六大解放 培养幼儿自主学习能力-以案例《天罗地网》为例 论文

六大解放培养幼儿自主学习能力——以案例《天罗地网》为例[案例的由来和意图]《天罗地网》这个案例来自于区域活动的一次偶然的发现，孩子们在户外活动的时候偶遇了一小片蜘蛛网，后来孩子们又在户外活动时多次偶遇小蜘蛛，并且每次都有不一样的发现，孩子们对于蜘蛛的好奇只增不减。陶行知先生曾说：“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。对孩子们而言，教育与生活是一体的，一日生活中处处蕴藏着教育。[1]刘海英.如何培育好奠基教育工作者新课程[J].2017(7)

真正教育最重要的是“六大解放”，六大解放实质上蕴涵着百千的解放。在幼儿学习能力培养这个重要问题上，“六大解放”的主张不是一维的，而是多维、复向的与陶行知其他重要命题存在着密切的关联。如“教学做合一”，在很大程度上也就是探究如何解放“教”、解放“学”、解放“做”，解决“教学做分家”问题的方法论；如此具有深意的解放意蕴，对于我们既是宝贵的启迪，[1]刘海英.如何培育好奠基教育工作者新课程[J].2017(7)

[实施过程和分析]案例一：蜘蛛网为什么是黏黏的？正值十四节气里的惊蛰，孩子们一起到户外寻找被春天叫醒的小动物们，春天真的到了，我们发现了瓢虫，小蜗牛等等，突然萱萱孩子拉着我的衣服说，我发现了一个蜘蛛网，还说这里面藏着小蜘蛛呢，让我看一看，于是我打开手机的手电筒往里面看了看，什么也没有，萱萱有点失望，其他的孩子也开始寻找小蜘蛛和蜘蛛网。1.“黏黏的”的网孩子在各个地方找到了蜘蛛网，看看他们都发现了什么。米米：快看，蜘蛛网上有好多小虫子，还有蚊子呢？心如：他们怎么不回家呢？他们翅膀啊。浩浩：他们是被网缠住了吗？为了探究小昆虫们为什么粘在网上了，孩子们找来很多物品，丢在蜘蛛网上试一试会不会被黏住。一番探究后，我们发现轻轻地，小小的东西会粘在蜘蛛网上；重重的，大大的东西会掉下来，孩子们恍然大悟，原来是因为小昆虫太轻了，所以被黏住了。活动结束谈话的时候，我们和所有孩子分享了这个发现，通过查阅资料，孩子们了解到蜘蛛丝做成的网是很黏的，小虫子们不小心撞到网上就会被粘住，而且蜘蛛丝是有弹性的，越挣扎缠得越紧。所以没有办法飞走，就变成了小蜘蛛的晚餐。“小虫子们好可怜啊！”“蜘蛛会把它们吃掉的！”“蜘蛛网好厉害呀！”孩子们忍不住互相讨论起来，“老师，那蜘蛛丝是从哪里来的呀？”亮亮瞪着大眼睛望着我。[实施后的反思]解放孩子们的眼睛，发展幼儿的观察力、注意力。陶行知先生说：“两只眼睛，便是天文镜。”[2]陶行知.儿童科学教育.教学管理与教育研究[J].2018(11)[2]陶行知.儿童科学教育.教学管理与教育研究[J].2018(11)

案例二：蜘蛛丝从哪里来？为了探究蜘蛛丝到底是从哪里来的，连续几天我们一有时间就去发现的蜘蛛网的地方观察有没有正在织网的蜘蛛，可能是我们连续观察的时间太短，也可能是我们去的人太多了，蜘蛛不敢出来，还可能蜘蛛比较懒，一直躲在家里睡觉，我们一直没能观察到正在织网的蜘蛛……功夫不有心人。一天午餐后，刚下完雨我们出去散步，偶遇了很多小蜗牛，在小蜗牛的身上，我们发现了一只小蜘蛛，当我们拿起蜗牛时，小蜘蛛一下子吐出丝悬在半空中，孩子们大叫：蜘蛛网，不对不对，是蜘蛛丝！从屁股里吐出来的！真的是从屁股上吗？“难道蜘蛛的肚子里有一团像毛线球一样的东西？”可以一直向外吐蜘蛛丝？为了解开疑惑，我们肯定不能伤害小蜘蛛，于是我们分享了绘本《蜘蛛的秘密》原来……蜘蛛的肚子上有一个纺绩器，它可以分泌一种类似于蛋白质的黏液，这种黏液遇到空气就会变成柔韧且具有黏性的蜘蛛丝。原来不是从屁股啊，蜘蛛的肚子里也没有毛线团，孩子们恍然大悟。可是蜘蛛为什么没有被黏住呢？孩子们的脑袋里总有许许多多新奇有趣的想法。其实啊，是蜘蛛有两个秘密武器，一个是腿上的钢毛可以减少与网接触面积，另一个是蜘蛛的腿上可以分泌黏液，起到润滑的作用。[实施后的反思]解放孩子们的嘴巴，发展提问、表达等能力。陶行知先生告诫我们，“小孩子有问题要准许他们问。[3]陶行知.学术期刊数据库.创造的儿童教育[J].教育观察（下旬）2013（6）从问题的解答里，可以增进他们的知识”,并指导他们提问的技巧。孩子们对蜘蛛有着许多好奇，没遇到自己不明白的地方就大胆提问，大胆猜测。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”[4][3]陶行知.学术期刊数据库.创造的儿童教育[J].教育观察（下旬）2013（6）[4]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[R]北京，2012案例三：蜘蛛是怎么织网的孩子们想要弄清楚蜘蛛是怎么织出纷繁复杂的网的？于是孩子们打算亲自动手试一试。我们先集体讨论可以用哪些材料做蜘蛛网。毛线、筷子、棉花、呼啦圈、毛根、树枝……孩子们的答案五花八门，说完，我们就去操场动手尝试了。找到呼啦圈和毛线，手巧的萌萌绕来绕去，坤坤也一起帮忙，尝试了很久，都没有成功，实在是太难了，缠着缠着就散开了。第一次尝试失败后，萌萌和杉杉又找来了一节树枝，将毛线在树枝上绕来绕去，这次比上次好一点，拿起树枝，没有散掉，但是这样的蜘蛛网真的能抓到昆虫吗？为了帮助孩子们完成探究活动，我们请家长陪同孩子们一起尝试制作蜘蛛网。心灵手巧的家长们利用各种材料，和孩子们一起制作了各式各样的蜘蛛网。其中一个巨大的蜘蛛网被投放在教室的科学区，小孩子自发地找来蜘蛛模型和自然角装饰的小昆虫玩起了蜘蛛捕虫的游戏。[实施后的反思]解放孩子们的双手，发展操作、实践等能力。各种感官中，唯独手这个“触觉的器官是处在主动的地位”。“被动的力，比不上自动的力；头脑的力，比不上手脑并用的力”。[6]涂怀京.南京晓庄学院学报.陶行知学习能力培养思想的当代价值[J].[6]涂怀京.南京晓庄学院学报.陶行知学习能力培养思想的当代价值[J].2008(4).

案例四：哇，这里有蜘蛛！在观察和研究蜘蛛网的这段时间里，孩子们一直没有在网上发现蜘蛛，又一次偶遇蜘蛛网时：坤坤：老师，蜘蛛网上怎么都没有蜘蛛啊？蜘蛛躲到哪里了啊？孩子们自发地幼儿园里寻找蜘蛛的身影，不得不说，蜘蛛真的很会捉迷藏，我们怎么也没找到蜘蛛，但是在蜘蛛网的周围我们发现了一些白白得像蚕茧一样的东西。大胆地萌萌已经在用手抠墙壁上白色的茧了，打开一看里面是一只干枯的蚊子。楠楠也打开了一个，里面是一只瘪瘪的飞蛾，每个茧里面都有不同的东西，感觉就像在拆盲盒一样。然后悦悦很幸运地抽到了一只隐藏款，一打开里面是一只大蜘蛛，哈哈，原来你躲在这里呀！[实施后的反思]解放孩子们的时间、空间，发展想象、创造等能力。把学生“从文化鸟笼里解放出来，飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮”。[7]陶行知.学术期刊数据库.创造的儿童教育[J].教育观察（下旬）2013（6）这是陶行知关于解放空间的阐述。他坚信，空间放大了，才能各学所需，各尽所能。陶行知先生的生活教育理也主张“教学做合一”，认为“教”和“学”都要以“做”为中心，在“做”的基础上进行教导和学习，主张给幼儿“几把钥匙”，“使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”[8]于冬冬[7]陶行知.学术期刊数据库.创造的儿童教育[J].教育观察（下旬）2013（6）[8]于冬冬.基于陶行知生活教育思想的幼儿园科学教育研究[J].2016（1）[实施总结感悟]我们还在蜘蛛网附近发现了蜗牛壳，打开被蜘蛛网封住的洞口发现里面也有一只蜘蛛，蜘蛛和蜗牛有什么关系呢？大自然就是这样，蕴藏了许多的秘密，等待着孩子们去发现，探究。幼儿是主动的学习者，从出生开始，就积极地与周围世界交往，不断建构对事物的认知。深刻把握陶行知先生教育思想经纬、脉络的，就会发现在陶行知先生众多的教育著作中从“六大解放”到“教学做合一”到“五路探讨”这一系列观点中，我们不难发现，陶行知的学习能力培养思想凸显的是一种“整体的能力观”，强调元学习方法与具体学习方法的恰当结合与内在统一，既有透彻的理论性，又具有很强的操作性。幼儿是主动的学习者，从出生开始，就积极地与周围世界交往，不断建构对事物的认知。本次课程故事开始于一次偶然发现的蜘蛛网，在我们眼中不足为奇的蜘蛛网，成就了孩子们一次特殊的学习，沿着这条线索，孩子们不断地观察、探索、猜测、实验，在一次次解决疑惑的过程中获得知识经验，学会主动探究，收获了许多珍贵的经历。抓住孩子的兴趣，倾听他们，给予他们直接感知、亲身体验的机会，主动地学习就发生了。参考文献：[1]徐明聪.陶行知创造教育思想及其时代意义[J].中国