“大海啊大海，是我生活的地方”“大海啊大海，就像妈妈一样”教师：在相同的段落里，这种声声呼唤出现两次，旋律上是一样的，只是歌曲歌词稍微发生变动。演唱时情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪。所以后面一句要高过前面一句。演唱中形成对比。教师：我们一起把尾声部分演唱一遍，同学们感受一下尾声部分的情感上是怎样的？学生：回答教师：尾声部分在情感上把自己对故乡、对祖国的思恋之情表现更加浓烈。教师：同学们有没有发现这首歌曲前面的拍号一直都是3/4，直到最后一句变成4/4拍作者这样转换意图是什么？学生：歌曲是三拍子的。教师：以老师的理解因为三拍子体现的是摇曳，动荡的感觉，表现我们思乡的情感就像大海的波浪起伏，而最后结束在四拍子上：1）很稳定的结束全曲；2）更加强调肯定了大海啊，我的故乡！4、艺术处理学生跟随着指挥老师再次演唱歌曲。教师：注意观察老师指挥动作，要从老师的肢体语言上体会作品的强弱情感处理，请同学们起立。

教师:同学们有没有发现“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上多次的重复有何不同?是否有些多余?

小组练习并讨论回答:同学们讨论结果是“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情。

(设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及学唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高感受鉴赏能力及表现力)

拓展实践:

教师:刚才同学们和老师配合把这首作品又深情演绎一遍。在音乐的学习中我们要前后贯通，相互结合，知识巩固把七年级下册学习第二单元——《影视金曲》与我们本节课《大海在呼唤》主题曲《大海啊，故乡》做个联系:

音乐在影视剧中起到什么作用：一是渲染背景气氛，如环境气氛、时代气氛和地方色彩；二是刻画人物心理，如悲伤、愤慨、喜悦等；三是连贯镜头；四是发挥情节评论作用；五是深化主题思想。

这首作品《大海啊，故乡》在影片中的出现就起到的渲染气氛，推动剧情发展。音乐虽不像画面那样鲜明具体，但是从听觉上我们感觉到音乐的旋律、气氛、情感、形象刻画出了一幅幅栩栩如生的画面。有时，这一联想的空间比具体画面空间更开阔，更丰富。音乐作为一种艺术形式，具有表达主题思想的能力，在影视作品的创作中，音乐的运用有时比其他艺术在表现主题上更胜一筹。

(设计思路:经典