阁夜-教学设计教案

教学设计模板：（模板中的蓝色文字可去掉）教学设计课题名称：《阁夜》学科年级：高二教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《阁夜》是高中语文人教版选修第三单元的内容。第一单元的要求是“以意逆志，知人论世”，第二单元的要求是“置身诗境，缘景明情”，第三单元的要求是“因声求气，吟咏诗韵”，本一单元要求在前两个单元的基础上，掌握诗歌的节拍和用韵等诗律特点，领悟诗歌特有的韵律感和音乐美，从而走进诗人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。诗歌鉴赏离不开知人论世，讲读本篇诗歌时要注意联系杜甫不同时期创作的作品，要让学生从宏观上把握杜甫的创作风格，同时应注意指导学生的朗读，以求在读中体会并感受诗人沉郁顿挫的语言风格和忧国忧民的思想情怀。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）学习目标知识与能力1、了解本诗的写作背景及感受杜甫沉郁顿挫的诗歌风格；2、品读意象，了解其特定内涵并能体会其情景交融的特点；3、知人论世，领悟本诗的思想感情；过程与方法设定情境，让学生在诵读中走入诗人的内心情感世界；结合词人自身遭遇，知人论世，深入了解词作的思想感情；鼓励学生写出对诗人的印象并乐于展示；情感态度与价值观培养学生鉴赏诗歌的能力，结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，丰富自己的内心感情世界；三、教学重难点（重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点在反复诵读中把握作品的内涵，体会诗意。教学难点感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，理解作者的创作意图。共同领悟体会“因声求气

吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法，体会诗人抒发的情怀。说明：《阁夜》不仅有天涯沦落之感，更有时光飞逝、人生短促、老病孤舟、寂寞无聊之感。简短的一首诗蕴含了丰富的感情。如何在短时间内让学生理解这首诗歌，教师必须要事先做足功夫。结合自主课布置的任务以及学生提出的相关问题：①“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”的意境；②“野苦千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”上下句之间的联系；③诗歌的思想感情。我觉得本诗歌中的思想感情和人物形象仍是很难理解的，所以制定了以上的目标。四、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）高二的学生虽然积累了一定的阅读经验，从小到大接触了很多杜甫的作品，但本首诗歌无论从思想内容还是风格上来说都有一定的难度，学生理解起来很困难，所以让学生提前查阅和杜甫相关的资料有助于加深学生对杜甫的印象，让学生自主预习并查阅不同时期的经历，将诗歌用散文化的语言写出来是很有必要的。五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教师活动预设学生活动设计意图美读（配乐）（推选代表，教师评价）诵读提示：第一，此诗对仗工稳，音节齐整，诵读时要深情、顿挫；第二，第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓；第二联写夜中所闻悲壮之声，诵读时也应引吭高歌；第三联写夜哭、夷歌之凄惨，诵读时应转为悲抑；第四联思及先贤功业，以自己的寂寥作结，自应以悲慨之音读之，使之“怆然有无穷之思”。 学生会朗读，但是情感的投入不够。引导学生走进诗歌中的情境，逐步达到“因声求气，吟咏诗韵”的目的。 赏人（以小组为单位，畅谈心中的杜甫，教师对于优秀作品评价） 杜甫的忧国情怀十二组你本应伫立在泰山之巅，临万丈霞光，高唱“会当凌绝顶，一览众山小”，可偏偏造化弄人，当“开元盛世”走向“安史之乱”，你只能望着“国破山河在，城春草木深”的凄然之景潸然泪下，听着“新鬼烦冤旧鬼哭”的呻吟心痛万分。《三吏》《三别》托起的是你沉重而痛苦的心灵，却永远也载不动你的忧国情怀。可惜了你孔明一样的赤胆忠心未曾遇上属于你的刘皇叔，也只有“日暮聊为《梁父吟》”了。虽然朝廷抛弃了你，你从不曾将国家与人民忘记，你没有矛尖锋刃上的来去自如，也没有战场上的运筹帷幄，你只能执一支笔，写下你的忧国忧民。你斥责“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，你同情“四邻何所有，一二老寡妻”，你放得下“床头屋漏无干处”，却放不下国家与百姓。你以悲天悯人的情怀发出“安得广厦千万家，大庇天下寒士俱欢颜”的夙愿，你“百年多病独登台”的尾声让多少人为之唏嘘……我心中的杜甫十三组是谁，久久伫立在岳阳楼高唱“戎马关山北，凭轩涕泗流”？是谁，独自登高倾诉“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”？漂泊流离、穷困颠倒是命运对他的不公，历经艰难、仕途坎坷是生活对他的考验。山河破碎，他无路请缨，只能将满腔悲愤全部融进诗歌中，于是就有了“感诗花溅泪，恨别鸟惊心”的千古绝唱，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的悲慨。他的倾诉让人震撼，他的吟唱是我心间久久荡漾着的一缕缕清波，永不止息……诗圣---杜甫五组他一生忧国忧民，“安得广厦千万家，大庇天下寒士俱开颜”是他对国家未来的美好憧憬，是他爱国情感的体现。“呜呼，吾庐独破受冻死亦足”是他对百姓生活关怀备至的体现，也是他无私奉献精神的升华。更让人敬佩的是，“白头骚更短，浑欲不胜簪”的他仍关心石壕吏的“妇啼一何苦”，仍为“戎马关山北”而“凭轩涕泗流”。使人痛心的是他“致君尧舜上，再使风俗醇”的伟大志向最终没能实现，从而也决定了他“飘飘何所似，天地一沙鸥”的漂泊生活。他曾希望像诸葛亮那样“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”建功立业、报效朝廷，也曾有过“会当凌绝顶，一览众山小”的大志，但是天意弄人，他只能靠一支笔独闯诗坛。学生按预先分成的小组会完成任务，教师优选出代表作品，能让学生进一步加深对杜甫的印象。品诗（互动环节）请以散文化的语言写出诗歌的意思。颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”上举写悲惨战争现实，下句写壮美之三峡夜景。它们创造了一种什么样的意境？（学生讨论交流意见）你能读懂“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联的内涵吗？此诗一共写了诗人几种悲慨? 学生能简单完成诗歌的鉴赏，能以互动讨论的方式简单完成一些任务，但是难点问题解决不了，需要教师完成。师生互动，帮助学生理解诗歌的内涵，理解诗歌里的思想感情以及沉郁顿挫的风格。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价项目评价标准评分标准（10分为最高分）自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与能力了解本诗的写作背景及感受杜甫沉郁顿挫的诗歌风格；品读意象，了解其特定内涵并能体会其情景交融的特点；知人论世，领悟本诗的思想感情；过程与方法设定情境，让学生在诵读中走入诗人的内心情感世界；结合词人自身遭遇，知人论世，深入了解词作的思想感情；鼓励学生写出对诗人的印象并乐于展示；情感态度与价值观培养学生鉴赏诗歌的能力，结合自己的生活