小学语文课堂教学精彩导入

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文课堂教学精彩导入良好的开端是告成的一半。“导入”在课堂教学中起着分外重要的作用。所以，教师在备课时要充分重视导入的设计。每节课如何开头没有固定的方法，笔者认为，导语应能根据所教学生的心理特点，调动学生的积极性，把学生的留神力牢牢地吸引住，那么，怎么设计小学语文课堂教学的导语呢？

小学语文课堂教学导入设计

一、创设情境导入新课

人的思维活动不是凭空产生的，务必借助某种环境因素的刺激作用。教师在教学过程中所创设的情境，正是引导学生创造性思维的外部条件。用秀美夺目的彩图和弥漫激情的语言导入新课可以拨动学生的心弦，吸引他们的留神，激发学习兴趣。如《锄禾》这首诗是讲农人劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致查看，教师有感情表达图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。烈日下，一位农人爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。他舍不得歇一会儿，擦擦汗，持续锄起来。同学们，这位农人爷爷辛苦吗？粮食来得轻易吗？今年我们就来学习《锄禾》这首诗。”

二、联系实际导入新课

实际生活中有不少现象，学生往往能感觉它而不能理解它。一旦把它上升到理论的高度便能引起学生浓重的兴趣。教师可以利用这种心理因素，从学生亲身体验的实际问题导入新课。如《要下雨了》一课，可用这样的导语：“同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了《要下雨了》这一课我们就知道了。”

三、直观演示导入新课

采用直观教导能使抽象的学识概括化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。因此，采用直观演示导入新课为学生理解新学识供给了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。如《乌鸦喝水》一课，可以这样导入：教师把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后逐渐往瓶子里放小石子，让学生查看瓶子里的水面的变化处境。学生回复出查看的现象之后，教师谈话：“有一只聪明的鸟就是用这样的方法喝到水的，这节课我们学习《乌鸦喝水》。”

四、故事诱导导入新课

小学生的奇怪心强，爱听好玩的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的奇怪心为浓重的学习兴趣，就能获得意想不到的效果。如《月光曲》一课，教师可把贝多芬的故事讲给学生听：“在两百多年前，一位德国少年出身宫廷歌手世家，自幼跟从父亲学音乐，17岁就承担音乐老师。可他后来却失去了听觉，对于自己的坎坷命运他并不气馁，以超人的毅力创作了众多举世有名的音乐作品，成为出名的作曲家、钢琴家。这位作曲家就是我们这节课学习的课文《月光曲》的主要人物――贝多芬。”

五、谜语引路导入新课

谜语导入对激发学生的学习动机，调动学习积极性，营造快乐、高兴、轻松的学习空气有重要的作用。如《小猴子下山》一课可这样导入：“同学们，老师给大家出个谜语，看谁先猜中。谜语的内容是：又有脚来又有手，有时爬来有时走，走时犹如一个人，爬时犹如一条狗。”学生们经过专心斟酌猜出谜语后，教师谈话导入：“同学们猜得很对，是顽皮的猴子，今天我们就来学习课文《小猴子下山》。”

六、巧设悬念导入新课

教师根据学生的心理特点提出带有悬念的问题来引入新课，能激发学生的奇怪心和求知欲望，使学生集中留神力听课，调动学生的学习积极性和主动性。如《司马光》一课可用这样的导语：“在一个风和日丽的日子，几个小挚友到花园里玩，有个小挚友上到花园的假山上去玩，一不提防摔了下来，刚好掉进假山下面的大水缸里，缸里的水满满的，旁边又没有大人，眼看小挚友有生命危害，这该怎么办呢？在紧急关头，司马光急中生智，他是怎样救出小伙伴的呢？带着这个问题我们一起学习课文《司马光》”。

兴趣是求知的良师。教师应有针对性、创造性地设计