新加坡小学生能力培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——新加坡小学生能力培养浅谈小学生作文培养才能

上作文课时，大量老师都倍感烦扰。由于现在不少学生畏缩写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的进展。如何有效培养学生的作文才能呢？这是大量老师所关注的。下面谈谈我对作文教学的几点看法：

一、提防因地制宜，提倡多形式的教学

前苏联教导家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的气力”。是的，学生假设对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就务必提防因地制宜，用心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，结果他们写出了题材多样的习作。有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所热爱的植物，好几天他们都写不好。后来我带他们到大自然中举行查看，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻音乐把他们带进了书的世界，良好的读书空气让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。我还常运用多媒体供给写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。

实践说明：因地制宜，用心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文才能的一剂“良药”。

二、提防天性差异，提倡多层次的要求

由于学生天性差异的存在，学识布局的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：

1、命题适度放开。

课标要求我们：“要为学生的自主写作供给有利的条件和广阔空间，裁减对学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因此，在平日的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。如写《假使我是》、《我学会了》……这样的半命题作文，由于命题生动，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就情愿写。

在平日的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。往往多出几个作文题目，或多供给些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的天性，选择所热爱的来写。如我向学生供给了这样一段写作材料：“一阵大风刮来了，把地上的小塑料袋刮起来了。小塑料袋飞呀，飞呀……”我引导学生拟定了以下几个题目：（1）白色的污染（2）你为什么还用我（3）假使（4）一次小队活动（5）塑料袋的诉说（6）我的家在哪儿……，此外他们还可以自己命题。由于可供选择的作文题目多了，学生的写作思路也就宽了，个个写得眉飞色舞，更加有劲

2、上交可先可后。

在平日的作文训练中，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过专心检查，就可以拿给老师批阅。这样得志了他们的心理需要，使他们能够集中精力举行大量的课外阅读，积累名贵的写作素材。对于一些作文水平不高的学生，我那么允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作，合意后才上交。假设作文质量太差，我就加以指导，再让他们重新构思、写作。作文上交有先有后，不仅照管到了学生的天性差异，而且让学生熟悉到了作文的不成应付性。

3、训练疏密有致。

“题海战术”或密集型的训练其效果往往是事倍功半。只有根据学生的年龄特征、智力进展规律，由易到难，由浅入深，循序渐进加以训练，学生的写作才能才能有效地培养起来。对于优秀的学生，我适当加大作文训练的密度，如每周安置写两篇习作，看两篇课外优秀习作，让他们熟谙各种题材的作文，不断提高自己的作文才能。而对于作文水平不是很高的学生，那么坚持少而精的训练原那么，最多每周安置一篇习作，让他们能够“精雕细刻”，课外也只安置看一篇优秀习作。训练时有疏有密，学生才不会疲于应付，作文训练也才会有效果。

三、提防交流合作，提倡多渠道的积累

写作文时，学生常有“无米之炊”的烦扰。要让他们“有米下锅”，就要从平日入手，积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一片面，它离不开生活。”因此，我们要指导学生擅长从生活中摄取写作素材，专心建立自己的“材料库”。在平日的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记录来；还指导他们坚持写各种“查看日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。

我还激励学生“走出去”，主动与别人举行交流。让他们把自己拟定好的作文题目、写作提纲与别人举行探讨，广泛听取他人的观法；把写好的作文拿给别人评价或修改；组织他们把自己的作文编成小册子，多方举行交流。通过交流，不断取长补短，大大提高了他们的作文才能。

总之，只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的天性差异，因材施教