七年级上册教案(人教版)

第一单元

第一章认识生物

第一节生物的特性

教学目标

知识目标

观察生物和非生物，比较它们的不同。

举例说明生物具有的共同特征。

能力目标

培养观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

情感目标

增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学难点和重点

重点：①能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学设计

(-)导入

回顾：什么是生物学？

生：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。

提问：什么生物呢？怎样判断一个东西就是生物呢？生物有什么共同的特征呢？

生：思考，并尝试回答。

(二)出示学习目标

1、区分生物与非生物

2、归纳总结生物的共同特征

(三)教学

1、介绍观察法

观察是科学探究的一种基本方法

引导学生总结观察到的工具和仪器，科学观察的基本要求。

2、认识生物

出示山、水、虫、鸟、树、石头等多媒体画面，请学生判断看到的画面中哪些物体是

生物，哪些物体是非生物。引导学生得出生物的概念。

有生命的物体叫做生物，无生命的物体叫做非生物。

3、出示“观察与思考”引导学生思考生物的共同特征

4、对比观察真植物与假植物，指导学生按照课本顺序学习生物的共同特征：

(1)分析现象：植物需要浇水施肥才能存活，假植物一直不变，并观察图1T,b2。得出

结论生物的生活需要营养。

提出问题:植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？补充讲解光合作

用，营养方式：自养生物和异养生物

(2)观察图1-3,提问：人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？

补充：植物也需要呼吸，吸入氧气呼出二氧化碳

(3)观察图1-4,提问：动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？

补充：植物通过落叶排出体内产生的废物

(4)观察图1-5,1-6,提问这些事例说明了什么？补充植物的向光性、向水性、向地性等。

(5)观察图1-7,1-8,1-9,引导学生说出生物都要生长和繁殖

（6）观察1-10,1-11,补充讲解遗传和变异的概念。

（7）集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物

知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由

细胞构成的；生物有一定的寿命等。

（三）复习

出示两道题：

1想想你（也就是人体）具有哪些生物特征？

2当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢？

随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了及时的复习和巩固，并与

生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了热爱大自然，保护大自然，热爱生命

地情感教育。

接着让学生回忆刚才预习题回答中对生物和非生物地判断是否正确，加深学生地理解和记

忆。

（四）作业

1机器人是生物吗？

2参照课本第6页的叙述，讨论珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物？说明理由.

这两道题的设计是把容易混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。

（五）小结

先让学生回答，教师进行纠正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征，并强调这五

点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和

难点。使知识得到升华。

板书设计：

第一节生物的特征

一、生物的生活需要营养

二、生物能排出体内产生的废物

三、生物能对外界刺激做出反应

四、生物能进行呼吸

五、生物能生长和繁殖

六、生物都有遗传和变异的特性

除病毒以外，所有生物都由细胞构成

教学反思：

第二节调查我们身边的生物

教学目标

知识目标

①说出调查的-一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

能力目标

初步培养调查能力以及和同学分工合作的能力。

情感目标

通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资

源的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时分配

2课时

教学方法：调查法

教学设计

学习内容教师活动学生活动

通过引导学生举例，说出什学生根据经验举例，说说什么

么是调查，再以调查我们身边是调查。以小组为单位拿出调查

的生物为实例，以小组为单位我们身边生物的方案，最后通过

拿出各自的方案，最后和书上对比总结、归纳出调查的一般方

关于调查方法的介绍对比，总法和注意事项。

调查的一般方法及结出调查的一般方法及注意学生根据经验，分析我国在进

注意事项（如何进事项。行人口普查时，都做了哪些工作

行调查）以人口普查为切入点，引导（或说说我国是如何进行人口

同学们根据经验说出我国在普查的），从而归纳出调查的一

进行人口普查时都做了哪些般方法及注意事项。

比较详细的工作，从而帮助学

生归纳出调查的一般方法及

注意事项。

根据各地实际情况而选择各组同学根据分工，认真收集

调查地点。材料（作调查记录，拍照）

进行校园生物调查。注意引注意安全，爱护生物资源，遇

导学生认识他们身边的生物到不会的问题向社区管理员请

名称，教育学生爱护生物资教。

实地调查源。注意爱护农田，有问题向农民

进行社区生物种类调查。调伯伯请教。

查中教师应注意安全第一，并

注意引导学生爱护生物资源。

进行农田生物种类调查。注

意引导学生爱护农田。

教师巡回观察，发现问题及各组同学共同整理，归类书写调

整理统计

时指导。查报告。

调查报告交流会。各组用实物

老师在交流展示中起引导、投影仪展示，叙述各自的调查报

帮助的作用。告，并与其他组进行交流。

展示，交流调查报告调查报告展示会。各组将调查

报告以板报的形式共同展出，同

学互相观摩，从中吸取经验。

提出要求：身高要求是净写一份调查后的感受。

高，以小组为单位，注意组员调查全班同学的身高、体重，

布置课下内容间的通力合作。并与全国初一学生相比较。

以班为单位，请各小组互相课后各组整理照片•，举办调查

协作。我们身边的生物图片展。

教学反思:

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

一、教学目标

（-）知识目标：

①说出什么叫生物圈，区分环境和生态因素的关系。

②举例说明非生物因素和生物因素对生物的影响。

③举例说出生物对环境的适应和影响。

（二）能力目标：

①尝试运用已有的知识和经验做出假设。

②初步学会确认和控制实验变量。

③初步学会设计对照试验。

④学会记录和处理实验数据。

（三）情感态度与价值观目标：

①认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。

②如实记录实验数据，认同实验的真实性与科学性。

③取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇释放到自然环境中，养成爱护实验动物

的情感。

二、教学重点和难点

（一）教学重点

1、生物与环境的相互影响。

2、探究非生物因素对某种动物的影响。

（-）教学难点

1、对照试验的设计要点。

2、组织好“非生物因素对某种生物的影响”的探究实验。

三、课时分配

2课时

教学方法：探究法

教学设计

教学过

主要教学内容师生活动设计

（时间分配）

一、导入新课阅读课本第12页“想一想，议一议”回答问题：学生讨论交流后

1.你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？教师给出答案

2.这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点？

生物的生活离不开环境，生物与环境互相依存，我们这

节课就要学习生物与环境的关系

通过本节课学习，你将知道：同学们带着这

1.环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？样的问题来进入

2.生物能影响和改变环境吗？本节课的学习

3.生物怎样适应环境？

二、新课（-）生物圈的概念

地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。

（二）环境中的生态因素

1.生物的生活环境：包括生物的生存空间和存在它周围

的各种影响因素。

2.生态因素的分类：课本第12页学生认真观察

3.观察课本第13页的插图想一想：老师找个别同

影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？学回答问题，最

小麦正常生长需要怎样的环境条件？后师生一起得

结论：小麦的生活受到阳光、温度和水等非生物因素的影出结论

响。其他植物也同样受到非生物因素的影响。小麦要生长

良好，就要经常地除去杂草，用生物的方法除去害虫，同

时做好灭鼠工作。

（三）探究实验：影响鼠妇分布的环境因素

［提问］:同学们按

潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。照要求利用课余时

间捕捉到了一些鼠

［讲述］:刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇，能告诉大家，

妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探你是在什么样的地

究。方找到鼠妇的？鼠

［讲解］:探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有妇适应什么样的环

一定的步骤：境？

提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？

［假设］:L鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇不喜欢

明亮、干燥的环境）。

2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。

［设计实验方案］:要想验证自己的假设是否成立，我们必［讨论］:请同学们

须设计实验。相互讨论一下，作

［推荐器材］:现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，出你的假设。

黑纸板，请每组同学设计实验装置。

验证假设1的装置、验证假设2的装置

培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上

黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光

照射，造成明亮、干燥的环境。

综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。

［提问］:有了实验

装置，怎样做才更

［结论］鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。容易成功？

影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。教师巡视,解决问

题。

绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。［小组交流］：小组

成员分析处理所

［小结］:在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、得数据，小组之间

保护生态平衡的意识。交流，得出结论。

［提醒］:实验完毕

（四）生物对环境的适应和影响后，你们认为应该

如何处理鼠妇？

1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？

2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？［讨论］:在饭店中

［讨论］青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益有一道菜叫”炸田

将直接受到损失。鸡“，所谓田鸡就

［小结］:长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难是青蛙。请同学们

以下咽的苦果。讨论：

例如：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干

旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却

生活得很好，为什么？

［小结］:叶一退化成刺，减少蒸腾作用；茎一贮水，代替

叶光合作用；根一发达，深入地下吸收水分。

这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境

才能更好地生存。

［观察］:P17页的图，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。

说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土

壤中钻穴和呼吸。通过观看，认识到生物不仅适应环境，

反过来还能影响环境。提问］:你知道蚯

［总结］:生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环蚓对自然界有什

境的关系非常密切。么影响吗？

第18页练习师生共同完成

三、巩固练习

1.掌握生物圈，生物的生活环境的概念。

2.生态因素及其分类。

四、小结3.非生物因素对生物的影响一鼠妇实验。

4..生物因素对生物的影响。

5.生物对环境的适应与影响。

课本第18页第1题，第3题。要求学生课后独

五、布置作业立完成

板书设计:

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

一、生物圈：地球上所有生物与其环境的总和。

二、生物的生存依赖一定的环境

生态因素：影响生物生活和分布的因素

包括：生物因素和非生物因素

三、生物对环境的适应和影响

四、生物与环境的关系

教学反思：

第二节：生物与环境组成生态系统

教学目标

1.知识目标：

(1)说出生态系统的组成；

(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

2.技能目标：

(1)能将前面所学概念与本节概念联系起来；

(2)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。

3.情感目标：

确立保护生态系统，保护环境的意识。

难点和重点

重点：①生态系统的组成。②食物链和食物网。

难点：将各个概念联系起来

课时安排

2课时

教学方法：教师主导，学生自主，探讨和交流相结合

教学设计：

教师活动学生活动设计意图

旧知回顾：1、生物的生活环境

个别同学回答，其他

温故而知新

同学纠错

2、影响生物的生态因素

情景导入：由“想一想，议一议”引引发学生兴趣、向同

激发学生兴趣，引入本节内

入本课。然后用多媒体展示各种美丽学们提出问题、进行

容。

的生态系统。思考。

由一片森林，一块农田，一片草原，

一个池塘，一条河流，一座城镇都可

这部分内容简单，主要强调

以看成生态系统。提问：究竟什么是学生分组讨论生态

生态系统的构成，让同学们

生态系统？继而总结出生态系统的概系统的概念。

加深理解。

念，并强调生态系统的生物和环境共

同组成的，缺一不可。

让学生尝试作出解

由概念延伸，进一步提问：一片森林

释，并总结一片森林激发学生的学习兴趣和探索

中所有的生物是不是生态系统？并组

中所有的生物不是激情。

织学生讨论。

生态系统的原因。

多媒体展示一个农田生态系统，教师

提问：此生态系统由什么组成？继而

强调非生物部分就是非生物因素，包学生分组、思考、讨培养学生分析、解决问题的

括阳光、空气、水和土壤。而生物部论。能力。

分包括植物、动物和细菌真菌。细菌

和真菌易被学生忽略，需强调说明

多媒体展示一个森林生态系统，教师

提问：此生态系统由什么组成？与农学生分组、思考、讨培养学生分析、解决问题以

田生态系统有什么相同之处？通过以论、总结及概括和总结能力。

上两个例子总结出生态系统的成分

学生小组内分工合

作，为角色扮演搜集

将学生分成生产者组、消费者组、分整理素材，通过学生通过活动让学生对各个成分

解者组、非生物组和评委组自主学习，得出生态的作用及相互作用充分了解

系统中各成分的作

用

学生分组、思考、讨

论、总结出食物链的

出示草原生态系统的图片，请同学们培养学生分析、解决问题以

概念，并引导学生说

画出草、羊和狼的关系图，然后总结及概括和总结能力。让学生

出食物链起于什么，

出什么是食物链，以及食物链的画法对食物链充分理解和掌握。

止于什么，箭头指向

诈

用幻灯片播放书中观察与思考中的图

进一步强调食物链的数法和

片、组织学生分组讨论，图中共有几学生回答总结

写法。

条食物链。继而总结出什么是食物网。

组织学生讨论生态系统的物质和能量让学生认识到生态系统中的

学生分组、思考、讨

的流动方向，能量的最终来源和生态物质和能量是沿着食物链和

论并进行回答。

平衡的概念。食物网来流动的

让学生认识到生态系统有一

幻灯片展示几组遭到破坏的生态系

学生分组、思考、讨定的自动调节能力，但这种

统，让学生思考这些生态系统为什么

论并进行回答。能力是有一定限度地，进而

会遭到破坏

树立保护环境的意识

让学生知道只要具有生态系

统的基本组成，具有一定的

教师提问：一个养有金鱼和水草的鱼学生思考、讨论、总

调节能力就是一个生态系

缸是不是一个生态系统？结回答

统。从而进一步理解生态系

统的概念

智力大比拼。各小组完成题目。巩固本节课的知识。

板书设计：

第二节：生物与环境组成生态系统

一、生态系统概念

二、生态系统的组成

三、食物链和食物网

四、生态系统具有一定的调节能力

教学反思：

第三节：生物圈是最大的生态系统

教学目标

知识方面：

1,描述生物圈的范围

2、能够识别各种生态系统的类型及特点

3、举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

能力方面：

1、能够处理图文资料。

2、学会用分析，比较的方法解决问题

情感态度价值观方面：

1、认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物的共同家园。

2、确定环保意识，并能够采取行动保护环境。

难点和重点

重点：生物圈是一个统一的整体。

难点：不同生态系统的特点及相互关联。

课时分配：2课时

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容教师活动学生活动

①教师引导学生回顾生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言

的概念。来描述什么是生态系统。

复习导入：

②引导学生回顾生物圈的概②地球上所有生物与其环境的总和叫

念。做生物圈。

①思考后回答：这一事实告诉人们，迄

①引导学生阅读生物圈n号，今为止，地球任是人类和其他生物唯一

思考生物圈n号失败的事实说的家园。

明了什么问题？②以海平面为标准划分，向上可达到

生物圈的范围

②引导学生阅读教材找出生10km的高度，向下可深入10km的厚度。

物圈的范围。可分为三个圈层：大气圈的底部，水圈

的大部，岩石圈的表面。

①教师引导：你认为生物圈中①学生根据生活常识和收集的资料说出

有哪些生态系统？各种生态系统。

生态系统的类型②教师播放影碟。②学生看各种生态系统的影片，通过影

片让学生来认识所看到的各种生态系

统。

教师帮助学生分组，鼓励学生游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生

生态系统的特点

尽情地展示自己的“家”。态系统，以口头作文的形式把各自的生

及作用

态系统表述

学生在分析联系之后，教师①学生分析：这些生态系统虽然各有特

要引导学生总结出生物圈是最点及作用，但从生态系统的组成上来说

大的生态系统。都有共同之处。并由学生讨论找出共同

②教师引导学生脱离个体，点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

生物圈是最大的

从整体上分析问题，帮助学生②学生分析：假设其中某一个生态系

生态系统

进行总结。统遭到破坏了，会对其他的生态系统产

③教师提出假设，让学生分析,生什么影响？从而得出生物圈是一个整

从而由小到大地引出生物圈是体。

一个整体。

①教师引导学生说出在整个生①学生互相交流在自己的身边有哪些人

物圈中，人类的活动对生物圈为的活动对生物圈产生了严重的破坏。

人类对生态系统的影响最大。②学生观看影片，表现出对被破坏环境

的破坏②教师播放一些已经遭到人的痛惜及对破坏行为的憎恨。

类破坏且无法恢复的生态系统

的影片或对比照片。

①教师向学生介绍一些国内外

①学生交流：从自身做起，如何保护我

保护环境的例子，并让学生想

们的生物圈。

保护我们的生物想我们应如何做？

②学生以组为单位，在组内交流讨论，

圈②教师引导学生保护环境，从

制定保护校园的方案和实施计划。

校园开始，帮助学生制定计划，

鼓励学生在课下实施。

课下作业①以“爱护环境，保护我们共同的家

园”为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

板书设计

第三节生物圈是最大的生态系统

一、生物圈

1、概念：生物+环境=生物圈

2、范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面

二、多种多样的生态系统

1、分类依据

2、各自特点

三、生物圈是一个统一的整体

1、生物圈是一个同意的整体

2、生物圈是地球上最大的生态系统

3、生物圈是所有生物的共同家园

教学反思：

第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

教学目标

知识目标

说明显微镜的构造和作用。

能力目标

能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

情感目标

认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象

教学方法：实验法

教学设计

学习内容教师活动学生活动

指导学生看书中35页图，提问、朗读第二单元开篇语，明确细胞是生

读，引出主题。物体结构和功能的基本单位。要想

走进新单元

探索生物的奥妙，就必须要了解细

胞,

提示图中细胞，是被放大了百倍思考得出,要了解细胞,必须借助

导入新课

以上显微镜。

取镜和安放引导学生说出显微镜的发明、发展迅速看书，动手取镜和安放。

右手握，左手托;过程。提问：我们现在用的是什么回答是光学显微镜。

略偏左，安目镜。显微镜？积极发言，叙述显微镜的发展史。

指导学生看书37页：取镜和安放。

强调安放目镜时，手指不要触摸镜

头，对学生进行爱护显微镜的教育。

1.显微镜的构造引言：今天我们一起来认识显微镜，兴奋，跃跃欲试。

并争取达到人人会使用显微镜。学生两人一组，看书对照实物认识

指导学生学会通过看书来认识显微显微镜各部分名称。

镜。回答教师指示部分的名称。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用进行鼓励，引出显微镜的使用。介有迫切动手观察的欲望。

绍四种观察标本：带着强烈的好奇心，边看书边操作

①写有“上”字的玻片；显微镜进行观察。

对光②印有数字的透明纸；

(1)低倍物镜对③动植物玻片标本；

准通光孔。④写有数字的不透明纸。情况不一，部分同学没看到物像。

(2)左眼看，右要求学生先看书，然后指导学生动一名学生边说边演示自己是如何观

眼睁。手观察。(建议先观察2号标本)察到

(3)转动反光巡视，发现普遍存在的问题，请一物像的。

镜，看到明亮的名同学上前演示。

视野。给予鼓励性评价。

观察：先请学生补充，后教师补充。

(1)标本放在载强调：①用低倍物镜(10X或

物台上，压住，8X,即短的物镜)对准通光孔。倾听，引起注意

正对通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学

(2)镜筒先下生进行爱护显微镜的教育。明确应注意的问题后，动手操作，

降，直到接近标③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮观察。

本。圈。小先生巡视，帮助。

(3)左眼注视目④镜筒下降时，眼睛一定要

镜，使镜筒缓缓看着物镜。提出疑问，明确

上升，直到看清引导学生继续观察。动手操作，观察，说现象，并加以

物像。解释。

观察后，引导学生提出问题，师生思考回答：放大倍数越大，看到细

共同解决问题。使胞越大，个数越少；放大倍数越小，

学生明确：看到细胞越小，个数越多。

①物像是倒像归纳：取镜和安放，对光，观察。

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜认真观看

的放大倍数动手观察，注意规范。

③光学显微镜只能观察能被光穿透

的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个

数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

明确评价标准，限定2分钟内找到按座位纵向分成四大组，随机抽查

小组竞赛物像。一组，起立操作，另外三组指出问

题，评等级。

练习提示：显微镜使用完后，怎么办？思考，回答。看书39页注意事项后，

动手操作，将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。

小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并

鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

教学反思:

第二节植物细胞

教学目标

知识目标：

1、学会制作临时装片的基本方法。

2、观察临时标本，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构见图。

能力目标：

1、学会制作临时装片。

2、进一步熟悉显微镜的使用方法。

3、仔细观察植物细胞的结构。

情感目标

在实验过程中学会合作，体会合作的乐趣

重点和难点

重点：

1、洋葱表皮细胞的临时装片的制作。

2、说出植物细胞的基本结构及其作用。

难点：

1、洋葱表皮细胞的临时装片的制作。

2、说出植物细胞的基本结构。

课时分配

2课时

教学方法：实验法

教学设计

学习内容教师活动学生活动

复习显微镜的检测学生的操作，进行教学反馈，发现动手使用显微镜，复习、巩固上节课的

使用方法问题及时解决，指导、纠错、表扬。学习内容，为本节课作准备。

第二节导言：学会操作显微镜是为了使用它看辨析、思考得出结论：观察的材料要薄

观察植物细胞到微观的生命世界，可是把一个洋葱或而透明，从而进一步明确要先制成玻片

者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部标本方可观察。

结构吗？

多媒体展示各种不同的玻片标片。观察、识别

实验方法步骤一边操作一边讲解制作洋葱叶肉表皮细“小先生”示范制片。

一、制作临时装胞临时装片步骤

片板书提示制成的主要步骤：擦一滴一取其他学生认真观看，获得感性认识。对

1.示范展一盖一染一吸其中的不明白之处提出自己的疑问，由

协助提前参加培训的几位学生示范操“小先生”解答，或同学们展开讨论，

作。若仍有疑问及时申请老师的帮助。

准备疑难之处提供帮助注：学生提出问题的方向

擦一滴引导众学生提出问题、解决问题。①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭

注：应用此策略目的在于让学生自主发不净，后果如何？

制作临时装片现实验当中的“注意事项”和规范操②滴清水的量如何掌握？水量过多过少

取f展一盖f作。对实验有何影响？

染一吸注意引导学生围绕实验的③取材的部位、方法、大小？

方法步骤提问、思考，以解决不解之处,④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避

扫除制片中的障碍，以便下一步自行操免出现的不利影响）

作能顺利进行。⑤滴染色剂的位置、数量？

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取材：黄瓜改“刮取果肉”为“削取

根据老师提供的材料用具考虑取材、染

薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可

2.变化制作方液、染色如何改革一下？

挑取果肉或吸取果汁；

法和步骤要敢想、敢做

②染色剂：尝试用高镒酸钾溶液染色如

何？

③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加

染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）

3.练习制作临及时指导：自行选择一种所给材料及相应的染液和

时装片发现制作较好的装片，置于实物投影仪方法，练习制作临时装片。同桌学生互

上展示相检查。

二、观察临时装使用显微镜观察，初步感知细胞，注意

片指导根据染色的结果区分细胞的各个结构

交流（参考教材和教具）。同时注意观察制

引导片的效果。考虑：有了污点怎么办？细

设疑胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有

什么影响？

三、再次制片、提示观察示范镜选取其他材料（相应变化染液和方法），

观察植物细胞评价制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体

的结构鼓励会，避免不规范操作，力求完善、成功。

细胞壁通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学在观察了多种植物细胞的临时装片后，

细胞膜生正确认识细胞的结构；同时通过多媒讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有

细胞质体演示植物细胞的立体结构。的主要结构，体会细胞的整体性。并适

细胞核当联系日常生活实际，感知细胞液里含

液泡有的物质。

（叶绿体）

练习画细胞结根据自己观察到的物像，跟随老师的讲

构简图解和示范，绘图。注意把握绘图要领。

绘图要领：（真实、科学是第一，大小位置掌握好，

边讲解生物图的画法和注意事项，边在

1.真实；线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）

黑板上画板图示范；

2.规矩：大小、

位置、点线结构

（尤其注意点

的画法）要规

矩；

3.完整：名称

标注齐全。

技能训练指导、帮助学习有困难的学生测量、计算

学会科学方法，感知细胞的大小。

练习（具体内容课后的练习题。

略）

板书设计

第二节植物细胞

一、玻片

要求：薄而透明

分类：1、取材方法：切片、涂片、装片

2、保存时间长短：临时的、永久的

二、实验

1、洋葱叶肉表皮细胞临时装片

擦、滴、取、展、盖、染、吸

2、黄瓜表层果肉细胞临时装片

擦、滴、取、抹、盖

三、植物细胞

细胞壁一一保护和支持细胞；

细胞膜一一保护并控制物质进出；

细胞质一一缓缓流动，可以加速细胞内外的物质交换。

细胞核一一含有遗传物质；

液泡-一内含细胞液

线粒体一一为细胞生命活动提供动力

叶绿体一一进行光合作用的场所

教学反思：

第三节动物细胞

教学目标

知识目标

1、阐明人口腔上皮细胞的基本结构。

2、区别动、植物细胞的主要不同点

能力目标

1、具备制作人口腔上皮细胞临时装片的基本能力。

2、学会对比分析、区别动植物细胞的异同点。

情感目标

体会科学探究的乐趣

重点和难点

重点：

1、说明人口腔上皮细胞的基本结构，

2、比较动植物细胞的相同点和不同点

3、；提高实验能力和观察能力。

难点：

1、制作临时装片过程中的刮取

2、细胞结构的观察。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容教师活动