书法捺教学反思通用6篇

书法捺教学反思通用6篇

书法捺教学反思篇1

中国书法，被誉为“无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化。标准、端正、干净地书写汉字，是学生终身学习力量的根底。

在日常的教学工作中，首先注意引导学生对字体的观看，尤其是字的整体形态、字的间架构造、字的偏旁组合、字的重心与特征等，字形观看是熟悉事物的根底，培育学生良好的观看习惯。

在教授书写的过程中，引导他们在观看的根底上尝试书写，注意突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习。固然必要的示范还是很重要的，我会结合书法多媒体教学软件，

示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展现写字的全过程边演示边叙述，指导学生仔细观看，认真领悟，仿照笔画运笔，娴熟把握笔顺规章，体会汉字的造型美，刻意展现书写细节问题，答疑解惑，这样能使书法教学的效率提高。

在课堂时间安排的安排上，以学生理解根底书写为主，挑出主要的问题集中讲解，由于书法课只有四非常钟的时间，学生们物品预备尽量放在上课铃声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教室，整理书法用品需要非常钟，讲授5~10分钟，书写20~25分钟，评价展现作品五分钟，整个课堂安排还是特别有序而紧急的。

书法教学是学校日常教学的一局部，课堂上的理解与书写是比拟浅显的，课后的不连续的练习是让自己书法不断进步的很重要的一局部。

书法捺教学反思篇2

我校校本课设置毛笔写字课，一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大局部学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，预备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来肯定的阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。

1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有根底，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有肯定的标准，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形讨论，分析特征，到达“形根本像”为准，学会易于把握的构造练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习标准要严，扎实根底，围绕根底为重点，执笔方法，书写姿态，根本运笔，文房四宝预备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好根底。

2、教学设计上表达出学得活，用得活，多学科穿插，增加学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上供应大量的原帖观赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比方找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的熟悉。因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。

3、练有一手好字，就要有展露的时机，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设时机，比方书画大赛，校园装扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的气氛，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写力量的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培育出肯定的急躁力，有兴趣才会主动的练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生才有更多的养料。

字就是自己的其次张脸，第一张脸是父母给的，自己只能承受，而这张脸是自己制造的，是什么样子自己说了算，好的字就是自己的一张名片。

书法捺教学反思篇3

俗话说“万丈高楼平地起”，一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师肯定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导学生写好字。一年级语文教学中，在熟悉根本笔画的同时，还应对学生进展严格的笔画指导，让学生打下扎实的根本功，为今后的写字教学开一个好头。每一个字都是由根本的笔画构成的，练习笔画是创作美字的根底。因此，写字时应从练习写笔画开头。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。开头时，我给学生讲写字时要留意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我发觉虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。许多学生说得很好，写字时要留意笔画的提按。但让他写时，又回到了自己原来的写字习惯中，无视了笔画起笔、运笔、收笔的过程。这让我很是苦恼了一段时间。

偶然的时机，我有幸倾听了一节音乐课。在课上，我看到一位教师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大大大。而是用跑和走来代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做嬉戏，形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。

又一节写字课上，我指导孩子们写字时，就把提按改成了停和走。写

横时，就教小朋友念：停停走停停回。由于学生刚写按笔时，总是谨小慎微，按得比拟轻。因此，我在口诀中用了两个停进展强调。而回就是回锋收笔。然后，我叫小朋友一边念一边写。这一招效果很明显，学生觉得新颖好玩，写字的兴趣高涨。教室里一片停停走走声。许多学生写了一遍又一遍，笔画的提按也开头鲜亮。而后，我又让学生观看撇的写法，自编撇的口诀。学生编的是停停走。我对走的念法进展了变化，由强变弱，以此来表达撇先重后轻的行笔变化。其他笔画的口诀，我让学生依次类推加以变化。学生自编自念自写，书写有了明显的提高。后来我还发觉在根本笔画练习时，为加强起笔、行笔、收笔三步曲的节奏感培育，要求学生边写边在心里默数一、二、三，这样简单见效。这些方法将脑的思索和手的书写统一了起来。

在给一年级小朋友上写字课时，千万不能用写字专业术语，他们听不懂，反而让他们认为写好字是件很难的事，太简单。作为教者我们应运用形象生动的语言，如：撇要有尖，捺要有脚。“撇”是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来，“撇”和“捺”是兄弟。一张普一般通的纸，一枝平寻常常的笔，能制造出这么多的奇妙故事。因此说，写字教学是一门古老而又新奇的艺术，需要我们教师为之不断思索，不断努力，不断学习，把握更多的教学方法，提高学生的写字质量！

书法捺教学反思篇4

这节课下来我都以学生的把握状况为主，首先复习了上节课所学习的内容，竖撇，通过学生作品的状况进展了订正，接着我让同学们留意坐姿，头正身平，脚踏地。这样可以让学生更加注意平常的行为习惯。由于在书法教学中，首先要强调的就是你对书法的态度，我们小学所要培育的不仅仅是写字，还有你的思想性格。接着，我让同学们翻开字帖，先看一下这节课我们所要学习的内容，引出课题“平撇”。

首先要讲的就是平撇的写法，讲了留意事项，我在黑板上做示范，学生在下面边观看，边用手来和我一起写，这样加深了印象，同时让学生和教师一起互动，增加了他们对书法的兴趣，接着为了稳固学生对平撇的写法，我让学生预备了草纸开头写这个笔画，这时我就能发觉那些学生坐姿精确，哪些学生握笔姿态不好，哪些学生没有把握书写要领，哪些学生书写不仔细。学生们写字要求心静，能坐得住凳子，姿态精确才可以。

学生们写了几行，我下去巡察，手把着手教他们怎么写，由于学生假如领悟不到写字的要领，就会不知道怎么写，尽管我说了还是不行行，假如我亲自教他们写，他们会的要最捷径的入门的方法，这样教师和学生更加亲近了！渐渐的差不多了，练了一会，我开头讲例字，平撇的字许多，我挑出了几个具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上画了五个米字格，分别讲解离子的写法，讲解的时候很细致，从构造到写法，从占格到章法都是很细致的讲解，这样学生和我一起写，一起领悟文字的微妙。平撇短而平，一般状况下都在字头，所以写的时候不要过长，要适中，力度不能过大。在前一节课，我给学生留了作业，双勾这节课例字，这样学生开头填黑，这样既可以让学生了解字的大小，还能够更明白的了解怎么去占格，这样给学生大约15分钟的写字时间，我再去指导学生写字。这节课的讲解很细致，很有用，没有一些浮夸的东西，简洁让学生了解写字要领，实实在在的写好字，练好字，做好人。

由于大局部学生刚接触毛笔不久，有不爱好书法的学生固然兴趣不是很高，五年级的孩子对于毛笔生疏是一方面，他们还是比拟喜爱玩，坐不住凳子，依据这些，我以后还要连续改良教学方法，多给学生写字的时间，精讲多练。

书法捺教学反思篇5

对于没有书法功底的我来说，在书法课上实在不敢“大显身手”，于是在书法课前搜集了大量的资料，冥思苦想的怎样把书法课上的精彩而又不觉得自己的功底不深。惭愧的是课堂气氛还是间或显得枯燥、乏味，令我感到非常头痛。如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中开心主动的获得学问，提高审美力量呢？我在这半年的工作中，尝试的采纳了以下“五点”教学法，在实际工作中取得了些许的效果，情愿和大家共享。

我觉得应当从三个方面去抓好写字教学：

一、关注每位学生都要写好字。

写字是每一个人的根本需要，写字是不行能用电脑代替的。这得益于他们平常的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。若是这样的话全校就会形成深厚的书法气氛，更有益于学生的书法兴致的提高。

二、积极参与教师的培训，由于打铁还得自身硬。

这半年给我最大的启发就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特殊是教师的写字对学生有着深远的影响。这是由于教师的书体和书写风格对学生的影响最大，教师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明白这一点。哪一个班的语文教师的字写得好，比拟重视写字，学生的字就写得好。所以教师的书写水平有待提高。然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必需要重视，写字不是靠语文教师一个人就能够完成的，同时必需建立一支高素养的教师队伍。所以把参与教师的培训列为重中之重。向有阅历的书法专职教师请教。同时也和学校有肯定书法功底，喜爱书法的教师作为“师徒”结对。相互催促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。

三、全面普及与提高，形成良好的气氛。

郭沫若同志说“培育中小学生写好字，把字写得符合规律，比拟端正、洁净，简单认，这样对学生养成习惯有好处。”现在的小学生决大局部是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素养较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信念缺乏。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展现其作业，确定其进步。运用鼓舞其积极与他人切磋、沟通等手段，逐步催促、诱导其培育出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，留意取人之长补己之短等好习惯。总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓舞、确定等手段，能够使学生克制枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，用心致志临写的状态之中，久而久之，在培育专注学风的同时，他的心理素养会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的急躁、马虎等缺点也会得到很好的订正、克制，从而有效地培育良好的行为习惯，顽强的意志品行。

书法捺教学反思篇6

一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得特别好，谈何简单。

宏大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写得符合标准，比拟端正、洁净、简单认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。”如今想来，市局的要求，貌似简洁，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培育学生的写字习惯，培育学生的意志品德，培育学生的道德情操，培育学生的审美情操。现就书法课的教学我思索如下。

首先，应当教会学生如何观赏书法。

前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的共性。”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的安康，形成完善的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展现多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何观赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的专心去进展书法习作，感受书法的魅力。

其次，应当教会学生如何观看一个字。

让学生学会分析字的间架构造，懂得笔画挨次及其书写的方法。例如，“一”字的构造很简洁，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的构造繁琐，笔画较多，书写简单。其实只要你仔细分析它的间架构造、笔画的挨次及笔画的大小如何摆布等，你定