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文档简介

《鸿门宴》教学设计康乐中学马万华学习目标：1.熟知项羽这一人物形象。2.用同一素材多角度论证不同话题。学习重难点：用项羽事例多角度论证不同话题。学习过程：一、导入文言文和写作文是中学生“三怕”中的“两怕”，怕文言文是因为其不好理解，学习起来呆板枯燥；怕写作文是因为写作时无话可说，无材可用。今天咱们就换种思路，换个角度，把文言文的学习拓展开来，并和写作训练结合起来，共同来解除这“两怕”。二、解读项羽形象1.回顾文本，复述“鸿门宴”故事情节，概括项羽形象。2.项羽其人其事给了你哪些启示？3.补充历史名人对项羽的评价（学生概括名人的观点）。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄!至今思项羽，不肯过江东。人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。4.教师小结三、用项羽事例多角度论证不同话题1.赏析下列片段，分析他们的共同点和写法上的不同点。（义与不义）项伯为报救命之恩，向张良通风报信，可称得上“义”，可此举客观上却帮助了刘邦，使得沛公在鸿门宴中能化险为夷，此举又谓之“不义”；两军对垒，项羽却不忍杀掉刘邦，纵虎归山，最后成就了刘邦的霸业，实乃对敌人的“义”，而对自己“不义”。（得民心者得天下）刘邦、项羽都是名载史册的英雄，可前者成就了千古霸业，后者却无奈乌江自刎，这难道真如项羽所言“此乃天意”吗？不是，刘邦项羽二人相比，项羽比刘邦更有才能，但项羽他恃才傲物，很少与属下谈心沟通，并且残暴多疑导致百姓离心叛背，因此失了民心。相反，刘邦没有突出的个人才能，但他善于听取各方良言，身边谋士极多，常常与他们交心倾谈，并体恤爱民而得了民心，最终成为楚汉之争的胜者。（谈尊严）假如项羽过了乌江，他也许会隐姓埋名，孤老一生。他生活的实质就是流亡，逃避刘邦的追杀。只要他一日不死，刘邦就一日不得安生。但他是一个有尊严的人，他不愿苟且偷生，要做一个顶天立地的英雄。2.从思维方式上看，如何找到“话题”和“材料”的“契合点”？（“话题”用聚合思维方式，“材料”用发散思维方式）3.重读片段材料，探究材料从多角度论证话题的具体写法。（片段一阐释法片段二探因法片段三假设法）3.写作训练（从下列话题中任选一话题，用项羽事例论证）话题:“诚信”“转折”“出人意料与情理之中”“相信自己与听取别人的意见”“铭记与忘记”“尊重”“完善自我”4.小结机遇永远青睐于有准备的人，要想让自己的作文有材可用，并用的得心应手，游刃有余，平时就应善于从我们绝佳的素材库——教材中去发现，挖掘，积累有价值的作文素材，并进行多角度思考

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