窃读记教案-教学设计教案

年级：五学科：语文备课时间：授课时间：主备人郭利丽课题名称1、窃读记课型新授课时安排2第（1）课时媒体使用幻灯片课标要求选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教材解析教学目标（学习目标）教学重难点课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.正确、流利地地朗读课文，整体把握文章内容。重点：认识7个生字，会写14个生字。难点：正确、流利地地朗读课文。整体把握文章内容。

教师活动学生活动课堂随机一、格言导入，巧入文题(用时：8分钟)1.教师格言引入：我们伟大领袖毛泽东曾说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”可见读书的重要性。同学们课前搜集到的有关读书的格言有哪些呢？我们共同分享一下。教师相机引入检查预习。2．板书课题“窃读记”。设疑：“窃”是什么意思？“窃读”又是什么意思？读了课题，你有什么疑问？1.学生根据课前预习汇报搜集到的读书名言。预设：(1)书到用时方恨少，事非经过不知难。(2)读书有三到，谓心到，眼到，口到。2．学生围绕课题质疑。预设：(1)本文写的是谁在“窃读”？(2)读书本来是一件光明正大的事，为什么要“窃读”作者是怎样窃读的？(4)窃读后的感受是怎样的？1.关于读书的格言，教师可以让3个左右学生交流即可，同桌之间再互相交流。最好让学生背诵下来交流，遇到生僻的字可以板书提示。2．“窃”，教师可以引导学生查字典，展示在字典中的解释：①偷盗。②私自，暗中。③旧时用作谦辞。在本课中应取第②种解释。二、初读课文，自主学习(用时：20分钟)1.出示自学要求，引导学生按照自学要求自学。2．出示卡片，师生互动学习生字新词。教师根据各小组汇报情况进行重点指导。如字音、字形、疑难词语等。1.学生划分若干小组，先熟读课文，然后小组内自学生字新词。(1)学生借助工具书了解生字信息，并解决疑难字词。注意加点字的读音。((2)组内互读课文，互相纠错。2．以小组为单位汇报学习情况。(1)分自然段轮读课文，集体纠错。(2)读生字新词。(3)提出自己在字词上的疑难点。3．归纳课文内容。先概括自然段段意，再归纳主要内容、划分段落。(课文写的是一位酷爱读书的小姑娘，为了读书，她到书店“窃读”，在窃读中，她收获了知识和智慧，不断成长。)1在学生合作学习的时候，教师不要袖手旁观，而是要参与到学生学习之中。另外，初读课文，能读准“腋、婪、辘”字音，并能口头组词运用。对于其他易错读音同学们也要注意，教师一定要引导学生反复练读，争取零失误。2．教师要引导学生准确读文，认真倾听别人读文，同时，还要引导学生质疑。3．主要内容只要学生概括出大概意思即可，不要形成定式，过高要求学生。三、自主赏读，体会感情(用时：10分钟)1.教师播放课文配乐朗读录音，然后指导学生有感情地朗读课文。2．教师引问：请同学们画出“我”窃读时心理描写的句子，反复品读。1.自主赏读：(1)学生倾听课文配乐朗读后自由谈感受。(2)学生朗读课文。为了突出层次性，首尾两个自然段由一名学生朗读，中间部分，可由不同学生朗读，然后师生进行点评。2．画出心理描写的句子，重点品读。引导学生深入地品读和个性化的自读自悟，在学生品读的时候，教师一定要尊重学生独特的感受。四、回顾总结，强化积累(用时：2分钟)1.总结本课所学。2．教师引学：摘录自己喜欢的语句，多读几遍。1.学生交流本课学习收获。2．把自己喜欢的语句摘录在积累本上。尊重学生的感受，同时教师也可以结合板书适当引导总结本课所学。板书设计：窃读记踮暂撑檐酸窃读的感觉：快乐、惧怕作业设计：练习生字，词语，积累自己喜欢的句子。教后反思：（从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行反思）五一路学校小学部集体备课单年级：五学科：语文备课时间：授课时间：主备人李花梅课题名称1、窃读记课型新授课时安排2第（2）课时媒体使用幻灯片课标要求选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教材解析教学目标（学习目标）教学重难点课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。难点：学习作者的表达方法，体会作者用词的准确生动。教师活动学生活动课堂随机一、回顾内容，直击重点(用时：5分钟)1.引导学生回顾课文的主要内容。2．引问：课文的哪个句子概括描述了“我”窃读的滋味？1.学生简要概括课文的主要内容。2．快速读课文，找出概括描述“我”窃读滋味的句子。(我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！)以读为主，采用多种方式的读文，让学生在读中感悟。小姑娘忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，经历了担忧、恐慌、惧怕、痛苦，最终体验了惊喜、快乐、满足、幸福。二、品读理解，体会写法(用时：25分钟)1.引导学生合作探究：找出文中描写“我”窃读时快乐和惧怕的句子。2．教师相机通过幻灯片出示语句，通过品读，体会其中所饱含的情感，分析作者是通过怎样的描写表现出来的。1.以小组为单位展开探究学习活动，把找到的相关语句，在小组内交流。2．师生互动，品读相关语句。学生交流探究成果。预设：我跨进店门，暗喜没人注意……啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。(学生从“跨、踮、挤”一系列动词中体会作者对读书的渴望；体会作者的心理从跨进店门的“暗喜”，“头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。)(1)这些句子饱含了作者怎样的情感？(2)分析这些句子运用了什么描写方法，体会这样描写的好处。引导学生抓住作者细致的动作描写，感受她复杂的心理变化过程，并领悟作者将窃读滋味具体化的写法。这两个句子可重点品读：1.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。(教师可引导学生从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会作者读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。)2.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”三、拓展外延，感悟主题(用时：10分钟)1.指导回顾全篇，概括出作者“窃读”的“苦”在哪里，“乐”又在哪里。2．引导学生体会课文最后一个自然段中国文老师的话的深刻含义。3．教师引问：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？4．课件出示莫言资料——创作经历简介。在学生交流后，教师简要介绍，号召学生在课外阅读相关资料。5．引导学生联系自己的生活谈一谈感悟。1.讨论：作者读书的“苦”在哪里？“乐”又在哪里？2．讨论：为什么说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”？(1)学生首先结合课文的学习谈自己的理解。(2)教师因势利导，逐步引导学生体会其深刻内涵。3．学生交流：预设：她是一个爱读书的孩子，为了读书可以忍受腿酸脚麻、饥肠辘辘；为了读书可以连跑几家店才看完一本书；为了读书在心里高兴地大喊：“大些！再大些！”4．学生学习交流。(1)描述莫言的创作经历。(2)对莫言的人生经历有哪些感受？5．学生交流：你平日是怎样读书和写作的？从林海音和莫言的人生经历