浅谈课程理念下幼儿良好习惯的培养 论文

浅谈课程理念下幼儿良好习惯的培养摘要：幼儿时期良好习惯地培养十分重要，播种了一种行为，就能让学生收获一种习惯；播种了一种习惯，相应的就会收获性格；播种了性格，就会收获命运。本文从陶行知教育思想入手，分析了培养幼儿良好习惯地相应措施。关键词：幼儿；规则；生活；良好习惯；“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。我们提倡生活育儿，没有什么能比生活教会孩子更多。幼儿期是孩子良好习惯养成的奠基时期，所以找到一种好的方法培养孩子的良好习惯是很重要的。根据根据陶行知先生“生活即教育”的思想，培养幼儿的良好习惯，结合以往的教育经验，我认为应当做到以下几点：一、树立规则意识，培养幼儿的良好习惯好的习惯从规则意识开始，由于幼儿天性的影响，他们对规则并没有很强的意识，可以说完全不懂什么叫做“规则”，这就需要家长和老师树立起孩子的规则意识，明确幼儿的良好习惯。树立规则意识，可以从以下几个方面努力：1.采用幼儿游戏卡，建立角色规则。在游戏的过程中，幼儿之间难免会出现各种冲突，刚开始游戏的时候，幼儿之间也相对比较混乱，甚至会因为游戏中的角色而争吵不休。所以，我在组织游戏的时候，让孩子自己从游戏中发现问题，自主讨论解决问题，从而得出使用游戏卡来限制游戏的人数，因为游戏卡是孩子们提出的，所以他们知道这就是游戏的规则，谁也不可以违背。每一个幼儿都可以自主选择一张游戏卡，并将游戏卡放置到适当区域，通俗的讲，就是幼儿喜欢玩哪个游戏就将游戏卡放在哪个区域。通过采用游戏卡的方式，能够让学生井然有序的玩耍，不仅节省了角色的分配时间，还提高了游戏的整体效率，同时，孩子们在游戏的过程中也能体会到角色意识，懂得遵守规则。比如：在建构游戏中，孩子们高兴的搭建积木，可是到最后却没有作品展示。在活动结束后，我把观察到的问题，以图片的方式展示，让孩子自己总结游戏中的问题。有的孩子忍不住说：“我搭建了一栋漂亮的城堡，被别人推倒了。”有的还说：“我快搭完的时候，老师说收拾玩具，就把它拆开了”等等。几番讨论后得出：游戏中所出现的问题，几乎都是孩子所完成的作品被同伴不小心推倒的、踩坏。于是，孩子们一起讨论为什么别人欣赏不到自己搭建的作品，讨论后得出原因是：建构区的人数太多，同伴间不能合作游戏。找到原因后孩子们再次讨论如何才能让区域活动中的人数正好，得出以游戏卡来限制游戏的人数。自从使用游戏卡后，孩子们学会了规则，让游戏顺利的开展。2.增添游戏材料，丰富游戏形式。“规则”，“规”的是游戏的整个过程，培养幼儿的规则就要避免游戏过程中的冲突，由于游戏中幼儿经常会因为材料问题而发生冲突，所以，为了让幼儿能够在和谐的程序下选用游戏材料，就需要教师增添游戏材料，丰富游戏的形式，变废为宝。并且要求幼儿在游戏的过程中应当正确的使用材料，不能随意的挪动材料的位置，即使材料不够，也不能任意拿走别人的材料，要与别人协商之后才能取走材料。在制定好规则之后，幼儿就会有了规则的约束，在使用游戏材料的时候也不会再轻易地发生冲突，协商和谦让的气氛也会逐渐的充满课堂。比如：在益智区中，我提供玉米瓤给幼儿搭建，进入活动区的孩子都想用玉米瓤搭建，由于玉米瓤投入的量少，经常会发生争抢的情况。之后，我又重新调整，增加了一些小的玉米秸秆等其他材料，丰富了材料的投放量及材料的种类，材料丰富之后，孩子们在使用游戏材料的时候很少发生冲突。这两种方法都巧妙地解决了人数和游戏材料的问题，幼儿在游戏的过程中不仅能够培养规则意识，还能提高参与游戏的积极性，在游戏中，他们懂得了在游戏中遵守规则，渐渐地也就养成了规则意识，明确了良好的习惯。二、关注幼儿生活，重视幼儿的良好习惯在陶行知的教育思想下，他主张各种知识的学习以及技能的培养最好都能融入生活加以培养，良好习惯地培养也应当如此。他在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们说：生活即教育，到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业……随手抓来，都是活书，都是学问，都是本领……自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育”。幼儿良好习惯地培养源于生活，良好的习惯又作用于生活，所以，家长和老师在生活中都要多多关注学生的生活习惯，细心观察幼儿的活动表现，随时抓住活动过程中幼儿所呈现的细微表现。幼儿良好习惯地培养应当从多个方面进行培养，主要从以下几个方面入手：1.生活方面。生活中最重要的习惯就是“自己的事情自己做”，也就是培养幼儿成为一个能干的人，能够打理自己最基本的生活。比如，自己做饭、自己穿衣服、自己系鞋带、自己收拾玩具等等，生活方面良好习惯地培养，家长占很大一部分比例，不要强迫，也不能强求，需要循序渐进的让学生去自己做，适当的加以鼓励，通过一份小礼物鼓励孩子自己的事情自己做，久而久之，生活中的好习惯就会被逐渐的培养出来。2.学习方面。虽然幼儿年龄还比较小，他们对学习的概念理解的并不是很深刻，但是学习的好态度必须从小培养，俗话说：“态度决定成败”，不一定非得得第一才是最棒的，对于那些学习态度很好地幼儿应当进行当众褒奖，并通过发“大红花”等一些奖励方式让全班幼儿都看到他们的努力。比如在学习单词的时候，当老师领读了三遍之后，已经开始下一个单词了，但是有一位学生由于失误又把上一个读了一遍，但是读的却很标准，出现这样的状况，教师不应当因为幼儿读错了而去批评他，而应该表扬，因为发音的标准，发音标准从另一方面体现出这个孩子良好的学习态度，所以应当放大其学习态度的部分。3.思想方面。思想在幼儿时期表现的并不是很明显，但是却潜移默化地影响着他们，家长和老师的一言一行都有可能影响到幼儿的思想发展，所以在平时的教育和教学中，家长和老师都应当注意自身的教育方法，给幼儿传输正确的思想，教会他们享受克服困难的快乐而不是遇见困难的惆怅，为一生的好习惯打下坚实的基础。三、丰富培养形式，巩固幼儿的良好习惯陶行知的教育教学理论中的重点便是“教学做合一”，强调在做中学，所以，他主张在“做”的过程中养成良好的习惯，他也在《教育的新生》中指出：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获”。所以，教师应当丰富培养形式。比如，在给幼儿讲“大公鸡和漏嘴巴”的故事时，就要告诉幼儿在吃饭的时候不要掉米粒；采用情景表演的形式来展现“娃娃家”，让幼儿切实的感受凌乱的玩具，并培养他们整洁的思想和自己动手收拾玩具的能力，以后最好也通过积分的形式引导幼儿每天都要进行玩具整理。幼儿通过不同形式的教育形式，能够不同程度的将优缺点表现出来，更有利于老师发现他们的问题并及时给予纠正，巩固幼儿的良好习惯。结语：幼儿良好习惯地培养不是一朝一夕的事，陶行知先生曾说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。”，所以，在培养幼儿良好习惯地时候要多一些耐心和细心。参考文献：[1]