浙教版初中数学一元一次方程教案

浙教版初中数学一元一次方程教学设计浙教版初中数学一元一次方程教学设计浙教版初中数学一元一次方程教学设计5.1一元一次方程设计理念：本堂课本着让每一个学生的潜能获取充分发展的理念，将课堂真切还给学生，教师关心学生，敬爱学生，让学生在自己读书、自己观察、自己发现、自己解析，让学生成为课堂的主人。授课对象：七年级学生授课时间：45分钟教材解析《一元一次方程》是浙教版数学七年级上册第五章第一节的内容，是初中数学数与代数部分的重要内容及基础。本章内容被安排在实数、代数式等内容此后，是代数式内容的衍生，也是小学学习的简单方程的一个拓展。与此同时，本节课的内容也为后边一元一次方程的解法及运用，以及七下要学习的二元一次方程和方程组打下了基础，起着承上启下的作用。学情解析在小学的学习中，学生已经知道了什么是方程，什么是方程的解，同等式的性质也有清楚的认识；在初中前几章的学习中，学生已经掌握了实数、代数式等相关知识，这些都是本节课学习的重要知识储备。并且，七年级学生的思想活跃，对新事物的接受能力比较强，对本节课的学习拥有很好的主观能动性。但是，这个阶段的学生抽象概括能力比较单薄，概括看法的时候需要教师合适的引导。授课目的知识与技术：理解一元一次方程和一元一次方程的解的看法，会在实质情境中列出一元一次方程；掌握等式的两条性质，会在一元一次方程变形中运用，会经过等式的性质解简单的一元一次方程。过程与方法：经历一元一次方程和一元一次方程的解的看法的形成过程，培养学生的抽象概括能力；在合作交流的过程中，培养学生的团队协作意识。感神态度与价值观：经过一元一次方程在实责问题中的运用，体会到数学本源于生活有作用于生活的思想；经过试一试检验法的运用，培养学生慎重的科学思想。授课重难点授课重点：一元一次方程及一元一次方程的解的看法，经过等式的性质解简单的一元一次方程授课难点：由于初中学生的生活经验不够丰富，知识的实质运用能力比较单薄，应此一元一次方程在实质情境中的运用是本节课的一大难点教法学法教法：问题驱动法，解说法，多媒体辅助授课法学法：自主研究，合作交流授课过程设计一、问题解决，引入新知（5min）教师引导：问题一：一名射击运动员，两次设计的成绩都是整数，平均成绩为6.5环，其中第二次射击的成绩为9环问第一次设计的成绩是多少环？问题二：一件衣服8折销售的售价为72元，衣服的原价为多少元？问题三：有一棵树，刚移栽的时候，树高为2米，假设今后平均每年长0.3米，几年后高为5米？预设：学生会以算术解决该问题1）6.5*2-9=42）72/8=903）（5-2）/0.3=10教师引导：问题四：预设：有的学生可能回答不出来，由于本题使用算术解答有必然的难度和复杂性，少许基础好的学生可能能给出算术解答984(11111)61272教师引导：我们在解决数学问题时，若是用算术不能够解答或解答时十分繁琐的时候，我们应该怎么办呢？预设：试一试用方程能不能够解答。设计妄图：本环节在问题解决法的过程中，运用苏格拉底的产婆术，让学生坠入算式解决不了问题的窘境中，从而引出本节课的主题—方程，让学生领悟到方程在实责问题中的运用，激发学生学习动机和学习兴趣。二、复习旧知，牢固旧识（1min）教师引导：什么是方程？预设：含有未知数的等式叫做方程。教师引导：什么是方程的解？预设：使方程左右两边等号的未知数的值叫做方程的解。教师引导：如何在实责问题中列出方程？预设：1、设未知数2、找题中的等量关系3、列出等式设计妄图：本环节对学生小学时候学习过的方程知识进行了回顾，为本堂课的授课供应了先行组织者。三、师生互动，研究新知（25min）1、一元一次方程教师引导：请你用方程知识解答前三个问题，第四个问题我们稍后再解答。预设：（1）解：第一次射了x环，得(x9)26.5（2）解：设原价为x元，得0.9x72（3）解：设，小树每年长x米，得20.3x5教师引导：观察上面三个方程，你发现了它们有哪些共同点？小组讨论报告结果预设：都含有一个未知数，未知数的次数都为1，方程两边都是整式教师引导：这就是我们今天要学习的内容——一元一次方程，有同学能说说一元一次方程的看法吗？预设：方程两边都是整式，含有一个未知数，并且未知数的次数都为一次。教师引导：有没有同学能说说什么是一元一次方程的解？预设：使一元一次方程左右两边的值相等的代数式的值叫做一元一次方程的解。2、试一试检验研究解教师引导：怎么经过方程获取题目的答案呢？预设：凑几个数，看看行不能够教师引导:老师有一种即简单又快的方法，我们把它叫试一试检验法教师引导：试一试检验法的步骤：1、将解确定在一个比较小的范围内2、逐个将这些可取的解代入方程内进行试一试检验教师引导：你能用试一试检验法研究一下下面两到题目的答案吗？牛刀小试3、等式性质解方程教师引导：在小学里，我们已经学过了等式的两条性质，同学们还能够回忆起来吗？预设：教师引导：运用等式的性质，我们能不能够更简略的来解方程呢？例一：5x504x（规范板书演示）例二：82x94x（学生自行解答，老师个别指导，显现结果）设计妄图：本环节经过师生共同研究，学生合作交流，在教师的引导下让学生自主发现看法，概括概括看法，培养学生的研究能力，合作意识和概括概括能力。等式性质解方程的时候，教师规范板书示范，培养学生规范书写的意识。四、课内练习，牢固新知（10min）1、2、设计妄图：本环节经过两个种类的习题，

牢固学生多等式性质解简单方程的知识，

牢固一元一次方程在实责问题的中运用。五、概括小结，部署作业（4min）教师引导：同学们，谈一谈你今天学到了什么？1、一元一次方程，一元一次方程