匆匆课文教学反思

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文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的繁复心情。

文章创作于二十时代，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让同学在读中感悟、理解，从而体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让同学谈感受，激发同学要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让同学明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆忙》。最末播放《匆忙》FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，同学在这种基调中，很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言。本文是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所运用的语言也尽量与文本全都，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时间的踪迹吗？”……

匆忙课文教学反思2

首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让同学谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这部分是本课的主要环节，应当让同学充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆忙结束。

其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为同学课堂沟通的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出回答。并且在同学确定作出了回答后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让同学充分沟通起来，但在事实上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的'效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在同学回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起同学地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。

课堂上更多的是教学机敏，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深入学习。

匆忙课文教学反思3

《匆忙》是作家朱自清写的一篇诗歌般的喜闻乐见的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的繁复心情。全文语言精美，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。

这一节课，我认为有几点较胜利的地方：

1、我扩展了读书领域：

学习语文，是同学接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践技能的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展同学的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导同学提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。

2、反复诵读，积淀感悟：

朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的精美，二是其情感的深厚，引导同学深入地读，富有性格地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感……及对人生的思考。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的表达。

3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写：

这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们聪慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。

上完