高中语文文言文教学的问题和解决建议,高中语文论文

高中语文文言文教学的问题和解决建议,高中语文论文摘要：随着新课程教育理念在高中语文教学中的应用，我们国家的教育方式逐步向素质教育转化，文言文在教育教学中的地位愈加突出。高中语文教学牵涉广泛，在教育教学工作中做好文言文教育工作是每一位教育工作者关注的焦点。当下，高中语文文言文教育工作开展仍困难重重，文章立足于文言文教育现在状况，提出以教学资料为中心，探究高中文言文教学的相关对策，以供读者参考。本文关键词语:高中;文言文;新课程;教育理念;文言文有着古代人思想的精华真髓，是我们国家几千年来传承下来的优秀传统文化，为了让学生能够愈加深切进入地了解我们国家古人的文化，应当为我们的学生提供应学习古人的思想的时机。在高中语文学习中，文言文学习占据重要的地位和作用，其不仅仅是学习的重点，还是难点之一，因而，学生们学习起来面临各种各样的问题。针对这一情况，语文老师有必要引导学生认真学习文言文，了解的文言文词语内涵，把握经典文言文的翻译技巧，让广大学生在理解的基础上，理解文言文的精华真髓，进而为学生将来的学习打下基础。一、高中语文文言文教学窘境当下，在高中语文文言文教学经过中，大部分学生反映学习困难，主观上并不愿意学习文言文，且文言文课文大部分需要背诵，背诵起来难度较大，无形当中增加学习学习强度增大，压力增大。因而，文言文成为教学的重点和难点。(一)文言文难度大随着当代社会的快速发展，人们使用的语言也在不断进化。文言文作为古代人们沟通沟通和学习的一种语言形式，逐步被当代社会所改造。语文为一门基础性教育工具，具有一定的指导性，百年大计，教育为先[1]。根据(高中语文新课程标准〕的要求，文言文作为精讲课文。因而，在课堂上，大部分语文老师在教学的时候争取做到面面俱到，并将教学的重点放在文言文的翻译上，忽略了挖掘文言文的内在美感，使得部分学生以为学习文言文枯燥乏味。这主要是由于文言文本身的难度较大，与白话文相比拟，其还需要翻译，一些实词、虚拟以及通假字和状语从句、宾语从句后置等，与白话文的语法构造不一样，学生极容易出现混淆，在考试的时候出现错误。(二)教学主次颠倒高中语文教学文言文，切忌主次颠倒。假如语文老师忽略文言文的重点与难点，将很难到达理想的教学效果。事实上，有相当一部分老师在教学文言文经过中将重点放在分析课文内容和文章的写法上，这与白话文的教学相类似，以致于忽视了文言文字词的重要性，导致学生在学习之后仍然不能了解课文的本质内容以及考试的核心。同时，大部分老师没有能全面贯彻新课程标准的思想，在教学中仍然使用传统的教学方式方法，使得学生不知该从何下手学习文言文。(三)学习积极性不高一直以来，文言文教学在高中语文教学中占据重要的地位。不管是教学资料还是读本，文言文都占据较大的比重，随着新教学资料的改革，文言文占据的比重到达40%。同时，高考对学生文言文能力的要求也提高到一个新的层次，分值增加，难度增加。部分老师为了提高学生成绩，忽视对学生浸透文言文知识，学生对于文言文一知半解，一旦碰到陌生的文言文，就不知道怎样下手，不会学以致用，导致学生长期处于被动的学习状态中，丧失学习文言文的兴趣和主动性。就当下高中文言文的教学现在状况来看，学好文言文能够给学生带来一定的审美体验，提高学生对我们国家优秀民族文化的认同[2]。针对考试的要求，提高学生的应试能力。在这里经过当中，不管是老师落实教学还是学生学习都面临很多问题，十分是强化学生对文言文的理解与学生主动感悟人文精神上存在很大的争议。本质上，文言文带来的时代感，降低了学生对于语言的理解，学生比拟熟悉的白话与文言文之间的语法障碍，给学生学习困难的主观感悟，进而导致学习兴趣不高。二、高中文言文教学窘境的解决对策(一)引导学生反复阅读文言文传统高中语文文言文课堂教学方式方法已经不能适应学生的多元化需求，老师应当多给学生提供文言文阅读的时机，引导学生屡次反复阅读文言文，提高文言文语感，进而突出学生在课堂上的主体地位，培养学生养成良好的阅读习惯，转变以往被动学习的状态，提高学习文言文的积极性。在阅读文言文经过中，老师应当及时纠正错误的发音，使得学生能够正确、流利、有感情地朗读文言文，对于表现较好的学生及时地给予鼓励，培养学生学习和应用文言文的自自信心。比方在学习(兰亭集序〕这一文言文的时候，老师能够鼓励学生适当地进行自主阅读，为学生提供宽松愉快的学习气氛，进而积极主动地投入到文言文的学习当中去，不断提高理解文言文的能力[3]。(二)做好课前准备在高中语文教学资料当中，不仅有长篇的文言文，还有短篇幅的文言文，固然一些文言文篇幅比拟短小，华而不实蕴含着丰富的内涵。因而，老师在上课之前应当做好课前准备，从整体上把握文章的构造，将一些重点实词和虚词标记出来，尤其是自个不理解的字词，进而加深学生对于文化中内容的认知。比方在教学(离〕这一课的时候，老师应当在讲解之前让学生在课下做好预习，对文章的写法有大致的了解。可能学生对于一些比拟高雅的辞藻运用了解并不熟悉，对于楚辞的写法了解也并不深入。因而，做好课前预习就显得特别重要。老师除了让学生做好课前预习之外，还应当准备好课前教案，重点分析文章中的经典语句。比方分析“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔〞这句话的时候，能够将文言文中的日出和日落等翻译成白话文，这样学生可能理解起来就愈加容易、愈加深入。(三)注重文言文知识的浸透在高中语文文言文教学中，老师应当注重对学生文言文知识的浸透，主要是讲解文言文词语在不同文章中代表的含义，并具备一些翻译和解答文言文的技巧。在课堂给学生推荐一些合适诵读的文言文，使得学生认识到文言文词语的多元化寓意，进而深切进入理解文言文的本质内涵，把握文言文所表示出的思想感情，最终学以致用，学会翻译文言文。对于高中学生来讲，文言文的学习比拟枯燥，而且学生的积极性和兴趣不高，由于古人的生活离我们比拟遥远，学生们对于古代人的生活并不是十分感兴趣，学习动力缺乏。因而，老师在讲解文言文的时候能够穿插一些文章的小故事或者是当时的政治知识和军事知识提高学生的学习热情，激发学生的学习积极性[4]。比方在学习(赤壁赋〕时，老师就能够向学生声教授一些文言文古今通用的方式方法，以融会贯穿加深学生对文言文的认识。同时，老师还应当向学生讲(赤壁赋〕背后的历史故事，从背景感悟文言文内涵，进而不断提高学生的语言文化素养。(四)转变教学观念，优化教学经过学生是课堂的学习主体，任何一种能力的养成都离不开学生的介入。老师在课堂上看似“滔滔不绝〞，是尽责的表现，但是对于提高学生解决文言文实际问题的能力并没有发挥多大的作用，间接导致学生逐步养成依靠性的心理，产生思维惰性，不愿意主动考虑，思维形式僵化，文言文水平停滞不前，失去了学习的主动性和灵敏性。在学习和生活中碰到不熟悉的文言文，就一头雾水，不知所云。因而，要想解决当下高中语文文言文教学的窘境，老师本身必须改变教学观念，逐步优化教学经过，课堂权利“下放〞给学生，尊重学生的课堂主体地位，让学生自主感悟、自个总结和把握学习规律，克制惰性思维。但是，这个转化经过必然是困难的，老师能够采取一些手段。首先，加强文言文诵读，古语讲“读书百遍，其义自见〞。只要多诵读才能做到眼到、口到、心到，在读书的经过中应当做到不可少读，不可多读，读得越熟，对于内容的体会将会愈加深入。其次，老师应当引导学生结合课下注释以及工具书阐释文义，进而把握文言文的重点实词、虚词和文言文变换句式，并在不理解的地方做好标记，这样在听课的时候就能做到有的放矢，提高听课效率，进而培养学生自主学习的能力。再者，在讲授文言文的经过中，能够通过成立学习小组的方式，提高学生之间的互动程度，解决之前预习中发现的一些问题，同时在沟通沟通中产生新的火花，获得新的成就。对于在合作中不能解决的问题，老师应当给予适当的点拨，尤其文言文的篇章构造和句式还是那样关键句等。最后，还应当注意文言文中创造性的问题，比方在(鸿门宴〕中关于楚汉相争的问题，老师能够抛出“假设项羽真杀了刘邦会怎么样〞的问题引导学生讨论，进而激发学生学习文言文的兴趣，提高创造能力。除此之外，在课下，老师应当多引导学生自主阅读文言文，拓宽阅读视野，比方(陈情表〕(蜀道难〕等，丰富学生的知识面，使得学生了解到不同文言文句式代表不同的含义，进而积累更多的文言文词语，奠定扎实的文言文基础，准确理解文言文的白话文意思，提高文言文素养。三、结语综上所述，要想解决高中语文文言文教学存在的教学窘境，老师应当在教学经过中注重文言文的浸透，积极转化教学方式，优化文言文教学经过，引导学生多阅读文言文书籍，提高自主学习能力，丰富学生的文言文视野，初步把握文言文一词多义的特点，加深对文言文的理解与认知，让学生与文言文文本愈加亲近，进而全面提高学生的语文素养，提高学习文言文的积极性，把握文言文学习的相关能力。当然，文言文是一个复杂的问题，学习文言文也不是一件容易的事情，这值得我们反复探寻求索，养成乐于学习和蔼慈善于学习的态度，真正从内心深处激发学习文言文的兴趣和积极性。以下为参考文献[1]杨成