时代新课程初中物理

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初二学生怀着兴奋的心情进入物理学习，好多学生，尤其是女生受“物理不好学习”的影响，一开头就对物理产生畏惧心理。而初中的起点教学有着极其重要的意义，对学生以后的物理学习乃至高中阶段的选修课程的学习都产生深远的影响。文章阐述了如何让初中学生不怕物理、学好物理。

阅读教材动手测验实际生活信任情感

大多数初中学生，当他们拿到崭新的物理课本后，都表现出喜悦的心情，学好物理的心情也很迫切。但随着教学的深入，片面学生沦落为学困生，他们失去了学好物理的信仰。那么，在新课程的教学中，我们如何做好初中物理的起点教学呢？怎样使每个学生得到学习的信仰与学习物理的方法呢？笔者结合多年的教学实践，在此总结一些体会。

一、用好教材，引导学生阅读

新课程强调培养学生终身学习的才能，培养学生的阅读才能就是终身学习才能的重要组成片面。不要以为，文科才强调阅读才能的培养，其实，阅读对学好物理来说同样重要。在概括的教学中，只要老师能重视阅读对学生学习物理的作用，就能引导学生阅读教材。新教材图文并茂、生动活泼，既好玩又通俗，对学生的吸引力很强，很轻易引发学生的阅读兴趣，这对保持学生稳定的兴趣是很重要的。初中生刚接触到物理的时所产生的兴趣终究是很短暂的，假设能让学生热爱上物理教材，对阅读产生兴趣，就能有效的提高教学质量。阅读，也是学生自主学习的表达，学生有了确定的阅读才能，就能使学生获得从各种资料上收集信息的才能。

在培养学生阅读教材的时候，老师要做好引导工作。好多学生的阅读才能尚可，读书也很流利，但读过教材后，脑子里还一片空白，根本找不到重点；也有的学生，就热爱看书上的插图；也有学生只读结论性的语句，这些都是不良的阅读方式。作为老师要教给学生正确的阅读方法，重点的要精读、细读、多读，在阅读教材的时候，不能忽略插图、表格等内容。在培养学生阅读才能的起始阶段，可以给学生阅读示范，然后逐步上升到出示阅读提纲，让学生把握阅读重点。

二、重视物理测验的功能

初二学生刚开头学习物理之所以有浓重的兴趣，主要理由就物理有好多的、好玩的测验。确实，新教材上有好多的随堂测验、老师的演示测验、学生的分组测验，还有更多的课后测验。测验是物理教学的重要片面，假使能做好各种测验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生解决物理问题的才能。教学证明，重视测验的物理课，教学效果就会好。因此，在初中物理起点教学时，决不能象传统的应试教学那样，为了俭约教学时间，在黑板上讲讲测验的要领，让学生背背测验原理，而理应师生勤动手，做好各种测验。譬如，鸡蛋落水杯的测验，有的老师用一只手抓住水杯，另一只手用尺击塑料片，但测验效果并不好，有时候会失败，主要理由就是拿水杯的手轻易晃动，为了提高测验的告成率，理应把水杯固定在桌面上；又如，让学生分组举行测细铜丝直径的测验，有的学生将铜丝绕在铅笔上，然后用刻度尺举行测量，但测量的时候，铜丝松开，测量的直径好多切实。为了提高测量的切实度，有的老师让学生合作测验，一个学生用两手捏紧铜丝的两端，另一个学生用刻度尺举行测量，但这种测量方法，既吃力，又不切实，由于铜丝的两端是同学的手，测量的时候不便当。假使，师生共同开动脑筋，让铜丝的一端弯插在铅笔里，另一端用一只手将其捏紧，另一只手拿刻度尺举行长度测量，那么，测量的切实程度就会大大提高，同时也让学生觉得很便当，这对培养学生做好测验的信仰也起到很大的作用。

三、联系学生的生活实际，挖掘教学资源

物理与生活有着紧密的联系，新课程也要求物理教学走向生活、社会。物理教学不能是空洞的理论说教，而理应精细地与学生生活相联系。事实上，生活中弥漫着物理，如月圆月缺、雨后彩虹、风霜雨露、水中倒影、潮起潮落，等等，这些生活现象的解释能深深地打动学生的心灵，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

1.针对学生的实际处境。联系生活的时候要留神与初中学生的实际生活阅历相联系，譬如，雷雨天气时，先看到闪，后听到声；刀磨的锋利就好用，等等，这对学生理解物理概念、原理是有很大扶助的。假使引用的事例，远离了学生的生活阅历，就起不到扶助学生理解物理概念的作用，甚至使学生更感到物理太难学了。

2.让学生走向社会，体验生活。让学生在生活中体验物理，既能有利于学生对物理学识的掌管，更能激发学生学习物理的兴趣。譬如，学习机械运动后，可以让学生坐车去体会运动、静止的相对。同样，惯性的体会，也可以坐车举行，让学生感受汽车突然启动时，人会向后仰，紧急杀车时，人会向前倾。这样的体验有好多的，又如，哪些摩擦是有用的，如何增大？汽车、坦克对地面的压强较大，如何减小？这些生活的体验，能有效地扶助学生掌管相关的物理学识，促进物理教学质量的提高。

体验生活中的物理，不能只停留在掌管物理学识、原理的层面上，而理应引导学生去解决生活中的实际问题，这对学生创新才能的培养有很大的促进作用。譬如，学习了气体液化学识后，可以让学生解释冬天戴眼睛的人走到屋内后，为什么眼睛会模糊？秋天的早晨为什么有好多的露水？人呼出的“白气”与烧开水时水壶冒出的“白气‘是否一样？让学生解决生活中的物理问题，不仅能使学生感到物理学识的有用性，还能培养学生解决实际问题的才能。

四、拉近师生的距离，了解每个学生

新课程教学不是精英教学，而是要提防每个学生的进展。了解每一个学生便于老师因材施教，便于对每个学生举行针对性的了解，更有助于老师的教学有的放矢，促进教学效率的提升。了解每个学生并不是一件很轻易的事，假设师生有明显的距离，老师很难了解到学生的真实处境，假使拉近师生的距离，建立对等的师生关系，就能助于老师对每个学生的天性掌管。一般处境下，了解学生主要途径有两个方面：第一，从学生的作业上了解学生；其次，通过与学生的对话、谈话方面了解学生。

初二学生，在物理学习的起点阶段，由于学生的语文水平有限，在加上物理语言的欠缺，他们书面作业的质量不尽人意。尤其在利用物理学识解释有关实际问题时，他们的语言不精练，也不切实，往往是很�嗦，答不到点子上，甚至是牛头不对马嘴。遇到这种处境，老师不要急于批评学生，说些打击学生学习积极性的话。譬如，你是怎么听讲的？我已经讲过好多遍了，你怎么还不会啊？有的学生听了这些悲伤的话，真以为自己不是学习物理的料，就失去学习物理的信仰！

放下老师的架子，与学生促膝谈心对能拉近师生的距离，便于老师掌管每个学生的天性特征，从而使教学更有针对性。譬如