浅谈中班幼儿生活活动游戏化 论文

浅谈中班幼儿生活活动游戏化摘要：中班幼儿指的是4-5岁阶段，这一阶段是幼儿游戏活动的黄金阶段，中班幼儿不仅对游戏有很高的兴趣，游戏水平也得到了较大的提升，在幼儿阶段，游戏贯穿始终，对于幼儿的健康发展有着重要的意义。游戏在幼儿时期占据了很大的比重，游戏形式和环境的不断变化，符合幼儿好奇心强和好动的特点，合理的安排游戏活动可以有效的提升课堂的效果。游戏教学具有不可替代的优势，但课堂教学也发挥着重要作用。基于游戏化在幼儿教育当中的重要性，本文研究了中班幼儿生活活动游戏化的实践策略。关键词：中班幼儿；一日生活；游戏化中班幼儿指的是4-5岁阶段，这一阶段是幼儿游戏活动的黄金阶段，中班幼儿不仅对游戏有很高的兴趣，游戏水平也得到了较大的提升，但是随着幼儿一日生活常规和对生活习惯的培养等方面，过于追求统一，导致游戏活动的开展意义不大，在学前阶段，游戏贯穿始终。游戏主要分为两大类。一种是认知，另一种是教育作用。认知游戏的目的在于促进幼儿的感知、认知。第二种是培养幼儿解决问题能力的游戏，例如吃西瓜游戏，谁吃的最快，谁就可以得到奖励。游戏在幼儿时期占据了很大的比重，合理的安排游戏活动可以有效的提升课堂的效果。游戏教学在学前阶段，相对于其他教学方式具有不可替代的优势，但是也不能忽视课堂的重要性。在学前阶段的教学实践中，游戏教学和课堂教学缺一不可，只有两者充分结合，教学才会更有效。游戏化是幼儿园的显著特点，但是幼儿园的游戏不能是纯粹的娱乐，需要具有教育功能，但是不能任由幼儿支配，幼儿教师在幼儿园中，除了教学，还要要发挥其引导的作用，这对于提升幼儿的积极性有着重要的作用，同时，也要做好幼儿的心理开发，树立正确的价值观念，学会分享和帮助。一、幼儿生活活动游戏化概述及生活活动游戏化的积极意义（一）幼儿生活活动游戏化概述幼儿生活活动游戏化指的是幼儿一日生活的游戏化，将游戏化应用到幼儿在幼儿园中的教学、生活和活动中。游戏在幼儿时期占据了很大的比重，游戏因其趣味性深受幼儿的喜欢，这一阶段的幼儿对于外界有很强的好奇心，游戏化也符合幼儿的年龄特点，合理的安排游戏活动可以有效的提升课堂的效果。对于儿童日常生活游戏化，其主要目的是将游戏与生活有效、自然地结合起来，进而开展各种游戏活动，完成相应的教学目标，实现幼儿的健康成长。（二）幼儿生活活动游戏化的积极意义一是养成良好的行为习惯。陶行知表示：“最好的教育，是养成良好的习惯”。习惯的好坏能够决定孩子一生的幸福。习惯是指在很长的一段时间内养成的不容易轻易改变的活动倾向。拥有良好的行为习惯被看做是高层次的自觉行为。学前阶段培养习惯的关键阶段。随着学前教育事业的迅速发展，人们教育意识的增强，开始意识到了培养幼儿良好生活习惯对其发展的重要性。从很小的时候起，基础教育就对我们的一生具有不可估量的价值。良好的习惯是指在科学的前提下，通过反复的实践和实践，根据幼儿的身心发展特点，形成良好的日常生活习惯和初步的自我照顾能力。总之，在幼儿阶段，由于幼儿的年龄和身心发展还不够成熟，他们的理解能力有限，如果只是通过课堂教学进行引导，那么幼儿的习惯养成效果也不会特别明显，而将游戏化与生活活动相结合，在游戏过程中进行引导，有利于提高生活质量，也能直观地让孩子认识到正确的行为习惯，从而养成良好的习惯。二是提升教学质量。幼儿教学质量的高低对于幼儿的发展有着重要的影响，幼儿园教学质量水平的低下，不利于幼儿的全面发展。幼儿生活活动游戏化可以大大提升教学质量，在教育活动中，提倡以学生为主体，幼儿参与课程活动的积极性对于教学质量产生着直接的影响。在教学活动中，要注意幼儿喜欢游戏这一特点，开展符合幼儿年龄特点的游戏不仅可以提升幼儿的游戏兴趣，也有利于教学活动的开展，从而提升教学质量。三是幼儿的健康全面成长。随着教育政策的不断完善，在现代教育背景下，教学内容多样化的趋势更加明显。因此，将儿童日常生活游戏运用到实际教学过程中也具有积极意义，对实现儿童健康全面成长也具有积极意义。具体来说，对于幼儿园的活动来说，是丰富多样的，比如发展智力游戏、体育锻炼游戏、学习游戏、行为习惯教育游戏等，孩子的游戏是不一样的，会随着孩子的成长而不断变化的。因此，教师应关注儿童游戏的变化。如果老师不仔细观察孩子在游戏中的具体表现，就不能给予正确的引导。在游戏中，幼儿教师作为观察者，教师可以观察孩子在游戏中的表现，对孩子的游戏状态做出反应，教师应该在游戏中鼓励他们，以支持的态度去尝试，同时，应该幼儿教师有必要多多关注孩子在游戏时可能遇到的问题，积极参与指导，及时给予帮助，做好应急准备。通过丰富多彩的游戏活动，孩子们可以有效地实现健康全面的成长。幼儿生活活动游戏化的具体应用策略（一）游戏化在教学活动中的应用教学活动是幼儿园的重要组成部分。要把游戏化应用到实践教学活动中去，可以从音乐和体育中入手。一是游戏化在音乐教学活动中的应用：音乐活动指是以儿童为主体，以适合儿童年龄的音乐为对象的教育活动。学前阶段的幼儿思维以形象思维为主，这一阶段的幼儿好奇心强，主动性强，模仿性强，因此开展音乐教学的目的在于要激发和培养学习音乐的兴趣，通过教师的设计和组织，培养和发展儿童的音乐能力。在幼儿阶段，游戏活动贯穿始终，在游戏当中融入音乐元素可以更好的提升幼儿的学习兴趣，有利于教育活动的开展。开展音乐活动，具体可以参考以下几种方式：1.根据心理特征，帮助幼儿选择合适的音乐，符合幼儿的身心发展特点，这是保证儿童在教学中保持自身兴趣的关键，寻找相关的文献资料，在过去的案例中寻找适合儿童的音乐游戏。在选材上，要关注孩子的兴趣爱好，选择孩子感兴趣的内容，把歌唱与表演、节奏、欣赏结合起来，以游戏活动为主线，丰富音乐活动内容，让孩子主动接受。一首适合儿童心理特点的好音乐要考虑其趣味性，是否符合儿童语言发展的特点，最后还要考虑音乐的教育意义。2.材料是活动的对象，有学者表示幼儿的智慧来源于材料。由于幼儿个体之间存在差异性，所以老师在创设游戏环境的适合要考虑材料的特征，除了有吸引力的材料外，老师还应该帮助孩子们更容易地找到适合他们的材料。在材料的投放上，要充分关注儿童的个体需求，了解每个孩子的发展状况，投放合适的音乐材料，形成适合儿童从易到难的挑战。积极创造适于幼儿个性化发展的环境，鼓励他们自由选择教材，并为他们长期参与游戏提供便利。二是游戏化在体育教学中的应用。体育游戏是一种体育锻炼活动，是一种智力和体能的有机融合发展，幼儿体育活动可以理解为是一种在幼儿园所进行的，包括跑步，走路等形式的体育活动，是一种比较常规的活动，体育活动也是培养和锻炼儿童社会能力的关键环节，幼儿体育游戏分为几类，一种是比较传统的，例如热身运动，老师对游戏进行介绍，通过教师示范游戏动作，幼儿对其进行模仿，然后游戏结束，做放松动作。幼儿园的游戏活动一般是基础动作练习，比如跑步，跳跃，爬行等。将游戏活动与体育活动相结合，通过趣味性的体育活动教给学生，能激发孩子的学习兴趣，也有利于幼儿的健康发展。（二）游戏化在过渡环节的应用过渡环节是指儿童等待过程中的一个环节。造成这种联系的主要原因是，每个幼儿发展水平不同，例如在吃饭的速度上都有一定的差异。在过渡环节中进行游戏化教学，对于幼儿的发展也有一定的意义。在这个环节游戏类型应该是操作简单、娱乐性强的游戏，比如模仿游戏。在实际应用过程中，教师可以引导学生进行模仿动物的叫声，并以此来放松孩子的情绪，稳定他们的情绪，对于开发孩子的智力和激发孩子的潜能具有十分积极的意义。（三）游戏化在其他时间环节的应用这个时间段指的是就餐、饭后散步等阶段，在这个环节进行游戏时，需要根据实际情况进行多样化的游戏活动，比如告知幼儿用餐礼仪，饭前卫生等，最终达到孩子健康全面成长的发展目标。在幼儿园的一日生活中，吃饭都是一个重要的过程。一般来说，这一环节会出现一些相应的问题。孩子会有挑食或者剩饭的现象，可以通过游戏来改善儿童的饮食问题，以改善儿童浪费食物的状况。例如在吃饭之前，老师可以对孩子说：“看哪一组吃后最干净，桌子最干净的比赛”再比如在吃的过程中，可以进行“宝宝自己吃”等游戏，实现孩子的自主进食。这样的比赛结束后，对“吃饭”游戏前三名的好孩子进行成绩评定，并给予相应的小礼品奖励。三、结束语儿童的智慧发展来源于儿童在日常生活中接触到的事物，因此生活资料也可以作为发展儿童游戏活动的主要内容。丰富的游戏素材能迅速激发孩子的想象力和创造力。幼儿园课堂可以结合自身特点和生活接触设计相应的课程游戏，让孩子在游戏中体验学习的过程，在游戏中实现学习的积极性，从游戏中思考问题，观察生活，不断丰富孩子的生活成长，让孩子能够得到健康的发展，体验生活中真正意义上的游戏快乐。总之，游戏化不仅可以提高孩子的学习兴趣，而且可以拓宽孩子的思维范围，增强孩子的逻辑思维，对于幼儿教师来说，幼儿生活活动游戏化也要注意选择符合幼儿年龄特点的游戏，在游戏中，幼儿教师作为观察者，教师可以观察孩子在游戏中的表现，对孩子的游戏状态做出反应，选择合适的教学方式才能帮助幼儿健康发展。参考文献[1]殷婷婷.幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:862-864.[2]朱婷婷.幼儿园游戏化教学模式研究[C].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:1589-1592.[3]王靓.课程游戏化背景下小班幼儿一日生活活动的优化[J].科学咨询(教育科研),2020(12):162.[4]杨玲斌.幼儿园数学教育游戏化的课程设计策略[J].名师在线,2020(13):48-49.[