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本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学教改措施面对新的时代、新的学生、未来的需求，回想小学数学课堂教学改革，感到切实存在着一些问题。本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教导观念、明确教导目标，提高教师素质、提升教学方法两个方面提出解决问题的策略。

一、教学目标不明确

老师的任务不仅仅是教给学生学识，而理应让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会学识、学会学习，更理应学会做人。这一问题反映在数学课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是扶助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大片面时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。这些虽然都是一些外观上的事情且都是小事，但却反映出我们老师的教导思想不是在实实在在地为学生服务。

二、教学方法不得当

在小学数学教学实践中依旧是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。这种外化的形式反映在课堂上就是为了创造教学气氛而举行以说为主的教学，这往往又是一个人说大家听，使得数学所独有的缜密的抽象规律思维人为地外化。怎么想的要说、怎么做的要说，甚至连1+2为什么等于3还要说理，这是不是有点太难为学生了。方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安置教学程序，教师为学生的学习做好一切打定，无须学生更多的斟酌。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。譬如课堂教学中投影、微机的演示过多，裁减了学生的操作时间，没能真正发挥现代教导手段的作用。而真正理应发挥作用的时候却由于受技术水平的限制而不能演示。面对以上问题，我们理应积极想手段，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生喜悦成长的乐园，真正发挥实施素质教导的主渠道作用。

策略一：更新教导观念，明确教导目标

教导观念是教师教学中的思想意识，它抉择着教师的教导行为。在教学中，教师既要让学生掌管确定的数学根基学识和根本技能，更要留神培养学生的思维才能和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信仰，受到思想品德教导。

策略二：提高教师素质，改革教学方法

教师素质的上下直接抉择着课程改革的成败。数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学学识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌管程度。数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际处境改革课堂教学

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