《赵州桥》反思总结

Word———《赵州桥》反思总结《赵州桥》反思总结（精选12篇）

《赵州桥》反思总结篇1阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢?”“我喜爱大声朗读!”“声情并茂，不错!”“我喜爱一个字一个字地点着读!”“一字不落，也不错!”“我喜爱默读!”“看得认真，也很好!”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么?”(初读)同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么?”“说明白这座桥非常的出名!”“哦?有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢?”(读一读，划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点?”

(老师出示句子填空)是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;“年月久远”，我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议打算使用年月久远(历史悠久)。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。

《赵州桥》反思总结篇2《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前;然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。

这堂课上完，我认为胜利之处有：

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让同学整体感知课文。同学依据学习指导默读课文，并用“”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、结实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让同学再次默读课文，思索从哪些句子可以体会出赵州桥宏伟、结实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。接着让同学小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求同学背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

(1)了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。

(2)有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

(3)积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。

4、重视朗读指导，培育同学的语感

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三小节时，通过找重点词句，使同学体会到赵州桥的宏伟和美观，并让同学通过各种形式的读表现出来。进一步加深了同学对课文的理解。

当然，本课还有很多圆满之处。如：整堂课上下来感觉，同学的学习乐观性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

《赵州桥》反思总结篇3阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢?”“我喜爱大声朗读!”“声情并茂，不错!”“我喜爱一个字一个字地点着读!”“一字不落，也不错!”“我喜爱默读!”“看得认真，也很好!”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么?”(初读)同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么?”“说明白这座桥非常的出名!”“哦?有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢?”(读一读，划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点?”

(老师出示句子填空)是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;“年月久远”，我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议打算使用年月久远(历史悠久)。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。

《赵州桥》反思总结篇4此篇文章中，其次自然段是重点段落，我打算在同学自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有许多，信任你们肯定还有很多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等!接下来就请你们采纳不同的方法来自已学习其次自然段!”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有9米多宽;全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错!还有同学用了别的方法吗?”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展现一下吧!”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢?”“那样看起来就不舒适了!”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢?”“蝴蝶!”“不错!”“天平秤!”“你真聪慧!”“人!”“对!我们生边其实还有许很多多对称的物品，盼望我们同学以后能够多留心地来观看它们!”(至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清晰，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析)。接下来，我请同学对赵州桥的设计作一个评价。同学的评价是：“很了不起”;“哦!了不起你是仅仅指桥吗?”“我觉得设计者和建筑者也很了不起!”“为什么呢?”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器关心，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的!”“嗯，听了你的介绍之后老师也非常佩服古代劳动人民的才智和才能!”“老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧!”“嗯，老师也跟你有同感!”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让同学从中体会我国悠久的文明，激发同学的爱国热忱。这种学习不仅让同学学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给同学的。

《赵州桥》反思总结篇5此篇文章中，其次自然段是重点段落，我打算在同学自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有许多，信任你们肯定还有很多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等!接下来就请你们采纳不同的方法来自已学习其次自然段!”“老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米，有9米多宽;全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯，你找得真不错!还有同学用了别的方法吗?”“老师，我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展现一下吧!”“嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢?”“那样看起来就不舒适了!”“哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢?”“蝴蝶!”“不错!”“天平秤!”“你真聪慧!”“人!”“对!我们生边其实还有许很多多对称的物品，盼望我们同学以后能够多留心地来观看它们!”(至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清晰，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析)。接下来，我请同学对赵州桥的设计作一个评价。同学的评价是：“很了不起”;“哦!了不起你是仅仅指桥吗?”“我觉得设计者和建筑者也很了不起!”“为什么呢?”“由于以前没有卡车、挖土机这些机器关心，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的!”“嗯，听了你的介绍之后老师也非常佩服古代劳动人民的才智和才能!”“老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧!”“嗯，老师也跟你有同感!”这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让同学从中体会我国悠久的文明，激发同学的爱国热忱。这种学习不仅让同学学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给同学的。

《赵州桥》反思总结篇6文章主要记述了老木匠想让小木偶拥有欢乐，因此赐予了小木偶一个笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶由于只拥有一个笑表情而遭到小红狐的哄骗，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的误会，受尽委屈却无奈解释，最终得到蓝鼻子女巫的关心，拥有了全部的表情。文中以拟人体的故事情节绽开，告诫一个深刻的道理：笑是很总要的，但是生活中只拥有笑是远远不够的。

在课前我反复读这篇课文，重点围绕小木偶拥有表情之后的遭受和心情绽开，让同学深化小木偶的境况，体会小木偶的无奈。还让同学扮演小木偶，熊警察，小红狐，老奶奶的角色，体会笑的特别情景下的其他含义。使得同学即对笑这一表情在特别情景下的含义有了肯定的了解，还能使同学在情景表演中感受到小木偶受尽委屈却无奈的心情。同学们表演的很尽兴，也很生动，调动了同学们表演的爱好，整个表演的过程中，孩子们观看的很仔细，纷纷给表演的同学提出了建议，并把自己的想法说出来，使得每一个同学都有呈现的机会。

这节课虽然很把同学表演的爱好表现了出来，可是对待课文的拓展延长并没有呈现出来，那就是小木偶拥有表情之后还会发生什么样的事情呢。这是我在铃声结束之后想到的这样的一个环节，其实在同学很有兴致表演的过程中，让同学充分发挥想象力，与小组争论沟通，在呈现给大家。这样即不会打消孩子们表现的欲望，又发挥了同学的想象力，将课文的拓展延长环节以同学喜爱的形式结束。

《赵州桥》反思总结篇7课开头，我就以课后孔子的名言导入，课末又以孔子名言结课。

老师，第一次给大家来上课，带来了一份见面礼——四句名人名言，谁情愿来读一读你知道这是谁说的吗

孔子每天跟着老子学习。当他学到了新的学问，他肯定会觉得怎么样所以他才会说——学而时习之，不亦悦乎

在学习过程中，假如遇到不懂的呢他会怎么做(他知道，在学习上应坚持老狡猾实的态度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂装懂。)所以孔子曾说过——知之为知之，不知为不知，是知也。

这样，前后呼应，浑然一体，同学整节课均浸润在孔子深厚的思想文化氛围中。阅读，不再只是单纯的课文言语的分析讲解，还被深深根植于祖国文化背景的宏大时空之中。我认为，这样的阅读，便是润泽的阅读;这样的课堂，方是工具性与人文性和谐统一的课堂。

这堂课下来，如预先所料，我拖了几分钟。课堂中还需要我去斟酌的地方许多，比如，教学内容的容量较多;对课堂上同学的生成如何引导;教育机灵不够，这与我自身的素养修养有很大的关系，需要我进一步提高。

《赵州桥》反思总结篇8《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的喜爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，盼望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟伴侣，字里行间到处布满着对这片土地的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复消失，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。

在教授这篇文章的时候，我首先让同学弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让同学带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的争论，让同学再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导同学透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让同学们通过充分的朗读来体会表达的剧烈情感。课的最终，我将喜爱土地的情感进行了扩展，召唤大家要喜爱土地、珍惜资源。在教学时，我采纳“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让同学读中悟，悟中读，学会运用各种方法来(如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深化思索)培育同学阅读后敢于表达自己的见解。同学在理解文本时也把握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让同学的环保意识更浓了。

《赵州桥》反思总结篇9我做了一些反思.其目的就在于总结阅历,更好的为今后教学服务.

情感,态度,价值观是依附于课文载体实现的.它的实现需要老师赐予同学足够的思索空间,通过同学自己去体验,去领悟.在这堂课的教学中,我充分关注教学对象的情感体验,并抓住了课文与同学的情感契合点.在同学学完了这篇寓言的寓意后,我设计了问题:你是否有过患得患失的现象你今日学习了这篇寓言,你的人生观产生什么样的影响或变化畅所欲言,有同学提到面对成果时应当有平和心态,有同学开头正确熟悉与好伴侣交往的问题,还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等,这些问题正是青少年普遍遭受着的苦恼。

在这堂语文课中,这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了,而且是同学自己感悟出来的.因此,我深深地体会到语文教改中提到的情感,态度和价值观并不是停留在中心思想,主题的归纳上,而应面对生活,走进社会,让同学在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐.

《赵州桥》反思总结篇10《打掌掌》是一首江西童谣，旋律欢快跳动。歌曲依据儿童嬉戏打掌掌描绘了花儿朵朵开放的美丽意境。歌曲为四二拍与四三拍的混合拍一段体结构，这种拍子的结合，更是增加了音乐嬉戏的趣味性。

在学习本堂课时我从节奏入手，首先我会放伴奏，在黑板上画图谱，让孩子们明白这首童谣的节奏，孩子们会一目了然，他们会从图谱中知道这首童谣为二拍子和三拍子。接下来我会放其次遍伴奏，让孩子们观看老师的二拍子与三拍子的不同点，查找拍点，并仿照老师打拍子，孩子们的仿照力量是比较强的，他们可以很好地跟伴奏打节奏。接下来我会播放原唱歌曲，让孩子们在倾听童谣的基础上打拍子，在这一环节，我会选几位表现优秀的小伴侣，让他们上来当小老师，跟小伴侣一起为歌曲打节奏。这样，多听几遍，孩子们就会唱了，然后我会检验孩子们的学习程度，视状况定接下来的学习内容。在这样的基础上再去学习歌曲，特别自然舒服，水到渠成，孩子们也不觉得犯难。在孩子们完全熟识童谣的基础上，我会选一名表现最佳的小伴侣跟我一起合作，示范打拍子的动作及要点。孩子们看的很仔细，接下来是生生合作时间，他们边唱边玩打掌掌的嬉戏，这一环节孩子们特别地快乐。

《赵州桥》反思总结篇11本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特殊是“我”的经受，品尝美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人实行了老师示范读，同学齐读，个别读，师生点评等形式，然后同学在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。但存在以下几个方面的问题：一是同学品尝美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如同学一般都这样说：“我认为这个词用得好，由于……表现了……”，然后没了。

假如让同学品尝之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。二是同学发言特别乐观，老师如何引导同学将关键性句子、词语进行品尝，老师把握得不够，同学洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让同学背诵的环节几乎没有。三是同学合作学习效果不抱负，一堂来，基本上那个同学有问题或有感悟，那个同学就开头发言，小组内没有合作，在学问的探究方面没有达到抱负效果，这可能与新环境、新同学有肯定关系。四是部分优生的发言，是否就代表了全体同学的看法，老师就认可全班同学弄懂了?这也是始终困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有同学回答，特殊是总是几个人回答，假设这种回答很抱负，是否一堂就完成了任务?五是分组合作的问题。教育有一个面对全体的原则。

如何去真正面对全体?老师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。如：全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是同学轮番上讲台讲，但在有限的时间内，同学参加面特别低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个同学参加。假如我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行