加强深度学习 提升英语阅读深度学习背景下初中英语阅读策略分析 论文

加强深度学习提升英语阅读——深度学习背景下初中英语阅读策略分析摘要：在我国新课程改革目标的不断推动下，初中英语教师的教学课堂必须要具备趣味性和多样化，以此才能有效地吸引学生们的英语阅读课堂学习兴趣。初中英语教师在教学的过程中，必须首先具备全局性的观念，不断优化和创新自己的教学方式和教学手段，从而为学生们打造高效的英语阅读教学课堂。就目前来看，学生们的英语阅读成绩对于学生们英语整体成绩有着十分重要的影响，因此，初中英语教师在教学的过程中，必须要认识到提高学生的英语阅读水平的重要性，全面激发学生们的英语阅读潜能，发散学生们的英语学习思维，进而提高学生们的英语学习积极性。本文主要分析了目前初中英语教师教学存在的问题，具体探讨了英语教师在教学的过程中应采取怎样的措施，全方面提高学生们的英语阅读理解能力。关键词：深度学习；英语；阅读；初中；在初中学生们的学习生涯中，英语是提高学生们整体成绩的一个十分重要的学科，学生们的英语学习对于学生们将来的发展也有着一定的影响。同时英语是一门综合性比较强的科目，因此在学生们进行学习的过程中，初中英语教师必须要引导学生们认识到阅读的重要性，初中生们的学习阶段是目前学生们学习好英语的一个基础时期，因此初中英语教师必须要对阅读课程进行相应的优化和设计，为学生们打造高质高效的初中英语阅读教学课堂，让学生们在进行学习的过程中充分的感受到英语学习的魅力。一、初中英语阅读教学的现状分析1.英语教师对于教学的内容把握不精准。就目前的调查研究显示，在一些初中英语教师的阅读授课过程中，往往这些英语教师受到应试教育的影响，因此在对学生们进行阅读授课时，往往大多都是按照考试的大纲为教学的依据，向学生们灌输着教材课本中的阅读知识内容，没有具体根据学生们的学习情况来制定个性化的教学方案。英语教师这种授课的方式缺乏新意性，很难提高学生们对于英语阅读课堂的学习兴趣，英语教师虽然在课堂上让学生们进行大量的习题练习，但是由于学生们对于这种方式已经产生了抗拒心理，因此往往使学生们很难真正深入的进行英语课程的学习，学生们产生了对于英语学习的抗拒心理，久而久之，学生们的英语学习成绩也会下滑。2.英语教师的教学方法比较落后。在一些初中英语教师的授课过程中，由于一些英语教师仍然采用比较单一的教学方法，在课堂上向学生们讲述完教学的知识点、重点和难点之后，就让学生们在课上利用课堂的时间来进行习题练习或者做试卷，在这种教学方式的影响下，学生们对于英语阅读课程的学习往往就只停留在习题讲解和习题练习这两个方面，严重忽视了学生们在课堂上的教学主体地位，抑制了学生们的个性化发展。英语教师在教学的过程中，为了更好地让学生们感受到英语教学课堂的魅力，就必须要在教学的课堂上与学生们进行有效的交流和沟通，为学生们营造出良好的教学课堂的氛围，鼓励学生们积极的与教师进行课堂问题的交流，在学生们遇到一些难题的过程中，可以积极与教室进行探讨，从而找到正确的问题答案，通过这种方式也可以有效地提高学生们的英语语言表达能力。二、深度学习背景下初中英语阅读教学的优势分析众所周知，英语的阅读课程一直以来都是初中学生们进行英语学习的一个重要课程，在学生们英语试卷中占据相当大的分数比重。同时，在一定程度上，学生们的英语阅读课学习与学生们英语学科核心素养的培养是密不可分的，二者之间相辅相成，相互促进。因此，这就要求初中英语教师在教学的过程中，必须要应用科学、合理的教学方式，调整学生们课堂学习与自主学习之间的关系，让学生们加深英语阅读学习的自觉性和主动性。在课堂教学中，英语教师必须要尊重学生们的课堂主体地位，改变原先传统单一化的授课模式，让学生们的英语个性化、差异化学习得到真正的激发，英语教师要积极的鼓励学生们大胆的在课堂上展示自己，从而促进自己的英语语言表达能力的提升。英语教师通过采用这种方式，使学生们在教学的课堂上大胆的向英语教师提出任何教学的问题，培养了学生们的英语质疑能力，同时还可以帮助学生们及时的解决在课堂上存在的一些难题。进而提高学生们的英语阅读水平。英语教师采用这种方式也迎合了新课程改革下核心素养背景对学生们的教学要求，帮助学生们养成了良好的英语阅读课堂学习习惯，让学生们认识到英语阅读课堂学习的重要性，发散学生们的英语课堂思维，实现了学生与教师的共同成长，共同进步。三、初中英语阅读教学课程的措施分析1.重视课前预习部分，实现学和教的转换。在原先传统的初中英语阅读教学课堂上，绝大多数的英语教师都是在课程的开始之前向学生们安排一些教学的任务，之后再阅读的课程上随机向学生们抽查，虽然这种方式可以让学生们提前了解英语阅读课程学习的内容，但是这种传统的教学方式却在一定程度上会影响到学生们的英语学习兴趣。英语教师在引导学生们进行阅读课程学习的过程中，主要目的是让学生们进行更加深入的阅读，以此来了解文章作者所写文章表达出的个人思路与见解，并且还可以让学生们在深入阅读的过程中，及时记录一些文章中的经典语法和句型，以此来提高自己的英语写作能力。针对这种情况，在初中英语教师引导学生们进行阅读课程的过程中，必须要注重培养学生们的英语自主学习能力和自主探究能力，在教学的课堂上注重学与教的转换，在英语阅读课程开始之前，英语教师可以向学生们巧妙提问一些英语的阅读问题，让学生们在接下来进行阅读的过程中，可以深入的进行文章的阅读，最后，英语教师在鼓励学生们在小组内部展开激烈的讨论，找出最佳答案，同时还可以鼓励学生们在阅读课堂上在小组内部进行一些优美文章的分享与借阅，为学生们营造出良好的英语课堂氛围，学生们在英语阅读的教学课堂上养成了团结合作的意识，增强了班级的凝聚力，使班级内学生与学生之间可以互帮互助，互相促进。2.实现英语教师与学生的角色转换。陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。在原先传统的英语授课课堂上，英语教师主要的教学任务就是在课堂上向学生们讲述教材课本中的知识点。但是，英语教师这种教学方式，并没有顾及到学生们对课堂上所讲解的知识是否完全掌握或理解，并且除了在教学的课堂上安排的一些提问环节，学生们也几乎没有任何可以举手发言的机会。英语教师为了更好的实现自己的教学进度得到有效开展，因此在备课的过程中，往往都会十分严格的控制自己的讲课速度，不会留给学生们太多自主思考的时间以及与一些其他同学讨论的时间，不利于学生们进行重难点问题的思考。初中英语教师通过与学生们进行角色转换，为学生们提供一系列自主学习的机会，举例来讲，在初中英语教师引导学生们学习八年级下册Unit4Shesaidhelpingotherschangedherlife这篇英语教学课文时，英语教师可以让学生们自主划分为若干个小组，在进行课堂教学的过程中，英语教师提前向学生们安排好课前的预习作业，然后再让学生们合理分工，各自安排好自己的学习目标和学习任务。在第二天，英语教师再让学生们在每组中分配一个小组长，向老师和同学们展示该小组的预习完成情况。在小组组长讲述完成之后，英语教师可以与学生们进行自由的提问如WhyhelpingotherschangedYangLei'slife?howhasitchanged，等到学生们将问题回答完之后，英语教师在可以向学生们讲述一些重难点的语法以及词汇，让学生们真正成为课堂的主人，给予学生们充分的锻炼自我，展示自我的机会，提高学生们的英语学习能力和英语语言表达能力。3.利用辅助工具优化教学课堂。在初中英语教师进行阅读教学时，通过利用好我国先进的互联网网络技术，将多媒体引入初中英语的阅读教学课堂。相比于原先传统的英语授课方式来讲，英语教师通过利用多媒体教学，可以更大程度地吸引学生们的课堂注意力。英语教师通过采用多媒体技术进行教学，可以向学生们展示一些平常教学时无法向学生们展示的图片或者视频，吸引学生们的课堂注意力，让学生们更加真实的感受到英语阅读课程的魅力所在。不仅如此，初中英语教师通过采用这种方式，可以为学生们设计出相关的英语阅读教学情景，让学生们产生身临其境的感觉。在这种教学的情景中来开展英语的阅读学习，举例来讲，在初中英语教师引导学生们学习Wheredidyougoonvacation?这篇英语课文的过程中，英语教师就可以对文章中所涉及到的内容，通过利用多媒体技术来向学生们进行展示，让学生们仿佛身临其境，以此来加深学生们进行英语阅读学习的印象，通过利用比较生动形象的画面，让学生们更加深刻的对知识学习有一个大体上的认知，为学生们英语学科核心素养的培养打下坚实的基础。在我国新课程改革不断深入的背景下，初中学生们的英语阅读学习越来越重要，得到了教育界广泛的关注和支持，在我国目前教育体制不断改革的背景下，要求初中英语教师在进行教学的过程中，必须要迎合我国新课程改革的基本需要，优化和创新自己的教学手段，提高初中英语阅读教学课堂的质量和效率。为了更好地结合新时代发展的需要，在深度学习的背景下，初中英语教师通过引导学生们进行个性化的英语阅读教学，促进了学生们的个性化发展，有效提高了学生们的英语学习成绩，改变了原先传统英语教学课堂枯燥无味的现状，帮助英语教师减轻了授课压力，提高英语教师的授课效率。我国著名学者陶行知先生曾经说过一句话，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”因此，初中英语教师在教学时必须要首先把握住学生们在这个学习阶段的学习兴趣，为学生们培养良好的英语阅读习惯，在教学的过程中，积极迎合新时代英语教学的基本要求注重培养学生们的英语学科核心素养，充分调动学生们的英语学习主动性和积极性，尊重学生们的个性化、差异化学