课外阅读指导中融入信息技术之初探

课外阅读指导中融入信息技术之初探牡丹江市朝鲜族中学卢英兰【摘要】教育新时代要求综合素质高的人才，阅读在终身发展中的作用越来越显现。国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。对少数民族学生来说，要很好地融入主流社会，培养语言方面的综合素养显得更为重要，阅读是培养学生语言综合素养的关键。那么如何才能提高少数民族学生的汉语阅读素养呢？作为基层中学的汉语教师不得不思考。我个人认为阅读恰好是把语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等五个方面的相互作用充分发挥出来的最佳途径，信息技术的融入给课外阅读模式带来新的变化。新时代教育呼唤有核心素养的少数民族人才，课外阅读有助于促进学生汉语应用能力的形成，同时也能促进阅读素养的提高。下面就初中阶段的课外阅读指导，如何用信息技术创新课外阅读指导模式中的几点初浅的认识。【关键词】阅读指导

信息技术

思维品质本校初中阶段学生阅读背景分析一个人的学习和成长，如果离开了阅读，那么他的发展始终是缺乏一种精神和思想的。如果我们朝鲜族的学生在小学和中学阶段学会了如何阅读汉语书籍，掌握了汉语阅读的能力，接受和积累各种汉文化信息，那么他们就能较自信地开始高等学府的学习，也能自信地融入到中国的社会，满足生存、工作及生活需要的同时还能满足个人精神世界发展的需求。现在的学生大都是独生子女，家里没有了玩伴。学生父母长期都不在身边，监护人中一半以上是老人，还有一部分是亲戚。学生在生活中只有管制，不形成有意义的对话与交流，良好的家庭教育谈不上连正常的家庭关系的维护也有困难。这些留守学生行为习惯、情感表达、大局观念、整体意识等方面都比较薄弱。在学校老师们要扮演的角色越来越多了，但效果并不显著。就牡丹江市朝鲜族中学义务教育阶段的近200名学生调查情况来看，坚持课外阅读的学生10%都不到。散居地朝鲜民族学生在汉语口语方面虽有较好的环境优势，其语感形成上也有着良好的影响，但在语言交际教学中不难发现学生在使用恰当而得体的汉语方面还是很欠缺，中华传统文化底蕴不厚。这种现象当然是有多种因素的综合影响而造成的。主要有二：一来现在学生的成长过程中与父母在一起的时间过于少，没有受到较系统而良好的家庭教育，很多方面的是非观念没有形成，不知道在什么场合以什么态度说什么话；二来电脑、智能手机的出现，对学生的诱惑越来越大，对信息技术在学习和素养提升方面的引导不及时，学生更不爱坐下来静心读纸质书籍；三来学生在QQ、微信上聊天也都是用一些不成句的，满是错别字的网络符号性语言来沟通，他们聊天语言随便而低俗，短而没有内容。按理，在这信息化时代，身边的学习资源越来越丰富，更应该容易激发他们的阅读兴趣，其实不然。我为了增加学生阅读量，申请加入了所教班级的QQ群，每天在群里发一篇文章，可发现当我发完不到5分钟，有近100条聊天记录覆盖了我发的文章。显然，对现在初中生来说他们之间的沟通远比老师所上传的美文更有吸引力。信息技术引领学生走进阅读世界“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”课外阅读指导中融入信息技术，不仅丰富阅读内容、阅读渠道，还能创新阅读指导模式。信息技术与阅读指导相结合，让多元信息与阅读相碰撞，不仅培养学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的信息手段，最大化地调动学生阅读的积极性。学生是阅读行为的发出者，也是阅读学习的实施者，忽略了学生的体验和感受的阅读是无意义的，是失去生命的阅读，因为阅读的最终目的是让学生自己体验阅读，并学会欣赏，学会感悟，内化为修养，影响终身发展。汉语教学中大多很重视阅读课堂教学，因为阅读教学是通过教材这个载体，学会阅读其他相关文章或书的最佳过程教育。尤其对不爱读课外读物的朝鲜族学生来说是最好的，也是最优质的阅读资源。如何引导学生走出教材，走进课外读物，关键在教师。教师要做的就是如何让学生通过这些有限范文，以及从中所描绘的景物、塑造的形象、表达的情感、阐述的道理等这些因素来引发学生的阅读兴趣。信息技术从它的色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。在一次课外阅读课中，发现一位学生正看小说《追风筝的人》。问他“能看明白吗？”学生说有点不明白。我上网下载电影《追风筝的人》，领着学生观看，看完让学生小组交流观后感，然后给同学们播放我的观后感微视频，让学生进行评价。学生在“七嘴八舌”的过程中对人物、对情节加深了印象。我趁此机会，给学生讲电影和原版小说之间的区别，强调文字的魅力和视频的局限性。待下一堂阅读课中发现28名学生中已有16名学生拿着原版小说在读。对初中学生来说，有些小说的寓意是比校深刻的，粗读不能使他们懂得。因此，利用信息技术手段，先用视频观看来给学生以较直观的理解，而后开始引领学生进入阅读世界之中，其效果会事半功倍。信息技术促进学生形成阅读品质一个人的学习和成长，如果离开了阅读，那么他的发展是缺乏精神和思想的。如果我们朝鲜族的学生在小学和初中阶段学会了如何阅读汉语书籍，掌握了汉语阅读的能力，接受和积累各种汉文化信息，能自如而有内涵的语句来表达自己的感受，那么他们就能自信地融入到中国的社会，满足生存、工作及生活需要的同时还能满足个人精神世界发展的需求。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课外阅读指导中信息技术的参与，学生对需要阅读的文字理解更加深刻，同时也丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间。我开通了师生阅读写作微信公众号，定期更新课外读物推荐，以及阅读心得体会，不仅拓宽了阅读渠道，还有效地激发了学生写作欲望，打开了学生交流心声的大门。在我的公众号中《学生独白》《我的汉语老师》《读书——人类攀登文明之颠的阶梯》《读书破万卷，下笔如有神》《播撒阅读种子》等学生作品，也有我为学生推荐的书以及读书心得《疼·幸福》《“局”之内外》《读<活出生命的意义>》《愿这书是一朵玫瑰》《为了我们的家园可以生气》等。我用自己的下水作文来激发学生写作欲望，引导学生把读书后的想法形成文字，呈现在平台之中，与大家共享，坦然接受大家的评论，逐渐形成思维品质，影响终身发展。信息化时代，各种现代媒体的开放性、交互性的特点，为学生提供一个开放而广阔的阅读平台和环境，也搭建了施展才华，解放心灵、发展个性的舞台。教师为学生做的就是如何引导学生在这样广阔的阅读平台中