小学英语情境教学法案例

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学英语情境教学法案例情境可以使学生产生言语的动机，并供给言语的材料，促进其语言运用才能的进展。教导家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的心绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，教师应擅长利用各种方式，高明运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生精心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、进展，从而使学生较快地掌管所学的学识。创设情境的方法好多，下面就结合自身的实践阅历，谈一谈我对英语情境教学法的熟悉。

1、利用动作、表情等体态语，呈现情境。

这是“情景教学法”最根本的一种运用形式。在教单词或句子时，老师可以率领学生做动作，甚至做夸诞的动作，用夸诞的朗读语调，孩子们会对比热爱。譬如在教run，jump，sleep，swim，sit，stand等动词时，教师就可以加上一套自编动作，如Run，run，I’mrunning.Jump，jump，I’mjumping.Swim，swim，I’mswimming…让学生听口令做动作，其中贯穿着新旧单词，让学生在亲生感受后深刻理解各动词的含义。

2、利用实物，巧设情境。

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当留神的是，直观教学要生动多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先打定好一些实物，又要擅长临场发挥，抓获“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，使直观教学充实且不流于重复。如在教Whatcanyousmell？时，可让学生带上自己热爱的水果和食物，有了概括的东西，整节课也就有血有肉了。教师也可结合贴近有关日常生活内容引导学生举行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“Howmanypeoplearethereinyourfamily？"时，教师在上这节课之前，让学生自带自己的家庭相片。这样就能够抓住儿童的好表现的心理特征，他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family"，这节课不仅让学生复习了“mother，father，grandfather，grandmother，uncle，aunt，brother，sister"等等之类的单词，从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“Howmanypeoplearethereinyourfamily？".

3、语言描述，引入情境

教学中，教师可用简朴易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：有一位老师在上英语童话短剧《小猪找挚友》之前，为了让学生更好地进入情境，她一边用幻灯打出大森林的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地说：“Longlongago，therewasabeautifulforest.Manyanimalslivedthere.TherewereCats，DucksandRabbits.Theyaresinginganddancing.Howhappytheyare.”同学们看着画面，听着我的陈述，完全迷醉在我所创设的情境中。

4、利用图片、简笔画、图画，表示陪衬情境。

简笔画生动干脆，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须急速的简朴几笔，便被生动的勾画出来。如在教6A教材中第一单元表示标志的单词时，教师可以画简笔画的方式带学生玩一个小嬉戏。先画一个一半儿的遏止停车的标志，问：“Whatdoesitmean？”学生回复：“Noparking.”教师在进一步把它补充完，问：“Whatdoesitmean？”学生回复：“Nolittering.”这样既可以让学生积极斟酌，还可以让学生在对比各种标志之间的联系和识别中更加坚韧地掌管离学生生活距离相对较远的标志含义。

5、音乐（歌曲）伴随呈现情境

在巧妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻体松松学习英语。学习的乐趣不言而喻，英语歌曲的选择应符合儿童特点，旋律熟谙，琅琅上口，并尽量结合教学内容。如《Hello！Howareyou？》，《What’syourname？》，《Howoldareyou》，《1，2，3，4，5》，《Icansingarainbow.》等，还可激励学生根据旋律自编自创英文儿歌，即自填歌词，为所学的句型服务，这样既掌管了学识，又调动他们学习英语的主观能动性和培养学生的创造力。

6、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。

现代化的教学，自然离不开前人的聪慧引导和自己不断的阅历总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色调以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。现在的牛津小学英语教材中的课文都配有相当不错的教学软件，可以不断刺激学生的听觉和视觉，让学生宛如身临其境，轻易激发学生参与表演的欲望。学生在高兴的气氛和语境中学习英语、运用英语。

7、利用表演，体会情境

对话是在确定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不成能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌管对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可以让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说：“MayIcomein？”然后双手递上作业本说：“Hereismyexercisebook.”简朴的表演既轻易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解也便不感到困难。再如在学习同学间的相互介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示接待、问候并询问一些有关于他的问题，如“Whatisyourname？”，“Howoldareyou？”“Whereareyoufrom？”等等，让这位学生一一加以回复。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了英语学习的才能。

8、设计嬉戏情景，寓教于乐

儿童与嬉戏有着自然的联系。在课堂上适当地有意识地添加一些趣味性嬉戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长留神的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等词。我就安置一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面加入比赛，每组代外观向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touchyourhead/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用竖着的大拇指表示正确Yes或摇手No随时