行走于变与不变之间 心得

本文格式为Word版，下载可任意编辑——行走于变与不变之间心得吕建国，是我更加熟谙的一位校长。早在宜兴市徐舍中学工作时，我就与他相识。这个魁梧的年轻人球技精湛，在球场上奔跑、腾跃，虎虎有生气，是个好球员。他聪明、生动，组织队友防守、进击，有勇有谋，步步有章法，是个好队长。他更擅长激发球员比赛的激情，协调球员关系，彼此扬长避短，协同作战，是球队的主心骨。在一场场球赛中，我们彼此熟谙了解，成了球友，也成了挚友。

后来，我调教导局，他呢，由于切实是可造之才，当徐舍小学老校长退休之后，他就被提拔为徐舍小学校长，当时的他年仅30岁，是全市乡镇中心小学中最年轻的正职校长。几年后，他调至市区筹建东域小学并任首任校长，不到三年，又被委以其次测验小学校长的重任。

作为挚友，我了解建国的为人和他的天性；作为教导同行，我知道他从教师到校长、从农村小学校长到城区测验小学校长一路走来的管理体验。在我眼中，建国是一位灌篮高手，更是一位管理高手；是一位真诚爽直的挚友，更是一位富有聪慧的校长。

建国的聪慧，突出地表现在他的管理上。十多年的管理实践，他始终在斟酌学校进展、教师进展、学生进展这几个重要问题。在他看来，鲜明是教师进展更重要，由于教师进展是学生进展的前提，是学校进展的担当，承上启下，牵动两头。作为校长，要在教导职场中全面实现教师与学生、学校的共同进展，就得将教师进展作为自己职业使命中一项带有根本性意义的重要诉求。建国的聪慧，不仅在于清楚熟悉到这一点，更集中地表现在“以人为本”与“因校制宜”高度契合的领导艺术上。所谓“以人为本”，就是强调把人的价值放到首位，“天地万物，唯人为贵”，人是一种主体存在，主体性是其本性的核心。“求生存、求进展是人的本性。”追求自身在职场中的良好进展，就是教师职业主体性的核心。在学校管理中，为其进展供给扶助，使其主体潜能得以激发，主体价值得以呈现——这是他们美好的期望，符合其内在的需求，校长理当顺应和遵从教师作为人的这种本性。所谓“因校制宜”，就是根据不同学校教师群体的不同状况采取概括不同的“以人为本”的管理策略。下面，我就以建国校长先后在三所不同类型小学围绕“教师进展”这一带有全局意义管理主题所采用的不同管理策略为例，对他的管理聪慧做一些解读。

一个鞭策者——唤醒沉睡的“雄狮”

1997年，吕建国被委派承担徐舍小学校长。这所小学创办于110年前，学校历史悠久，但由于地处乡村，经济薄弱，再加上校舍陈旧，设备简陋，办学条件相当落后。教师队伍专业功底薄，教学才能也不强，大量人从民办教师转正，第一学历甚至还是小学、初中、高中毕业，“教师资质”大片面通过突击加入函授或者教师专业合格考试等形式取得；此外，不少教师家中有责任田和自留地，每逢农忙，迟到早退、请假缺岗习以为常。建国任校长后，全市正掀起创造测验小学的热潮，不少经济实力较为雄厚的乡镇小学相继创造告成。可徐舍小学所在地方政府说没钱，学校领导层也多有畏难心绪。作为校长，建国的选择是：创！在有关领导和全校师生的大力支持下，创造行动全面开展：借创造之机搬迁校舍，募集资金，配置设施，添加设备，改造环境，美化校园——学校硬件创办全面改观；建章立制，模范管理，改革课堂，开展科研——学校教研文化初步奠定。通过创造，几年后，徐舍小学不仅硬件环境呈现喜人面貌，更重要的是教师工作积极，精神昂扬，普遍有了使命感，有了上进心，教导才能和科研水平都有了长足的进步，年终考核一向列同类学校前列。

在徐舍小学近十年的任职时间中，建国校长不仅极大地改善了学校的办学条件，更是驱走了教师的惰性，激发了教师的士气，调动了教师的工作热心。更加是在创造告成之后，教师的精神面貌和工作状态明显改观，令人欣喜。

人都有惰性，惰性危害极大，常让人不思进取，得过且过；但人更有勤勉之性、发愤之性，进取之性，即人之为人的主体性。惰性产生时，主体性便被遮盖，难以彰显。因此，要实现人的积极进展，就务必遏制惰性，为主体性“祛蔽”。遏制惰性，要么自身有目标有追求，要么外部有任务有压力。这种处境下，任务驱策是将沉睡于意识深处的主体性激发出来的一剂良方，即借助任务，施以外力，将人推至“风口浪尖”，使其在没有退路的情况中得以挑战自我、挑战极限，从而彰显其主体性。当时在徐舍小学，建国面对的正是这种处境，创造测验小学，就是这样一个重大事情和一项重要任务。创造过程中，方方面面，条条块块，涉及的工作之多，头绪之繁，标准之高，要求之细，全体教师都务必全身心投入，不能懈怠，这对当时的教师来说，是前所未有的重任。任务是一种压力，有了压力，才会激发斗志，才会发奋变更窘境，在山重水复中走向柳暗花明；任务是一种机遇，有了机遇，才会去尝试，去实践，去探索，去察觉，去充实提升自己；任务是一种平台，有了平台，才能表现自己的才智，确认主体的价值，表示生命的繁华。

不难看出，建国那时在徐舍小学决断作出创造测验小学的抉择，采用的是任务驱策策略，充当的是鞭策者角色，教师在任务担当中急速走出了惰性泥潭，焕发了主体活力。事实证明，他的抉择是正确的，他顺应了人的进展本性，激发了人的潜能。

一个引领者——凝结共进的“能量”

2022年，建国奉组织之命筹建东域小学并承担首任校长。东域小学坐落于新城区商业大街，周边与三个新建居民住宅区相邻。学校刚建成，硬件设施按照测验小学办学标准最高规格配备，师资也按照学校规模及教导需求统一调配。受命承担校长后，建国将这所学校与他原来任职的徐舍小学举行了反复的比较，尤其深入研究了两所学校的师资状况：与徐舍小学教师主体性缺乏不同，东域小学教师的主体性和进展性要求分外突出，教师都是全日制专科以上毕业生，教龄大多在10年左右，他们有的是农村小学骨干教师，有的是城区小学学科中坚气力，学识水准、学科布局、教学阅历对比梦想，而且大多年富力强，普遍有着对比猛烈的进步愿望。最大的问题是教师来自全市各地，观念和行为方式都留有原来学校的痕迹，对新学校的价值认同不够明晰，因来自各校而结成的非正式群体效应影响着新集体向心力的形成。于是，建国斟酌的首要问题是：如何确立核心价值，建构新校文化，引领教师，凝结合力，扶助教师实现共同进展。充分论证后，他和同事们抉择以“贤博文化”课题研究为载体，启动“融合”与“建构”双管齐下的文化兴校策略：教师奉行“贤博兼修、真善共求”之训，做德才兼备之人；学生效法“见贤思齐、博文约礼”之范，做品学兼优之人，学校倡导“贤良仁爱、睿智博学”之风，成为师生立德立言、幸福成长的家园。这一举措，经过数年艰辛而聪慧的实践，成效显著，教师优势互补，和谐共处，专业进展呈现良好态势，学校各项工作顺遂推进，特色初现，声誉鹊起。新校进展，建国校长采用了文化引领的策略，就其实质而言，表达了人是主体的现代人学思想，是践行提升教师主体性、实现教师主体价值管理宗旨的概括行动。教师，作为以教书育人为使命的专业群体，其实践活动往往需要通过合作、共享的关系模式来开展，自身进展与职业特点都要求其具有主体间交往的“互识”和“共识”，重组而成的教师群体尤其如此。因此，作为校长，应充分发挥管理行为的整合和调理功能，通过尽快确立新建组织的核心价值体系，以及主导性思维方式与行为方式，借以引导教师的专业生活和专业行为，架设有助于异质文化的教师主体之间顺畅沟通的桥梁，使彼此尽快“互识”，达成“共识”，奉献各自的才智，绽放独特的精彩，实现共同愿景。

在东域小学初创时期，建国作为一个引领者，致力于构建“贤博”文化，实施“贤博”文化的课题研究，以文化引领来实现教师与学校的进展，正是基于“以人为本”的一种聪慧之举。

一个伴行者——共谱未来的“华章”

2022年，我陪伴建国赴宜兴市其次测验小学上任。二实小是一所成熟而优秀的学校，拥有15年校史，创办两年便捧回“江苏省测验小学”铜牌，成为全省最年轻的省测验小学，之后被先后命名为“江苏省教导技术现代化示范学校”“江苏省电化教导示范学校”“江苏省模范学校”，连连摘得省级多项桂冠，市级荣誉不胜枚举，教导科研得到省、市专家首肯，办学特色令市内外同行称道，师资状况更为夺目：本科学历的教师在90%以上，有着阵容强大、全市最高比例的骨干教师队伍，教师教学才能和研究水平深得赞誉，在公开课比赛、课题研究、发表论文等方面均取得丰硕的成果。建国调任其次测验小学校长时，有激情但不冲动，有自信但不自负，他没有急着推行自己的看法，也没有急着经营自己心目中的进展蓝图，而是虚心学习，真诚陪伴，友好合作，尽力为教师开发新的成长路径，让教师各展其长，各得其宜。他着力做好三件事：走进课堂，从教学现场挖掘亮点，渗透自己的教导理念，共商提升策略；强化民主，崇敬教师观法，严格管理程序，推行制度管理；搭建平台，完善教师研修和骨干带培的机制，同时组建宜兴市首个校内名师工作室，畅通教师听课渠道，从普及和提高两个方面全面拓展教师成长空间。不到三年，学校文化在传承中实现了提升，注入了“新生元素”的特色文化，同时，骨干教师数量明显增加，层次进一步提高，员工心绪愉悦，教师精神状态良好，关系融洽和谐。

学界认为，在交往语境中，主体性突出地表现为交互主体性，即交往关系中的双方（或多方）在交往活动中都是作为主体存在，交往的宗旨在于实现思想的共享，视界的融合，聪慧的凝结，在于将个人主体气力整合为群体主体气力，而这种境界的实现，务必以交往各方相互崇敬为前提，彼此都将他方当作名副其实的主体，方能使他方感受到被确认、被重视，进而最大程度地发挥其主体性，彰显其才智和才能。校长与教师，就其社会角色看，是领导与群众的关系，但这丝毫不能成为“遮盖”彼此同为主体的理由，校长丝毫不能凭借权力影响“制造”心理落差，“迫使”教师在“屈从”心态中弱化主观能动性。其次测验小学这样一所成熟而优秀的学校，有一支弥漫活力的教师队伍，尤其崇尚自由，尤其值得崇敬，因而尤其需要珍惜与守护。建国深谙此理，他赴任二实小时，低容貌走上岗位，低调子融入教师，低重心完善管理，在真诚陪伴中注入鲜活的思想，在主动合作中创造充分进展的条件，让教师自由伸张其人生梦想，自主呈现其专业优势——用建国的话说，这是“结伴同行”。我觉得这是特别明智之举：校长与教师结成同伴，共同行进在进展的路上，共同创造和享受教导职场的人生幸福，既凝结了彼此的气力，又实现了彼此的需求，是最好的“双赢”。

所以我想说：面对二实小这个成熟度高、自主性强的教师群体，建国校长以“伴行者”的角色融入其中，与他们缔结真正的交往关系，全力拓展其进展空间，激活其巨大潜能，绽放其无限精彩，这说明他根本形成了日趋淡定的领导气质和不断成熟的管理聪慧。

“管理是社会组织中为了实现预期的目标，以人为中心举行的协调活动。”弗雷德里克·泰罗提出，管理就是切当地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干。历经十多年的管理实践，十多年的斟酌与感悟，建国形成了自己独特的“变”与“不变”的管理聪慧：“不变”的