中等专业学校应用化学课程改革体会点滴谈

中等专业学校应用化学课程改革体会点滴谈在新的历史时期。我国实行了新一轮的课程改革。它以学生的全面进展为根本宗旨，强调要敬重和信任学生，切实关注每一个学生的共性差异，充分挖掘学生的共性潜能，使全部的学生都能在原有的根底之上获得全面进展。它要求教师要创设生动活泼的学习情境，充分发挥学生的主体性，使学生在主动参加、自主探究、合作沟通的活动中获得学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面进展，培育学生终身进展的力量。笔者依据新课程改革的目的和新课标精神，结合自身教学实际，在中等专业应用化学课教学中总结出如下一些教学阅历和体会，浅述如下以供同行借鉴与指正，

众所周知，中等专业学校的学生不同于一般中学的学生，他们普遍入学成绩偏低，学习兴趣不高，对枯燥的理论学习没有急躁。化学是一门实践性很强的试验性学科。尤其是应用化学，对培育学生的学习兴趣和动手操作力量有着极大的帮忙。因此，在中等专业学校，以化学专业的试验性和应用性为契机，顺应新课程改革的趋势和理念，引导并培育学生的学习兴趣，提升化学课程的教学效果，使学生获得全面的进展，是需要我们每一位中等专业教师不断努力并付诸实践的一项重要任务。

一、激发并培育学生的化学学习兴趣

兴趣是最好的教师，是学生进展学习的不竭动力，也是学生成才的起点。我国古代教育家孔子有云：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”这足以说明兴趣在学生学习过程中的重要性。但学生的兴趣不是与生俱来的，需要教师的正确引导与培育，特殊是对于学习成绩不太抱负的学生，教师更应当勤于钻研，针对学生的实际状况，探究一条能激发和培育学生学习兴趣的有效途径。如(1)试验法。化学是一门以试验为根底的学科，教师在课堂教学中要充分发挥试验的积极作用。在课堂中通过做一些生动好玩的试验来激发学生的兴趣；(2)设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生的兴趣，然后组织学生争论分析，这样学生不仅明白了其中的道理，无形中也提高了自身的认知力量；(3)竞争法。在课堂教学中营造公平竞争的气氛，可以变学生的压力为动力，激发学生的学习兴趣。如在进展元素教学时，可组织学生进展元素周期表背诵竞赛，这样可激发起学生的竞争斗志。

二、强化试验教学。培育学生的探究思维

鉴于中等专业学校学生自身的特点，加强试验教学，在动手探究中激发和培育学生的学习必趣非常有效。在化学试验教学中，教师从激发学生的兴趣人手。并在此根底上逐步引导学生向纵深方向进展。在学生熟识化学试验根本操作的根底上，指导学生设计试验是解决化学探究问题，培育学生探究思维的一个良好的舞台，让学生通过“提出问题——猜测与假设——设计试验——动手操作——分析结论——反思与评价”的科学探究过程，去体验化学科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，培育学生严谨的科学态度，使学生把握科学的探究方法，形成初步的科学探究的力量。

对于中等专业学校来说，教师在探究性试验课题的选择上，要留意从学生的生活情境和已有的实际阅历动身，力求使课题贴近学生的生活，能引起学生的关注和留意。比方在“探究食盐中碘元素的存在形式”的试验中，学生首先要从自身已有的学问动身。进展大胆的猜测假设，并通过查阅有关资料，进展试验操作等，确定食盐中碘元素的存在形式。

三、培育学生的自主学习力量和创新力量

当今社会是一个学习化的社会，自主学习力量和创新力量是一个人所应具备的根本力量。我国传统的学习方式以教师及书本为中心，重视教师的教而无视学生在学习过程中的主动性和独立性，这严峻阻碍了学生自主学习力量的形成和制造性的发挥。新课程改革把转变学生的学习方式作为重要内容。以培育学生的自主学习力量和创新力量，

在教学活动中，对于一些学生通过自学可以理解的问题，教师就可以通过创设一些与学生生活有联系的情境，让学生带着问题去自主学习。如讲解盐类水解的学问时。我创设了一个拿泡沫灭火器让学生模拟灭火的情境。圆满的是，几个学生摆布了很长时间也没喷出泡沫来，经我细细指导后才得以胜利。之后我拆开一个废旧灭火器，让学生观看其内部构造，分析NaHCO3溶液和AI2(SO4)3溶液应盛放在哪些容器中，说明缘由并写出泡沫灭火器工作时的化学反响方程式：接着让学生争论能否用Fe2(SO4)3溶液代替AI2(SO4)3溶液，能否用Na2CO，溶液代替NaHCO3溶液?学生在亲自操作后心情高涨，带着这些问题一边自学相关教材一边分析争论，不仅复习了盐类水解的学问，而且还学到了一些消防的常识，使课堂教学取得了良好的效果。

四、联系实际。培育学生的实践及应用力量

把化学学问应用到生活中去，加强化学与社会和实际生产生活的联系，使化学教育贴近学生的生活实际，使学生了解到化学在现代社会生产生活中的作用，是新课程改革的一个重要趋势。因此，教师要留意选择一些与人们生活、生产和社会亲密联系的实际问题作为学生讨论的内容，激发学生的学习兴趣，使学生了解到化学在人类进步和社会进展中的重要价值，培育学生应用化学学问解决生活中实际问题的习惯，培育他们的探究和创新力量。如业余时间，教师可积极开拓其次课堂，引导学生走出课堂，走向社会，讨论一些与化学有关的试验性课题，或运用所学的学问解决生活中遇到的化学问题，开阔学生的学问面。增加学生的生活阅历，这对学生化学综合素养的提高是非常有益的。如开展一些“水污染和净化”“空气污染和净化”等选题讨论或调查，不仅可以培育学生的实践力量，而且可以使学生更加深刻地理解化学学问对于社会以及自身生活的意义，提高学生对四周环境涉及化学的社会问题作出推断、反思或决策的力量，培育他们对社会与环境的责任感，使之成为具有科学素养的当代合格新公民。

五、重视化学与其他学科的联系。培育学生的综合素养

在二十一世纪，人类社会面临着人口、能源、环境、安康等诸多全球性问题的挑战，这些问题的解决，需要人类共同的努力。化学是一门有用型社会学看，它与物理、生物、地理等学科有着众多的联系。在化学教学中。教师应有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在各学科已有学问的根底上，全面地熟悉各种问题，培育学生的综合性科学素养。如下面一些选题：(1)二氧化碳与光合作用；(2)溶液与生命运动；(3)水资源的分布；(4)赤潮和水华现象；(5)新能源的开发使用等。在这些课题的讨论和学习中，学生能深刻体会到化学与其他学科的联系，并能从多角度去熟悉、分析和解决问题，从而培育了学生的