高中化学实验

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中化学实验测验教学是化学教学中的一个重要环节，是实施化学教导的一种有效形式。化学测验有利于培养学生实事求是、肃穆专心的科学态度，有利于培养学生查看问题、分析问题和解决问题的才能，还有利于调动学生学习化学的积极性，是巩固学生化学学习兴趣的催化剂。

一、测验教学有利于提高学生的留神力

学生假设留神查看测验，其心理活动就指向和集中于教师的示范操作；学生潜心致志地获取学识，学习兴趣盎然，就会产生探索学识的强大动力。例如在演示“用高锰酸钾制取氧气”的测验时，我没有边演示边讲解，而是在测验前强调：我的演示测验中有一些留神事项，你们要留心查看，做完测验后四个组比赛，看一看哪一组说出的留神事项或者提出的问题最多。这样，学生的兴趣被调动起来，都睁大眼睛专心查看。演示测验后，各组争先恐后地回复，教学效果分外好。

二、测验教学有利于强化学生的查看才能

良好的查看才能是一个优秀学生务必具备的素质。如“铁的性质”教学中，学生在查看铁丝在氧气中燃烧的测验现象时，很轻易查看到“强烈燃烧、火星四射”，但易疏忽“放热，有黑色固体产生”等现象。为了使学生能够查看并留神到全体测验现象，在做测验前，教师可以先让学生看一看铁丝是银白色的，集气瓶里有少量水，让学生摸一摸集气瓶外壁是凉的，然后演示测验。做完测验后，再让学生看看集气瓶内有什么，用手摸一摸集气瓶外壁，这样就使学生体验和查看到了“放热，有黑色固体产生”。

查看化学测验，不只是动动眼睛和其他感官就行了，还要开动脑筋去分析和判断。如在举行“氧气的测验室制法”教学中，我让学生在查看测验现象的同时，斟酌“为什么测验前应先检查装置的气密性”“试管口为何要略向下倾斜”“测验终止时，为什么要先将导管从水槽中取出，后熄灭酒精灯”“为什么导气管不能伸入回响试管太长”“弥漫氧气的集气瓶为什么要正放在桌面上”等问题。这样，既防止学生没有明确的查看目的，难以抓住关键的测验现象，又能达成知其所以然的目的。

三、测验教学有利于强化学生的思维才能和创新才能

在测验教学中，可将一些演示测验改为学生测验（测验设计），或将结论改为测验，或将习题改为测验，这样不仅能培养学生的思维才能，而且会激发学生的创新才能。如讲“分子的性质”时，把品红在水里的分散、20毫升水和20毫升酒精混合等都设计成学生测验；又如在做“氨分子运动现象”的测验时，适当引导学生意识到氨气对空气的污染、药品用量大的问题，提出怎样提升测验，既俭约药品裁减污染，又能使测验现象明显？这样学生很有兴趣，纷纷提出方案。虽然有的学生的方案不成取无法操作，但是只要他们动脑想了，开口说了，也就达成强化他们思维才能和创新才能的目的了。

四、测验教学有利于强化学生探究性学习

探究性学习是在教师的指导下，学生以类似科学探究的方法主动应用学识解决问题，并获取新学识。探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践才能，是一种学生亲自体验科学探究过程的学习活动。在测验教学过程中，教师要擅长举行探究性学习的探索。如在“对蜡烛及其燃烧的探究”的教学中，可先向学生提出：通过查看和简朴测验，你能得出石蜡具有哪些物理性质？先让学生凭自己的生活阅历提出一些想法，接着组织学生举行查看、测验，然后小组回复，结果师生共同总结。在此根基上，引导学生总结归纳出探究性学习的一般方法，即提出问题、假设与揣摩、制定方案、测验及收集证据、分析论证、评价与交流。发挥测验教学的优势，充分挖掘教材，确定一些切实可行的便于学生探究的问题，作为学生的探究课题，如空气中氧气含量的测验探究，分子运动的探究，燃烧条件的探究，二氧化碳测验室制法的探究，酸使指示剂变色的探究，食盐包装袋上说明内容的探究等。此外，组织学生通过开展课外活动、化学兴趣小组、家庭小测验等多种形式，举行探究学习的探索，这样既激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积