两个铁球同时着的教案5篇

两个铁球同时着的教案5篇

两个铁球同时着的教案篇1

语文教学中网络多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学制造了条件，注入了活力。在教学中教师利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际动身，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的学问视野，提高学生的学习效率。

一、激发学习兴趣

从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的熟悉倾向，是一种简单的共性品质，它推动人去探求新的学问，进展新的力量。但是，兴趣并不是先天的东西，它是在肯定的教育影响下启动、进展起来的。小学生的奇怪心特强，而多媒体有刺激感官的作用。借助多媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，可提高学生对学问的汲取率，并有利于对学问的记忆、理解和运用，促进由学问向力量转化。例如教学《两个铁球同时着地》一课，为了激发学生的学习兴趣，我借助多媒体出示了一幅比萨斜塔的大幅图画，同时说道：“你们熟悉这座塔吗？这就是著名世界的比萨斜塔。你们谁

有士气像当年的伽利略那样，也在这座铁塔上给我们做做这个试验？”这时学生看到真实的画面，产生了身临其境的感觉，从而激发起学习的深厚兴趣。

二、突破教学难点

传统的教学模式，总是让学生读词句解释，然后死记硬背。这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词句理解也是一知半解，不能敏捷运用。对课文中的重点、难点，不但花许多时间、精力，而且效果不佳。例如：教学其次环节时，大哲学家亚里士多德的话被人们奉为真理，但意大利科学家伽利略却对此话产生了疑心，提出了两点疑问。书上用了一大段枯燥的文字表达出来，学生很难理解。于是我依据课本表达的内容，设计了ＣＡＩ课件，并演示给学生看，使他们通过多媒体，观其境、闻其声、触景生情，明白了亚里士多德的话是不正确的，充分地调动了学生的积极性、主动性，从而更好、更快、更准、更深地把握了教学中的重点、难点。

三、创设教学情境

现行小学语文教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中很多事物对学生来说，都是生疏的。这时若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。心理学家认为，每一个人都带着自己的心情进入课堂，心情又具有很强的情境性。

例如：教学第三个环节时，先让一位学生上台扮演伽利略，我说：“大家请看青年数学家伽利略先生已经来到了我们的面前，过一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？”并请伽利略操作课件，通过多媒体引导学生进入角色，把自己放到大事中去，“入境”地学习。同时还进展“你们看到了什么？听到了什么？想说什么？”的口语交际练习，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原有熟悉，帮忙学生进入最正确学习状态。

实践证明：

在阅读教学中奇妙地运用现代化教学手段，呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参加到教学活动中来，使听觉力量、视觉力量、留意力、想象力等得到强化，是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。

两个铁球同时着的教案篇2

【教学要求】

1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

【教具预备】

教学插图、语段卡片。

【课时】

其次课时。

【教学过程】

一、自主读书，诱导感悟

1、同学们，今日我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读几次。

2、学生自主读书。

3、进展读书沟通，把自己喜爱的语段读给大家听。教师针对学生的读书状况，适时鼓励评价。

二、创设情境，合作研讨

1、出示课文插图，熟悉这座塔吗?这就是世界著名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了闻名的两个铁球同时着地的试验。假如条件允许的话，同学们，你们谁有士气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

2、这么多人有士气，教师真快乐，但是教师告知大家，仅仅有士气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地，假如没有足够的证据，那人家是不会信任的。所以，教师想请大家再仔细读读书，认真思索一下：假设，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假设，你就是当时比萨城的一位公民，比方是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起讨论，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

3、学生分组合作学习。

4、进入情境，质疑研讨：

⑴(请位学生上讲台)现在年轻的数学教授、闻名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗?

⑵质疑研讨，重点解决以下问题：

①伽利略为什么有信念在比萨斜塔上做公开试验?

②伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?

③伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要违反人类的真理，其表现是否是胆大妄为、固执?

三、观看体验，沟通评价

1、观看体验伽利略的两个铁球同时着地试验。

2、沟通：

你们看到了什么?这项试验说明白什么?通过这项试验，大家明白了什么?怎样理解句子大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的?

3、评价：

你怎样评价伽利略?该怎样熟悉亚里士多德?

四、延长拓展，迁移运用

现在，假如教师把课题改成铁球和木球同时着地你们认为可以不行以?请大家课后讨论讨论，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发觉以你喜爱的方式告知别人，包括教师。

【总评】

?语文课程标准》在课程的根本理念中指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注意质疑问难，切磋学问，砥砺思想，提倡自主、合作、探究的学习方式。我想，这段话的中心愿思就是由于学生是学习和进展的主体，所以，在教学中应当把探究猎取学问的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动进展。而崔云宏教师这节课的最大特点正是表达了这种精神。主要表现在两个方面：

一、从学习的内容、形式等方面满意学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性

崔教师在第一个教学环节自主读书，诱导感悟就读书的形式提出：你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读。就读书的内容提出：对你喜爱的语段还可以多读几次。这样，从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由的空间。学生可以依据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。优等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改正去那种用一把尺子提要求，结果使各个层次的学生都得不到满意的做法，从而增加了学生主动进取的信念。

二、引导学生进入角色，专心去读书，在沟通、探究中得到主动进展

崔教师在其次个教学环节创设情境，合作研讨中再次提出让学生仔细读书时说：假设，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的?假设，你就是当时比萨城的一位公民，比方是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略提些什么问题?短短的一段导语起到了以下的作用：一是通过两个假设，引导学生在读书时要进入角色，把自己放到大事中专心去读，悟;二是就你会向伽利略提些什么问题?引导学生围绕课文内容绽开充分的沟通、探究，在深入理解的过程中得到主动进展;三是在如何读懂课文方面也起到了引导的作用，使学生明白只有这样专心去读、去悟，才能真正理解课文内容。

两个铁球同时着的教案篇3

一、结合重点语段，感知人物形象

今日我们连续来学习课文《两个铁球同时着地》

请自由朗读课文，思索，你觉得伽利略是一个怎样的科学家？你是从课文的哪些地方看出来的？

1、伽利略是一个（擅长思索的）科学家。

伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思索后却发觉了疑点。所以说他关于思索。

那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程，可以与同学们争论，也可以请都是帮助。（算式法10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。）（反思：虽然阅读课以学生的朗读体悟为主，但教师也不能完全放弃讲解。由于考虑到学生受年龄和生活阅历的限制，对理解伽利略是怎样利用亚里斯多德的一句话推出两个结论的这一教学难点比拟吃力，于是，在突破难点时，采纳列算式来理解：，这样理解既简洁又明白。同时这种方式也学科间的知表达出学科学问是相通的）

请同学们读一读课文第三自然段，你留意到这些关联词了吗？你能不能不看课本，说一说伽利略思索的过程？

出示假如那么但是假如就

（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的规律思索，不是妄下结论。）

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

思索：

1）伽利略做了多少次试验？

（很多次）

2）他的试验胜利了吗？

（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了很多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话确实说错了。）

3）为什么要作公开试验？

读课文第5自然段。

在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

（反思：这里可以结合作业本，令学生指导，信奉意义，信奉的反义词是疑心作业本还是要用起来，以后备课肯定要记得连作业的内容一起备进去。）

总结：伽利略为了追求真理，反复做了屡次试验来证明，并且要面对很多人的嘲笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。

公开试验的结果是大家观察两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

那么伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？

再次朗读朗读第五自然段。

得出结论：之所以要公开试验，就是要向权威挑战。

3、所以伽利略又是一个（英勇）的科学家。

默读课文思索：当时人们是怎样崇拜亚里士多德的？人们又是怎样谈论伽利略的行为的？

读课文2、5段，比照人们的不同态度。

总结：面对众的疑心、称赞与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。

三、升华情感

1、出示最终一句话。

说一说，你怎么理解这句话。从课文中你学习到了什么？

（我们应当敬重学问渊博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为

要敢于质疑，勇于挑战。)

鼓舞学生从各个不同的角度思索。

2、教师总结。

出示：伽利略做这个试验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。

四、小练笔：

伽利略最终胜利地证明了自己的观点，上塔前，人们对伽利略布满疑心，那么现在当伽利略走下比萨斜塔得时候，人们又会说些什么呢？现在我们就以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，

两个铁球同时着的教案篇4

?教学目标】

１、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

２、学生在充分理解课文根底上答复“思索·练习”中１、２、３的问题。

３、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

４、学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的疑心是对的，熟悉到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

?重点、难点】

１、重点：教学目标１、２。

２、难点：教学目标２、３。

?教学过程】

一、谈话导入，埋下伏笔

１、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人疑心过这句话？为什么？

２、引出亚里士多德的一句话：

⑴有这样一句话，千百年来从没有人疑心过：

（课件出示）

两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的肯定先着地，速度是１磅重的１０倍。

⑵分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书。

二、简介人物，激趣生疑

１、这句话是谁说的？

简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有出色的奉献。

２、书上是怎样介绍伽利略的？

伽利略是１７世纪意大利宏大的科学家。他２５岁时就已经当上了数学教授。

三、整体感知，把握主题

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是２５岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

１、快速读课文，想一想：

他们的联系主要围绕一个什么问题？

２、学生说，师总结：

两个铁球____着地（板书）

３、加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑争论，精讲讨论

细析亚里士多德的话：

１、再次消失亚里士多德的话：（集体读）

⑴这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话疑心么？为什么？

⑵哪些词最能表达？（当作不容更改的真理、信奉、责怪）

“信奉”是什么意思？（信任的程度深，信仰、崇奉）

“责怪”在什么状况下责怪？（在人们疑心亚里士多德说的话的状况下。）

⑶读两个反问句，读出责怪的语气：

“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？”

（两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

２、伽利略是怎样想的？用“”画出伽利略对亚里士多德的话产生疑心的句子。

大屏幕消失：两个结论，争论后总结（一慢一快）板书。

过渡：这两个结论是自相冲突的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢疑心，还英勇地进展试验。

３、细析伽利略试验及其结果局部：

⑴提问:

课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？试验分几步？（a、自己试验b、公开试验）板书。

⑵学习伽利略自己做试验局部：

①自由读课文，想一想：

从这局部中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？

②大屏幕出示填空题，学生边报边填空。

③提问：

Ａ、从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学态度？（反复、很多次）他为什么这样做？（由于他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

Ｂ、从结果“都”、“确实”、“总是”三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

Ｃ、伽利略慎重地作出什么结论？

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④从这段中，你还知道什么？

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的士气啊！由于等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

⑶学习在比萨斜塔上做公开试验局部：

①屏幕消失比萨斜塔的照片：

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共８层，建到第三层时，地基开头倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，１５９０年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样谈论的？

②找出书上描写人们谈论的句子：

（人们来的目的，人们的态度）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺的语气）

③面对人们的责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺，伽利略怀着必胜的信念登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：

（动画演示两个铁球同时着地）

④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊异）为什么？

（由于，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

⑤人们明白了一个什么道理？

（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么启发？

（告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的信任别人。敢于思索，找知名人的错处。）

总结：在当时的状况下，伽利略对亚里士多德突出疑心是多么的不易，他英勇疑心，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。

板书：（献身科学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题

１、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？（要）

２、假设书上有错，你们敢于提出疑问吗？

⑴出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

⑵师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

做两个试验：

第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

其次次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

⑶得出结论：

这句话应当改成─??

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

３、再给你们一个时机：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

“书籍是人类进步的阶梯。”

总结全文：

通过今日这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于疑心，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。盼望你们在今后的学