纠错是否能提高成绩

本文格式为Word版，下载可任意编辑——纠错是否能提高成绩过去，体育教学对比重视技术层面的纠错，而忽略纠错时学生的心理，导致纠错效果不佳。因此，纠错除了提防技术层面，还要关注学生的心理状态。

一、纠错方式要学生热爱

1.嬉戏纠错

嬉戏是学生热爱的内容。针对学生的错误，设计一些嬉戏让学生不知不觉校正错误是纠错的最高境界。如，在原地运球时，大多数学生轻易犯低头运球的错误，假设我们设计“运球报数”嬉戏。方法：学生边运球，边看教师的手势报数。由于学生要报数，运球时眼睛务必离开球，久而久之，就能校正眼睛看球的错误。

2.同伴纠错

学生每日在一起学习，感情对比深厚。假设让他们相互校正错误，效果往往对比好。如在双手胸前传接球教学中，由于各种理由，学生会犯好多错误。对此，教师可在两人一组的传球练习中，要求接球学生专心查看同伴的传球动作存在的问题，并在练习后实时指出。这既可以提高纠错效果，还能提高学生学习的积极性，加深学生对技术的熟悉。

3.示意纠错

示意纠错法是指教师通过间接的、委婉的示意扶助学生熟悉错误和校正错误。有时候，教师一察觉学生的错误就马上予以校正，可能会使出错学生感到难堪，甚至伤害其学习积极性。示意纠错的方法好多，譬如：通过手势、眼神等示意学生纠错。如，在原地侧向投掷教学中，一位内向的学生练习时角度不对，此时，教师走近他，右手拍拍他的肩，左手做一个向斜上方举的手势，不久，学生就校正了错误动作。

4.诱导纠错

传统的纠错是教师指出学生的错误，教师主动，学生被动。其实，教师模仿学生的错误动作，让学生查看，探索错误，“好挑刺”的学生一眼就能察觉错误，纷纷给教师指出。这种教师有意设置陷阱，学生反客为主的方法表达了学生的主体性，能让学生更好地理解错误产生的理由并急速改之。

此外，纠错时为了不影响学生的心理，建议教师精心采用以下两种纠错。一是比较纠错。有些教师在面对学生错误时，热爱采用正误比较纠错，即让正确的学生和错误的学生依次示范。这种方法比较性较强，能让学生明确正确的动作技术，但负面影响也显而易见，错误示范的学生自尊心会受到伤害。因此，要精心使用比较示范。如要采用，建议教师模拟错误动作，这样可以崇敬学生，又能加深学生对动作的熟悉。二是中断纠错。在学生集体练习时，个别教师看到学生犯错就热爱中断练习。这样不妥，一那么中断练习耽延了其他学生的练习时间，二那么损害了错误学生的自尊心。其实，面对学生的错误教师要识别对待。假设是典型错误，教师可中断练习举行纠错。假设是个别犯错，就个别指导，无需集体暂停练习。

二、纠错语言要中听

1.纠错语言要先扬后抑

片面教师面对学生的错误，总是出言不逊。如，“说了好几遍，怎么还这样”、“这么简朴的动作都出错”等等，这样的语言损害了师生关系，破坏了师生感情，导致了师生心绪对立。学生都热爱表扬的话。教师纠错的语言理应“先扬后抑”，即先断定学生好的地方，然后适时指出缺乏，并提出针对性的建议。如，一位学生背越式跳高背弓不充分，教师可以说：“你的助跑和起跳贯穿精细，起跳有力，假设能把背弓做充分就好了，老师建议你多做立定背越式跳高练习”。

2.纠错语言要幽默

在教学中，教师恰当地运用幽默语言，可以减轻学生心理负担，在欢声笑语中让学生认清动作错误，找出理由和校正方法。幽默分为语言幽默和肢体语言幽默。在校正错误动作过程中，运用肢体幽默对比多。如，在播送体操教学中，学生两臂弯曲斜上举，教师可适当将该动作浮夸成“投降”模样，让学生在笑声中察觉自己练习时存在的缺乏，此时，教师趁热打铁，实时赋予比较分析，归纳总结，可有效校正学生的错误。但幽默语言要留神运用的时机和分寸，否那么会转移学生的留神力，弄巧成拙。

3.纠错语言少否决、多断定

纠错时尽量采用正面的语言，以利于学生校正错误，增加完成动作的信仰和兴趣。如，在双手向前掷实心球教学中，学生的投掷角度太小，教师应正面说，投掷角度再高一点；而不能说“投掷角度太低，再高点”，否那么，学生的投掷角度真得就低了。

三、纠错态度要细心

学生都有自尊心，虽然学习会展现错误，但也不热爱被教师指责。学生展现错误动作，其本身就痛苦，假设教师再没细心，无异于雪上加霜。所以，教师纠错时态度要随和，要细心地对学生举行指导。纠错要有细心表达在提升动作的过程中，教师要用饱满的精神及和谐的态度面对犯错学生，用轻松信任的目光凝望错误学生。只有这样，才有利于减轻学生的心理压力，巩固其校正动作的信仰。

四、纠错环境要和谐

有人说，一只颤抖的手是写不出宏伟的作品来的，同样，一颗惧怕的心是无法面对错误的。师生关系的和谐是良好课堂气氛的保障。有些教师虽然喜欢自己的工作，但不擅长处理师生关系，导致教学中师生关系慌