论述幼儿体育教学活动的指导

本文格式为Word版，下载可任意编辑——论述幼儿体育教学活动的指导美术活动深受幼儿的爱好，假设教师能根据幼儿特点加以有效指导，那么定会使幼儿对其产生浓重的兴趣，否那么极易使幼儿失去参与美术活动的热心。美术教师在教学中给幼儿以用心的指导和扶助特别必要。

1.率领幼儿走进大自然，探索绘画素材

教师应得志幼儿的愿望，在美术教学中多给幼儿一些校外活动的机遇，带幼儿走进大自然，与他们一起查看周边环境和各种自然现象，指导幼儿看看、摸摸、想想，使幼儿产生“创作”冲动，鼓舞幼儿从中寻觅创作素材。如春天，可以率领幼儿到校外去看花、认花、采花，回到教室指导幼儿画“花”为主题的画；秋季可以率领幼儿到野外去拾树叶，把收集到的绿叶、黄叶、红叶作为素材，引导幼儿开展拼摆活动。这样做由于幼儿兴趣浓重，动脑积极，因此技能提高很快。

2.用丰富多彩的范例激发幼儿画画灵感

丰富多彩的范例可以使幼儿充分感受到美，也有助于幼儿根据自己的才能和兴趣举行选择制作。幼儿完成的作品各具特色，玩起来也更加开心。如我指导幼儿画“花”时，就把菊花、月季或者是牵牛花等多种花标本带进教室，创设艺术气息浓重的活动环境，让幼儿在教师的指导下，边作画、边赏识，寓教于乐，有效促进幼儿绘画智能的开发。

3.提高幼儿的绘画技能，多激励创造性绘画活动

美术活动中的想象创造需要确定的绘画技能。教学初期，先让幼儿学画，如苹果、梨、黄瓜、胡萝卜等常见的外形对比简朴的物体，让幼儿概括地说出其外形，并把苹果同梨、黄瓜同胡萝卜等形似物体做对比，让幼儿找出其共同点与不同点，画出他们各自不同的特征，然后让幼儿进一步表现一些他们熟谙的由若干片面组成的物体，如房子、卡车、小船、娃娃脸、鱼等，先将其分成若干片面，再让幼儿组装起来，等到幼儿对周边环境变化的回响不断敏感起来，储蓄了确定的表象和表现才能时，诱导他们将以上这些单个物体组成具有确定情节的画面表现出来。如让幼儿作画时，展现简朴的命题或将情节简朴、角色形象熟谙的《小彩球》、《画房子》、《动物服务中心》按故事内容表现出来，这样幼儿可以根据自己对事物的熟悉和对故事的理解，充分开展想象举行创造性的作画，在此过程中，他们的想象力和创造力都会得到很好的磨练。

4.提防日常美术活动的开展

日常美术活动是课堂教学的补充和持续，对丰富幼儿的生活，积累创作的素材，留存幼儿表现美、创造美的一片空间，具有特别重要的意义。在日常生活中多率领幼儿赏识自然景物，加入美化环境的活动，参观自己平日的美术作品，激励他们大胆尽情地画自己心中的动物、人物、自然景物等，为幼儿供给丰富的创作素材、创作机遇和良好的创作环境。幼儿作画的素材很大程度上来源于平日生活的积累。在日常教学中我们察觉，眼界宽、勤学好问的幼儿想象力相当丰富，这与家长重视家庭教导有很大关系。因此，还要多同幼儿家长联系，举行沟通，求得幼儿家长的理解和合作，如多带幼儿观看自然景物、行人、马路、商店、市场等，回家后让幼儿用简朴的线条画出自己看到的最美的地方。这样通过家长长时间的支持，幼儿的记忆力、想象力、创造力都会有很大的进展，学习美术的信仰也会得到不断巩固。

5.多媒体技术与幼儿美术教学的整合

5.1利用多媒体，开展美术赏识活动。

幼儿对美术的兴趣和作业才能的区别是客观存在的，传统的美术赏识大多以教师出示范例、讲解，幼儿作画、讲评为模式，由于形式缺乏审美感知，幼儿作品以模仿居多，在采用多媒体之后，动态的画面形象地呈现在幼儿面前，幼儿可以根据供给的画面，按兴趣和意愿表达自己的情感和体验，他们在赏识、观看的过程中，获得视觉上的得志，激发其表现美、创造美的兴趣，如贴贴画画《样样东西都爱吃》活动，在讲到小象样样东西都爱吃，长得越来越大时，制作可操作的软件，让幼儿将画面上的食品（蔬菜、水果）一样样地用鼠标拖过来喂小象，小象便逐渐地长大。如此直观的画面告成地感染了幼儿，收到了很好的视觉效果，在此后的操作活动中，幼儿照旧保持很高的兴趣。

幼儿对美的感知和领悟是需要教师去引导的，视觉和听觉是感受美的第一渠道，在幼儿美术活动中，赏识美好的散文诗加上动感画面是一个特别重要的内容，它可以使幼儿情不自禁地步入美的境界。譬如，在以《春天》为主题的美术活动中，教师利用VCD，表示了花的生长、开放过程，然后引导幼儿想象：春雨、春风是怎样唤醒花蕾的，美好的语句配以生动的画面，引起幼儿丰富的想象，而幼儿的回复也宛如画面表示那样斑斓多姿，很快在他们笔下呈现出一幅幅多彩的春天画卷。

5.2利用多媒体，激发幼儿的美术创造力。

多媒体有其独特的优势，但它并不是仅供教师演示和幼儿赏识之用，而是为幼儿供给崭新的学习空间，以达成启迪思维的目的。

如活动《画太阳》通过轻移鼠标，使太阳成为不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成为心爱的太阳宝宝，幼儿在画面的变化中，不断地体验希奇与喜悦，也拓展了幼儿作画的思维，就不会将太阳画成一成不变的“太阳公公”了。

6.让孩子画得更轻松

儿童的美术表现能否画得更轻松一点？少一些特殊的制作性（包括儿童的版画作品），多一些绘画性，多一些自然状态下心灵的呈现。

在一幅艺术作品中，包括心理真实表达的儿童画作品，一般由内外两种成分构成：内在的情感和外在的构图、色调、形态、线条、肌理等学科要素的东西。参观艺术作品（儿童画）的人，务必通过作品的外在元素接触与感受艺术家（儿童）的内心情感，再结合艺术家（儿童）创作时的历史背景，来真正地了解作品。

儿童绘画训练中形态语言的建立与构成，是凭借于儿童个人主观意志、心理、生理、意识、熟悉、斟酌等一系列的形象化思维与表达的，儿童在这种形象化的斟酌中，并不只是对物象举行客观的斟酌，也不是对自然物态“简朴的模仿”与“再现”，更多的是带有主观意念的自我表现和儿童内在情感通过这种形象化斟酌所形成的外在回响，这包括儿童在成长和转型期中所画出的某些“写实”作品。美术教