回声反思总结（通用19篇）

回声反思总结（通用19篇）回声反思总结（通用19篇）

回声反思总结篇1

回声这种现象每个同学几乎都遇到过，只不过有些同学不清晰这就是回声。所以教学一开头我就对同学们说：“小时候老师很喜爱钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又奇怪   的回答。你们遇到过这种状况吗?有什么感受?有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我赶忙问：“你们听到的声音就是……没等我说完，已经有同学说了这就是回声。我赶忙板书课题并说这就是我们今日要学的课文。这样，我通过联系同学平常生活中的一些实际状况，拉近了同学与课文内容的距离，激发了同学表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。

大多数同学对回声的了解只是停留在感性的熟悉层面上，有的甚至还没遇到过这种状况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采纳了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让同学理解了回声是怎样形成的。

在阅读教学中我把“读”贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热忱。例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过老师的适时引导，同学能依据小青蛙对回声的熟悉的变化，读出不同的语气。由赞美到惊奇到欢快。读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。

回声反思总结篇2

这节课的设计，我定位于同学，以学定教。让同学通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从同学的问题入手，通过读文、感悟、动画、嬉戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培育同学自学的力量，让同学在课前仔细地做好预习，学写批注，把理解的词语和句子的意思写在旁边，读后的感悟写下来;不理解的词语和句子划出来，在旁边打上“?”，培育同学提问题的力量，这节课的展现，已经显示了成效。同学提问题的力量有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的同学一下就提出了整篇课文的问题所在，如“声音的波纹是什么样的?”、“波纹遇到河岸，又一圈圈的荡回来”是什么意思?“回声究竟是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明同学专心去读文了。

课开头，我以故事的方式导入，这时同学只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让同学通过小明妈妈的角色转换，告知小明回声究竟是怎么回事?明白其中的原理。在他们口述时，假如同学把“石壁”一词换成“大山”，说明同学真正地了解了回声，达到了落实的目的。

回声反思总结篇3

本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

在读文过程中，我采纳多种读书的方式，如齐读，范读，同学分角色读，师生角色分读等，让同学在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展现青蛙妈妈的做法，同学在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是同学自己的感悟，自己的理解，最终让同学说说”还在哪些地方听到过回声?”在沟通中，同学能依据自己的亲身经受来告知大家他的答案。

总之，这节课下来，我想了许多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注同学这些方面还做得不够，课本只是同学进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应当把视野打开，让同学从课本走向语文，从语文走向生活。

回声反思总结篇4

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

《泉水》这一课的教学注意了以下几个方面：

一、课堂中以读为本，更多地赐予同学多种形式的读书实践，引导同学读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让同学在潜心品读中体验欢乐之情。并且随时调整，以同学能接受为标准。教学时让每个同学读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育同学的想象思维力量与语言表达力量。如、鼓舞同学在说话写话时如何做到用词精确     ?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确     。(这里本人将文本学问点“精确     运用动词”结合同学说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高精确     用词的力量。)

1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确     用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使2、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习精确     用词，还可以加强记忆。3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确     。

二、对于低班级同学来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位同学。采纳不同方式关心，指导、引导同学把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注同学的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了同学良好的阅读习惯。(在这重要的环节，本人特别重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，关心别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，同学很欢乐。

三、写字教学是二班级教学重点。在观看与评价中共享写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要，让同学亲临老师书写的欢乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使同学有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。

四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给同学自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使同学进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让同学读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。)

上完本课，我认为本人的教学与同学的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数同学能完成该把握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然 水塔”(意思“自然 ”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。)

总之，“一路奉献、一路幸福、一路欢乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发同学怎样去喜爱语文。

回声反思总结篇5

孩子们喜爱读童话故事，富有奇怪   心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓舞同学制造性地学，以同学自学、合作学习为主，强调同学自主学习的过程。

满足之处：

一、把课堂还给同学，他们成为语言学习的仆人。

这节课是在师生公平对话的过程中进行的，老师成了同学的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历;敬重了同学的共性差异，课堂就会时时到处体现出同学的主动性和制造性，收到意想不到的效果，尤其是让同学来指导老师这一片段，同学的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已!

二、富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大地调动了同学主动探究，团结合作的学习心情，对难点的理解用颜色艳丽的动画来演示关心，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。

三、评价方式的转变对同学的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观看生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得相互关心，心贴得更近了，自信念也更强了。

回声反思总结篇6

本课是一节背面头部写生课，进一步学习线描写生方法，重组和想象画面的力量，培育同学正确的观看和绘画习惯，熬炼同学大胆用笔，大胆作画。

我将美术室中的小椅子排成三个同心圆，每把椅子都朝一个方向，这样，每一位同学都可以看到前面同学的后脑勺。

上课后，我请每一位同学都拿一块画板，将图画纸放在上面，自由找位子。用非常钟的时间快速画好前面同学的背影。然后竞猜画的是谁(本人不许说出答案)。这是个放松的过程，也是个评画的过程。教室里笑声不断，同时同学们也知道了自己作品的优点和不足。

回声反思总结篇7

语文的工具性与人文性究竟应当怎么体现呢?通过教材培训我从中知道了阅读教学要干什么?凭借文本的语言，着重培育感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的力量，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。关于怎样提高阅读教学的实效性，有人提出，要抓住三个关键环节：一是精确     、深化地解读文本，二是细心进行教学设计，三是敏捷机动地实施教学。

基于以上几点学习体会，我在进行《化石鱼》的教学时努力体现，从读入手，让孩子读中感悟，读中理解，读中学写。《化石鱼》是一篇科普短文，通过小金鱼和和公公的对话，介绍了鱼类的祖先，目的只是激发孩子探究自然界神秘的爱好。化石鱼离现在已经有四亿多年了，时间之久远，就让孩子在读中走进化石鱼吧!

如在读词语“祖先”时我问孩子知道我们的祖先是谁?没想到孩子说是龙，这时我对孩子说：“我们是龙的传人，但是我们的祖先不是龙。有谁知道?”很自然的孩子们就知道了我们人类的祖先是猿猴，介绍一下他的样子，和我们有什么不一样。孩子们知道的许多，了解了经过很长时间的演化，发生了很大的变化。知道了我们和祖先长的不一样，为了解化石鱼的祖先埋下了伏笔。

回声反思总结篇8

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质。课文用朴实精确     的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导同学从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。

在教学《穷人》中，我努力创设民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让同学自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让同学通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。同学有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有争议的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在同学多元解读的基础上，再准时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导同学读得有声有色，读出自己的味道来。

回声反思总结篇9

《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然 野性的美，表达了畅游的心情。

这篇文章以“总—分—总”的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让同学自读自悟。在同学感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以同学自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动同学为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。

在教学“随心所欲”、“不拘一格”的美这方面，我则没有像前面那样放手让同学沟通感悟，而是又将同学的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让同学探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让同学读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各式各样，变化多端。

其次个层面的阅读则是让同学品读通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云玩耍，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是布满生气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当同学沉醉于这山的各种美中时，我立刻将同学的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野毕竟野在哪?这“野”字是什么意思?同学立即会意到：“野”就是自然 的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。

回声反思总结篇10

鉴于第一次试教之后引发的种种思索，我又回答最初，回到经典诵读这四个字上来。关于经典：指具有典范性、权威性的;经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的最有价值经典的;最能表现本行业的精髓的;最具代表性的;最完善的作品。再看我选的上课内容《游子吟》和《游子诗》肯定算得上是经典，对于儿歌《妈妈的爱》和最终歌曲《妈妈颂》是不是经典这个有待考量。诵读就是指读出声音来，诵读诗文。可见诵读不仅要声音嘹亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品尝作品的情趣和神韵。

为了突出经典诵读的主题，其次次备课在第一次的基础上加进了平仄和吟诵，我把整节课分成了读、诵、吟三大部分。从同学自由读，熟识诗文到现代的朗读诗歌和古人的诵读诗歌，最终到吟诵，把《妈妈的爱》这首儿歌删掉，内容让看似删减了，步骤上看似清楚、明白了，实则照旧是非常繁琐，读和朗读还有诵读的环节明显重复，导致其次次试教整节课拖了8分钟，缘由在于我舍不得丢下那些我认为喧闹的，繁华的部分，以至于整节课情感照旧很浓，语文味照旧很淡，舍弃的确是一件很难的事情，难在自己的内心，难在习惯了繁华却要回归本真。痛定思痛，在历经两次试教之后打算开头忍痛割爱，大刀阔斧地删!

回声反思总结篇11

教学中缺憾总是难免的，我的圆满也有几点：

1、我的教态、教学语言还有肯定的问题，缺乏敏捷性。比如在初读诗歌，从各种角度谈谈对诗歌的看法这一环节中，有的同学提出了一些问题："观众为什么是害怕而无望的'等。这些问题看似较为零散，其实都与主题有关。我只要用一两句简洁的话就可以把它引导到主题这一争辩点的探讨上来。但我就由于在教学预设中把这些问题的提出支配在了质疑解难环节，就没有作解释。课后有同学就问我上课时为什么没有理他，打击了同学提问的乐观性。又如在诗歌现实意义的探讨上，我直接提问"这首诗歌有何现实意义'。假如能把"现实意义'这个词换成"启示'，就更贴近同学了。

2、虽然我调动起了同学学习的爱好，但有许多同学不敢发言，或者是不情愿发言。这就说明这一课堂并没有达到真正的和谐，还有某些东西让有的同学感到了压力而不敢发言或者是不情愿发言。也有部分同学的学习过程还是消极的"等、靠、听、记'，没有主动地去追求进步与进展。这就要求老师在教学过程中充分发挥同学学习的能动性。

我深深的感到要真正构建一个自由、公平、互动的课堂任重而道远!

回声反思总结篇12

要提高学校高班级语文教学的效益，就要充分发挥语言文字在语文教学中的作用，就要特殊留意抓住教材中那些与中心亲密相关、内涵丰富的关键语句来设计教学，指导同学把理解语句和学习课文结合起来，以求在语言文字训练中受到思想教育和思维训练。

这一教学片断，我抓住了重点语句，加强同学的思维训练。依据提示理解句子意思，体会人物思想感情。要让同学透过对重点语句的理解去领悟人物的思想感情，体现"寓思想教育于语言文字的教学之中'。

学习重点语句，我采纳了归纳学法，师生共同学习，小组合作学习的方法，力求每个同学在组内都能参加学习、争论。在同学的沟通过程中，老师适当点拨、指导，让同学进行思维训练。鼓舞同学乐观思维，确定同学的理解，同学能理解到什么程度就理解到什么程度，不把老师的理解强加于同学。

回声反思总结篇13

本课古诗词教学总体看很胜利，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的爱好非常高。想象也比较丰富好玩。如;康影写的《村居》非常生动好玩，只有一处词语用得不当。还有语文很差的学困生崔立民很英勇地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立即响起一片掌声，全班为他鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧经常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我预备进一步引领孩子们去观赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评观赏更多的欢乐!

从作业反馈来看，个别孩子不能精确     把握本课基本翻译，如：蓑衣遮头翁媪…看来他们没有仔细学习，有溜号可能，要加强对他们的引导。

回声反思总结篇14

通过对文本的众多分析后，我采纳了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前一个板块中，先由老师范读，同学在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后同学自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。

最终借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，同学不仅熟识了文章，而且还积累了一些文言学问，提高了文言文的阅读力量。在后一个板快中，首先让同学自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我赐予提示，引导同学学会观赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的沟通对话。这个环节的支配，既发挥了同学的自主性，让同学自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了同学的思维，又建立了一种民主、公平、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思索组织同学方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多同学已经将文本分析的很好，于是对于这些思索题，他们都很快地能够比较精确     的把握。

由于本文中所采纳的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最终我还设计了个学以致用的环节，让同学仿照文中的这一写法描写一堂语文课。

回声反思总结篇15

《赐予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关心的女孩。在教学中重点理解"赐予'，但要理解着一个词语，这个词对于三班级的同学来说有肯定的难度。在这一环节，我让同学在联系自己生活阅历的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，呈现人物间的相互赐予。

如从"我给了每个孩子二十美元。'可以看出这是妈妈对孩子的赐予;从"你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。'可以看出这是兄弟姐妹间的相互赐予等等。最终同学自然初品出"赐予'就是"送、给'的意思。在解决问题"赐予树是一棵什么样的树?'的过程中，我让同学再读课文，找一找课文中描写赐予树的句子。引导同学对"始终希望'一词绽开想象：小女孩为什么希望得到洋娃娃?她盼望洋娃娃能陪她做些什么?同学情不自禁地说出："由于小女孩很贫困，买不起洋娃娃，所以希望得到洋娃娃。'"由于她喜爱。'

"由于她很孤独，她盼望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍。'从而感受小女孩那种希望得到洋娃娃的急迫之心。紧接着，我让同学再次想象"小女孩会在卡片上写些什么?'进而对文本的留白处进行拓展，引领同学走进文本的最深处。

在此基础上，同学在回答"赐予树是一棵什么样的树?'时，就能顺理成章地说出"赐予树是一棵实现幻想、满意愿望的树。'"赐予树是一棵让人如愿以偿的树。'同时也深一层地感受"赐予'的另一层含义――让人如愿以偿。当金吉娅所剩的钱只够买一些廉价棒棒糖的时候，她的心情怎样?我让同学通过重点词句"缄默不语'、"低着头'想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时困难冲突的心情。从而品尝"赐予'不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。

回声反思总结篇16

这是我教的第三个一班级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，学校学习只是复习巩固，教后发觉孩子根本一知半解，有的孩子竟把握了许多错误的学问，开头的不重视使得同学习得效果不佳。其次次教学时细而全的过了一边，铺张时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的阅历，每节课前我都会预设将孩子们普遍把握和不易接受的分开，确定重难点，努力制造高效课堂。

不足之处：

通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jqx与ü相拼时省写ü上两点的规章有了较深的记忆，但不行否认有个别同学因种.种缘由可能并不是很清晰，而且在以往教学中发觉知道了这一规章，一遇到题就会出错。所以课上准时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，假如加上写出些习题让孩子们当堂练练，信任效果更好。

回声反思总结篇17

寓言这种文体主要通过一个简短而生动的故事，来告知大家一个深刻的哲理。之前已经学习了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》以及一则中国寓言《智子疑邻》，同学对这种文体已经较为了解。所以，学习《塞翁失马》主要的教学思路我和孩子们都特别清楚，主要把新课改和班情有机的结合起来，选取最佳结合点，宗旨是：全员参加、乐观展现、张扬共性、欢乐学习。用以下6个环节：展现文学常识、展现朗读、展现课文字词及内容收获、串联重难点，融会贯穿、学问反馈、情景再现来绽开的。因此，整个过程进行得也特别顺当。

但不足如下：

1.展现朗读部分，四位同学声音不够洪亮，节奏感不强，情感不够丰富。多读的环节显示的不够突出。

2.由于同学过于紧急，课堂气氛不够热闹。

3.同学回答完问题，没有准时点评。

整改措施：

1在同学的字体及朗读上加强指导。

2.鼓舞同学展现自我的士气。

3.专心领悟新教法，大胆放手!

信任功夫不负有心人，一份付出，一分收获

回声反思总结篇18

我最大的感受是，老师应当钻研教材，讨论透彻，然后是将文章的纲领提炼出来，也就是板书，有了这个纲，就有了一条线索，实际这也是的写作思路，与进行沟通，在文章中。暗含了写作目的，把握了根本之后再去讨论形式，让它们服务于内容就会游刃有余，即使消失课件问题，课堂偶发大事，也会处理自如。

在教学中应当大胆尝试，应用好的教学媒体，的确能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要帮助手段，在今后的教学中应当多讨论同学，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。

教学方法呈现模式化，老师为同学筹划一切，从表面上看是老师事事关怀，实际上是忽视了同学的独立性，老师成为教参的传声