佛兰德斯教学行为互动分析法

主讲：马秀芳博士/副教授弗兰德斯

师生教学互动行为分析案例华南师范大学教育信息技术学院

本研究采用个案研究法，结合ITIAS编码系统，对广州市区体育东路小学多媒体英语课“Module3&4：Jobs”的课堂教学录像进行编码、分析，了解信息技术环境下的教学互动情况。（一）教学过程的时序分析时间教学环节教学描述教师学生00:01-01:05课前准备播放ppt，展示课文对话；指导学生分组进行职业角色扮演全体朗读课文对话；学生分组，选择好职业角色；各小组进行角色的介绍01:06-04:45回顾旧知识提问并指导各小组在20秒之内说出更多的职业名词，以及指导学生做好职业匹配练习各小组说出职业名词，其他小组数数，各小组对比哪个小组说的更多；学生在教师指导下做匹配练习，并朗读句子04:46-06:50讲授新课，句型1:Iama…….Ican……指导学生现场玩游戏台下学生表演职业角色；台上学生猜出职业，并使用句型回答问题06:51-07:25讲授新课，句型2：Iwanttobea……whenIgrowup.教师提问学生用相关的职业名称来回答07:26-09:43讲授新课，句型3：He/sheis……;He/shecan……教师展示ppt，指导学生猜出职业学生在教师的指导下，猜出职业，并用新句型回答问题09:44-11:04练习句型3教师展示人物图像，指导学生进行句型3的练习学生用新句型，回答问题11:05-18:39小组讨论教师指导各小组进行讨论练习各小组组内进行分工，并上台展示小组成果18:40-23:42短文阅读教师指导学生进行短文阅读，并提问学生学生阅读短文，判断句子对错，写下答案；并回答问题，纠正句子错的地方23:43-27:32课外拓展教师播放影片《Jobsinourlife》,引导学生思考问题学生观看影片，思考问题，并回答27:33-39:27小组任务教师指导各小组成员进行家庭角色扮演各小组成员进行分工协作，上台表演，其他小组打分评价39:28-39:51小结教师引导学生一起总结这节课所学的新句型学生朗读所学的句型39:52-40:19布置作业教师布置作业学生聆听（二）利用ITIAS分析并形成矩阵1、编码记录和分析：《Jobs》视频互动分析矩阵

123456789101112131415161718合计1

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2131合计0354455125163011715501612354014030805按照ITIAS系统的规定,对教学视频《Jobs》作了完整的编码记录，并利用分析矩阵进行了分析,生成的互动分析矩阵如表3所示。矩阵中1—3行于1—3列相交的区域是积极整合格，矩阵中8—9行和7—8列相交的区域是缺陷格。如表3中所示，落在积极整合格的记录次数占总次数的2.11%，而缺陷格0.62%，因此，落在积极整合格的记录次数占总次数的比率大于落在缺陷格中的比率,可见该课中教师与学生情感氛围比较融洽。2、课堂交互行为分析变量比率（%）教师语言比率32.30学生语言比率53.79沉寂比率8.45沉默或混乱比率2.86沉寂中学生思考问题比率0.62沉寂中做练习比率4.96教师提问率8.32提问开放性问题比率6.83提问封闭性问题比率1.49技术使用率5.47教师操纵技术1.74技术作用学生比率3.73分组讨论比率20.00笔者对表4数据作了以下五个方面的分析：（1）教学过程主动权分析教师语言比率为32.30%，学生的语言比率为53.79%，较好地反映了课堂中积极的学生行为，此课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，主要是学生在教师的引导下，进行英语句型学习的行为。（2）课堂教学效率分析沉寂比率为8.45%，其中沉寂中学生思考问题比率为0.62%，做练习的比率为4.96%。由此可见，无效语言行为为2.87%，课堂中的无效语言行为较少，课堂的效率还是较高的。从视频可观察到，课堂沉寂或混乱的情况主要出现在信息技术应用过程中出现找不到设备，以及小组上台汇报成果的准备过程中。虽然教学环节紧凑，课堂教学气氛活跃，但在复杂的教学过程和信息技术环境中，经常会出现突发性的情况，因此，信息技术环境下的教学，教师需具备良好的信息技术应用能力。（3）师生互动行为分析教师的提问比率为8.32%，其中提问开放性问题的比率为6.83%，提问封闭性问题比率为1.49%。从视频中可以观察出，多数教学活动都是由问题来引导的，说明教师在这节课中注重用问题来引导学生的学习过程，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，从而巩固和强化学生对英语句型的理解和运用。而提问开发性的问题居多，反映教师注重培养学生的创新性思维能力。可见这堂课主要是通过学生讨论解决教师提出的问题完成的，学生占有很大的主动性。（4）生生互动行为分析学生的语言比率为53.79%，其中分组讨论比率为20.00%。由此可看出，学生小组讨论占了学生语言行为中的一大部分，是整个教学过程中的重要环节。此课堂教学主要采用了竞争、问题解决、伙伴和角色扮演等协作学习模式，使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。同时侧面可反映出教师注重培养学生的协作学习意识，提高协作能力，符合新课改的教学要求。（5）技术使用分析技术使用率为5.47%，教师操纵技术比率为1.74%，技术作用于学生比率为3.73%。信息技术环境下，信息技术在教学中发挥着重要的作用，它可作为辅助教与学的工具，教师在恰当时机选择恰当的方式来使用信息技术，能更好地发挥信息技术的优势和作用，达到优化教学的目的。在此教学中，信息技术主要体现在课件的使用、视频的使用以及声音的使用等，这些技术贯穿在整个教学过程中。（三）动态特性曲线分析为了更为系统、直观地观察到各种主要参数在课堂教学中的动态变化，以一分钟为单位，对佛兰德斯互动分析的主要参数分别作计算。根据计算结果，绘制各主要参数的动态特征曲线。教师语言、学生语言、技术使用百分比动态特征曲线如图1所示。1、从动态特性曲线分析师生、生生语言行为通过观察图1，可清晰看到教师语言、学生语言和技术在课堂中的动态变化。在每分钟里，教师语言20%以上居多，其中有六次没有教师语言行为，但每次不超过两分钟。据教学视频观察，教师没有发言的时候，一般是在指导学生进行小组讨论或做练习，很少无效语言行为。在每分钟里，学生语言40%以上居多，其中有三分钟学生是没有语言行为的，而且据视频观察发现，学生没有发言的时候，是在教师的指导下做练习或思考，没有脱离课堂教学。学生语言行为活跃程度是跟教师提问技巧和教学设计等有很大的关系，大部分学生语言行为发生在课堂中的小组讨论及其成果汇报过程中。2、从动态特征曲线分析信息技术的作用信息技术在课堂教学的整个过程中，发挥着不可或缺的地位和作用，特别在课堂中教师播放视频，引导学生思考，并培养学生良好的职业价值观，信息技术在其中带来的影响效果是教师的讲授所不能取代的。总的来说，从三条曲线此起彼伏的交错中，笔者可以得出课堂上的教学互动关系：在每分钟的时间里，教师通过提问、开展