18.怀疑与学问教案

PAGEPAGE5第五单元18．怀疑与学问一、学习目标：1.学习本文的写法和层进式论证法、对比论证法。2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅的语言。3．认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。二、教学重点：1.理解举例论证、道理论证的运用。2.本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？三、教学难点：结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。一、导入新课一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。二、教学新课环节一整体感知（检查预习，把握内容）一、小组交流预习成果，互批互改，自主订正；二、整体感知：1.听录音，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。2．小组合作讨论，全班讨论交流。3.结合预习情况，教师归纳：作者简介作者简介：

顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。检查预习（一）读读写写凶险xiǎn视察chá轻信xìn虚妄wàng盲从máng折扣zhé流俗sú墨守mò停滞zhì不攻自破gōng腐草为萤yíng（二）词语解释腐草为萤：意思是腐草能化为萤火虫。虚妄：没有事实根据的。不攻自破：不用攻击,自己就溃败了,多形容观点情节等站不住脚,经不起反驳或责问。辨伪去妄：识别虚假的，去掉无事实根据的(多指理论或学说)。流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。停滞：因为受到阻碍,不能顺利地运动或发展。内容归纳本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？这篇文章分两个部分：第一部分（第1、2段）引用名言，提出文章的中心论点：“治学必须有怀疑精神”（或者“学者先要会疑”）。第二部分第一层：（3、4段），论述对于传说，都应该经过一番思考，不应当顺顺便便就信了。第二部分第二层：（5段），论述对于不论哪一本书，那一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第二部分（3—5段），论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分（6段），论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。环节二合作探究（深入文本，合作探究）朗读课文，以四人为一组讨论交流在学习本文中遇到的问题：学习方式：小组讨论，记录员做好记录，每小组推一名代表上讲台发言，教师适时点拔归纳1.第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？[来源:Zxxk.Com]讨论明确本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？讨论明确这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。3.第3段在文章中起到哪些作用？[来讨论明确①引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自己如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。②形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。③铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。4.突破重难（1）第4段可以分三层意思，是哪三层？讨论明确第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。（2）第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第5段？两段的内容有何相异？讨论明确第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第5段则说“我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第4段，又写第5段，可见作者构思的周到。（3）第6段包含几层意思？彼此如何联系？讨论明确本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二、（“对于别人的话……一切学问才会起来”）讲道理论证论点。先从反面阐明，再从正面阐明。三、（“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”）举实例论证论点。四、（“古往今来科学上新的发明”到段末）归纳作结，照应论点。先从正面作结，再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。”5.写法探究本文的语言有什么特点？讨论明确本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。环节四课堂小结（课文小结，教后反思）本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系