两小儿辩日教学反思反思8篇

两小儿辩日教学反思反思8篇

两小儿辩日教学反思反思篇1

课堂教学是一个系统工程，它需要从各个方面进展细心预备。在以往的教学当中，我总认为文言文浅显难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采纳串讲的方式。一句一句，手把手的把字词翻译交给学生，盼望通过这样使学生课文中存在的怀疑，从来不敢有所怠慢。但我发觉，无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。

为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终打算屏弃串讲的模式，贯彻新课标，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习力量，让他们自主学习，充当学习的仆人。一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课教师的认同和欣赏，学生自我感觉也相当好。

短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟胜利的：

１、让学生进展小组讨论，自行解决课文中的字词句的.怀疑。

转变单一的教师提问，教师点名叫学生答复的模式，学生自己设问，自己点名叫同学接题，学生对此很有兴趣，感觉自己完全得到自主学习的权利，积极性很高。

２、字词把握的当堂小测，让学生能准时发觉自己问题，准时订正，效果明显。

３、把传统的串联翻译改为故事情节的复述，既可以让学生自觉熟识课文，又可充分熬炼学生的概括力量和表达力量。

４、背诵采纳减字法，逐步增加难度，激起学生当堂背诵的欲望，层次感很强，学生的兴趣也很浓。

固然也存在一些缺乏之处：由于局部同学根底较差，文言文根本就是盲区，根本无从读懂，更不用说质疑争论了，所以这局部人在课堂上无所适从。另外由于学生比拟紧急，有点拘谨，局部环节没有完全放开，主动性积极性还有待连续提高。总的来说，我觉得这堂课还是比拟胜利的，设计比拟合理，表达了新课标让学生“自主合作探究”的精神。教学环节紧凑，层次感比拟强，学生通过自己的思索争论质疑释疑而真正得到了学问。通过这节课，我自己也得到了许多启发，对新课标有了进一步的熟悉，盼望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。

两小儿辩日教学反思反思篇2

?两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比方《杨氏之子》，有肯定的学习文言文的根底。在教学这一课时，我不再一字一句地帮忙学生理解课文，而是信任学生的力量，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。

一、注意课文的朗读。

俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读娴熟的根底上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比拟长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必需正确，才能理解正确。学生读熟之后，我选择两个学生竞赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与缺乏，进而到达读正确、读娴熟的目的。

二、抓住重点句子，理解课文内容。

在教学中，我先让学生结合课下解释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际动身，比方：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩依据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩擅长观看和说话有理有据的特点。

三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。

在理解课文的根底上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后选择表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们依据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特殊好。

在这节课的教学中，也有缺乏之处，比方课前预习时没有让学生仔细查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最终出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度，应当结合学生平常的表现对其进展诚恳、守信教育，这些缺乏之处都有待在下次的教学中改善。

作为教师，只有不断总结自己课堂教学的阅历与缺乏，我们才能得到更多的启发，使自己以后的教学愈加完善。

两小儿辩日教学反思反思篇3

本堂课上，孩子们学习兴趣深厚，教学设计敏捷，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生力量和素养。究其缘由，我认为有几点胜利之举。

首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，奇妙过渡。再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展现和沟通对孔子的熟悉，再由教师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中饱满起来。

其次是以学生为主的教学角色观。我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的仆人，教师甘做学生学习的组织者和引导者。从学生尝试读精确到教师针对性指导学生读出停顿和韵律；从学生借助解释了解文意到教师准对性地提出学有难度的字词引导探究感悟文意；从学生回忆学法到教师针对性的归纳总结。无一不是在学生自主学习根底上教师准时反应引导到力量提升。整堂课表达出学生扎扎实实的学习和学问建构的过程。

最终是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上教师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了很多学生喜爱的形式，如个人展现、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬共性、愉悦习得的。

固然，是没有肯定完善的课堂教学的，本堂课的教学也有值得思索的几个地方：

首先是无论是学生课前对孔子资料还是课后对“太阳”相关资料的收集，都显得差异大，一大局部学生的收集都存在积极性不高、内容不全、思索不够的问题。其次是课堂小组合作学习的组织不够汇报上还是不够好。

两小儿辩日教学反思反思篇4

小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下根底。因此在教学《两小儿辩日》时，我的教学指导思想是：

１、注意朗读：

“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：

⑴读通：

通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。

⑵读懂：

生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

⑶读好：

创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展现两小儿争论时生动的场景。这三个层次的训练充分表达了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。

２、注意学习方式的变革：

我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人对比解释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组争论合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的仆人，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作力量。同时我鼓舞学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，教师有意识地进展留白，也是给学生留下自主探究的空间。

３、注意教师的主导作用：

教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应公平沟通自主学习的平台。组织学生争论、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮忙。

４、注意学法指导：

学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会──会学，培育力量。

两小儿辩日教学反思反思篇5

?两小儿辩日》叙述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事表达了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

选编本文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点根底。教师在教学时，要让学生结合解释理解字词句的也许意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

在教学本文时，我设计了四个环节：

第一个环节：初读文言文，读通顺

设计这个环节，我的目的是让学生把文言文读通顺。我先让学生依据划分的节奏来自由读文言文；再分别叫四个学生单个读；看到学生读的还不很到位，于是我范读；然后再让学生像我这样读。在这一环节，通过不同形式的读，使学生把课文读熟了，通顺了。

其次个环节：再读文言文，懂其义

设计这个环节，我的目的是让学生借助解释来弄懂文言文的意思。我先让学生自主学习，也就是依据书上的解释试着自己理解文言文；然后再让同桌、前后桌进展沟通、争论；最终采纳“渔歌问答”这个嬉戏进展全班沟通。

第三个环节：三读文言文，绽开辩斗

设计这个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。我先让学生用笔画出两小儿各自的观点和理由；接着让两个学生上台辩斗，看到这两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生绽开辩斗。刚开头语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的参加，两人的语速渐渐变快，语气变重，最终，感情激扬，互不相让。师生“辩斗”完毕后，我请学生评价。再后来，让全班学生都来做一回两小儿。全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面一小儿。我呢，就在一旁引读创设情境：分别以“一儿曰”、“一儿自信曰”“一儿摇头晃脑曰”“一儿拍着胸脯曰”“一儿坚持曰”、“一儿争论曰”、“一儿反对曰”“一儿不服曰”“一儿紧握拳头曰”“一儿手叉腰曰”等为引导，组织学生反复朗读上面两句。

第四个环节：四读文言文，悟道理

设计这个环节，我的目的是让学生体会体会到两小儿擅长观看、说话有理有据，学习孔子实事求是的科学态度。

课后反思：我认为是辩斗环节的设计和引导是这节课的一个亮点。辩斗中，师生不仅对话了文本，而且完成了自身与心灵的对话，教师与学生各扮“两小儿”绽开辩斗，让学生进入课文情境，“走进语文”，让学生成为“两小儿”，让学习进入体验层次，课堂的学习气氛和状态被激发出来。从两名学生表演辩斗，到师生合作辩斗，再到全班学生绽开辩斗，将诵读层层推动，生生辩斗时,教师在一旁通过引读创设情境，煽风点火，学生们辩得面红耳赤。教师的引读不仅在于创设辩斗的情境，也不仅是对学生进展语感的培育，还是在启导学生对文本内涵的感悟。学生在辩斗过程中，不仅关注辩斗的内容，更关注辩斗者的心理、情感，这也是我们在今后的课堂教学中要时刻关注的。朗读的效果如何，不在于读的遍数多少，而在于能否层层递进，潜向文本深处，浸入学生心灵；朗读过程应当成为学生对话文本，彰显才智的心路历程。

两小儿辩日教学反思反思篇6

?两小儿辩日》是语文第12册教材中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进展教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下根底。因此，在进展教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读──释──演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。

本课朗读分为三个层次：

1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。

2、读懂：生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

3、读好：创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展现两小儿争论时生动的场景。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积存语言，从而喜爱古代绚烂的文化。

有以下圆满：

1、时间安排得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启发”及“课本剧”表演也能得到展现。

（表演《新编两小儿辩日》剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己把握的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的鄙视之情。）

2、教学目标设计过多，贪多，贪全：由于这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实认真想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。

3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随便，有时不够严密或有重复学生说话的现象。

关于课文《两小儿辩日》的教学反思2

文言文是中华民族五千年绚烂文化的一块珍宝。其中许多文章就蕴涵着丰富的哲理。《两小儿辩日》就是这样：通过一个故事，不仅让我们看到了两小儿的童真童趣、观点不同，也看到了一位虚怀若谷、实事求是的孔子。在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，使学生轻松地理解了课文内容，比拟圆满地完成了既定的教学目标。

在教学中，我做到：

1、提倡学生自读自悟，形成一个互帮、互助、互学的良好学习气氛，教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。例如让学生个人对比解释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组争论合作探究；通过自读自悟出做人要“诚恳虚心”的道理。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，同时培育了合作精神和协作力量。

2、我注意转变自己的角色，为学生供应公平沟通自主学习的平台。组织学生争论、沟通。在课堂上我留意到个别差异，准时赐予学生鼓舞，促使学生进步。

3、“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为两个层次：（1）读通读懂。通过生自读，合作练读等多种形式，将文言文读通；对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。（2）读好。创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读，找同伴互读，分角色朗读等形式展现两小儿争论时生动的场景。这两个层次的训练充分表达了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。

这堂课，仍存在一些缺乏：

1、对学法的指导不够。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是学生学习文言文的一个麻烦的问题。在课堂上点拨渗透学习文言文的一般方法，这方面我做得不够。

2、在教学中，好像有些“重文轻言”。在让学生把握文言文的“言”上显得“轻”：择要释疑，讲解常见的省略、通假字等文言现象方面做得不够；则重在引导学生思索文言文的“文”：品内涵，讲感悟启发等。

3、在“读”的教学活动中，个别读书的较少，所以学生展现时机较少。

教学的本质不是展现教师的才华，而是促进学生的进展。要抓住语文学科的特点，留意在理解、感悟、积存和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，从教材实际、学生实际动身，做到“活”与“实”相结合，树立以生为本，以学定教的意识，这是我今后努力的方向。

两小儿辩日教学反思反思篇7

文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读（单音节词较多，读起来咬口。）而且难懂（古今词义差异较大）。对于教师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文根底的小学生。本课教学设计要表达新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：

1、教师角色的变化：

教师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，教师的角色和作用依据学生不同的答复随时发生转变。教师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。

2、突破传统教学模式，构建讨论性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的力量：

教师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学马上完毕时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，教师首先创设问题情境，引导学生确定讨论主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进展讨论，学生对学习的情感，态度发生了变化，他们也更愿意去探究，去发觉，去体验，去制造。最终进行小专题讨论成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的制造活动。小专题讨论性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通合作的力量得到熬炼乃至提升。

3、充分利用文中的插图，引导学生进展制造性的表达：

教学的生命力在于制造。在教学中，为了鼓舞学生主动参加，积极思维，进展有创意的表达，教师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智积极投入，深入地理解了文本，将课文的语言转化为栩栩如生、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。

两小儿辩日教学反思反思篇8

在吸取了教学文言文《学弈》的教训之后，对本文的学习我就大胆的放手请同学们自学。其间可圈可点的地方还真不少。

1、一开头，我首先和同学们一起回忆总结了文言文的学习方法，并把它们板书在黑板上。有心的学生随时就在书头上做起了笔记，这样学生心中清楚明白，就把握住了学习的方法，运用的过程中也“有法可依”。教学的目的不就是为了不教吗？“授人于鱼，不如授人于渔”讲的就是这个道理。

2、在给了学生充分的自主学习空间的前提下（大约二十五分钟），开头了全班的沟通。我把沟通和反应放在一起，比方读书，我分别请出三位程度不一的同学，进展朗读的展现，请大家评定优劣点，自己查找问题。需要说明的是文言文的读法与现代文明显不同，把握不好意思，理解不透文章，读出来会不伦不类。在大家争吵比拟剧烈的地方我出面指导点拨，再适时的配以范读，会把范读的作用发挥到极致。就这样，边沟通边反应，边争辩边释疑，问题就愈来愈少，思路愈来愈开阔，理解就愈来愈深刻，体会就愈来愈读独到，记忆就愈来愈坚固，那么课堂效果就必定差不了。

3、我记忆最深的一个亮点就是，在课尾我紧紧扣住了一个“笑