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的学科，但是义务教育阶段的美术教学中，美术课的开展形式往往会受到时间和空间等因素的限制，40分钟的室内教学成为美术课的主要模式，极大地限制了学生们的探索欲与观察力。笔者对宿迁市湖滨新区晓店实验学校开展的校园写生系大概因为专业的关系，我经常一个人到大自然中走动，不管什么季节、何种天气，只要有花草树木的地方，我都觉得那是个很好的地方。有时稍微走得远一点，离开城镇，走到田野中，感受草木的质朴，感受人从泥土中走来所带的真诚这种感受。然而今天的学生却被禁锢在60平米的教室“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而写生就要告一段落了，但是单调的室内教学形式显然已经无法满足孩子们的需要了。每当这个时候，我都会从大自然中邀请一些“朋友”加入到课堂中。比如同学们带到教室的盆栽、绿植，餐桌上的果蔬等都能够成为孩子们描绘的对象。在辖区内矿藏丰富，盛产石英和黄、白沙，造型奇特的石头不计其数，我会要求同学们在课外多留意身边的小石头，挑选一些造型奇特的带到教室。雕刻中有种技大部分石头本身就具有美感，纹理、色泽、形状相互关联，不加修饰就是一件艺术品——一件出自大自然之手的艺术品。孩子们对收集石头本身就怀着强烈的欲望，更别提要通过自己的双手，对这些石头进行二次创作。寻找这些小石头就是一种亲近自然的行为，低头翻找就好像在田地间的劳作，发现小石头时的喜悦之情不亚于庄稼的丰收。这些都是体验，来自生活的体验，来自自然的体验。有的学生会在寻找小石头的途中顺带着清理周边的垃圾，使品德在无形中得到升华，这也是我对活动这些活动还只是我对孩子们“走出教室计划”的最初实践，在内容设置、教学过程等方面还存在很多值得探讨、研究的地方。但我希望这个研究能够继
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