五年级语文珍珠鸟教案8篇

五年级语文珍珠鸟教案8篇

五年级语文珍宝鸟教案篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解局部新词的意思。

3、理解课文内容，着重理解“信任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。体会对鸟的宠爱之情。

4、培育学生发觉问题、解决问题的力量。

教学重点、难点：

理解“信任，不就能创出美妙的境地吗？”这句话的深刻含义。

教学预备：投影片若干。

教学过程：

一、

1、同学们喜爱鸟吗?谁来说说你喜爱的理由。

2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍宝鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今日要学习的课文。板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么？

二、初读、质疑。

1、学生自读课文。

要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？

2、学生质疑。

教师准时梳理归纳。准时解决这些词语。

神气十足咂嘴细腻等

留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信任”，不就能制造出美妙的境地吗？这句话的意思。

三、再读、解疑。

（一）学习第一、二自然段。

1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会对这对珍宝鸟的宠爱。

3、自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟宠爱的其它句子。

4、朗读这些语句，体会感情。

（二）、学习第三自然段。

过渡：对珍宝鸟是这样宠爱，那么是否也喜爱它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：

1、自由朗读第三自然段。思索：喜爱雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

2、同桌争论。

3、全班沟通。

4、你能通过读让教师也喜爱这只雏儿吗？自由练读，指名读。

（三）学习第四、五、六自然段。

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍宝鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗？

1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

2、小组争论：（1）珍宝鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍宝鸟对我是特别信任的？

3、出示描写珍宝鸟信任我的两个片断：（1）珍宝鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍宝鸟趴在我的肩上睡着了。

4、争论：这两个地方，珍宝鸟对我的信任，在程度上一样吗？有什么不一样？

5、提问：对别人特殊信任的能用课文中的哪一个词语来表示？（信任）。

6、你能把对鸟的宠爱，以及鸟对的依靠之情表达出来吗？

（四）学习第七自然段。

1、请同学们闭上眼睛，依据教师的语言进展想象（教师配乐朗读第六自然段）。

2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师依据学生的答复状况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的；鸟对人的；

过渡：看到这么美的境地，所以不由自主地发出召唤：（学生接读）趁机理解“不由自主”。

3、同学们，鸟对人如此信任，制造出这样美的境地。那么假如人与人之间相互信任，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。

4、有感情朗读全文。

四、总结：

同学们，让我们永久记住这句话（指板书学生齐读：信任，制造美妙的境地。）让我们彼此信任，由于这样，我们的世界将更加美妙。

板书：珍宝鸟

制造

信任————美妙的境地

五年级语文珍宝鸟教案篇2

学习目标：

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

重点：

学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。

难点：

理请文章脉络，把握课文的主要内容。

学习流程：

帮助环节：

一、激趣导入。

今日教师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍宝鸟图片)简介珍宝鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍宝鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍宝鸟。

二、出示目标：

1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信任”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

三、出示自学提纲：(课件出示)

1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。

2.再读课文，理解由生字组成的词语。

3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。

先学环节：

四、学生依据自学提纲学习。

后教环节：

出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

讲解：wàn(名词)juǎn(动词)

蔓卷

màn(动词)juàn(名词)

1.在练习本上书写本课生字。

2.wàn()juǎn()long()

蔓卷笼

màn()juàn()lǒng()

板书设计：

珍珠鸟

wàn(名词)juǎn(动词)

蔓卷

màn(动词)juàn(名词)

五年级语文珍宝鸟教案篇3

【教材说明】

?珍宝鸟》是一篇略读课文。冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的变化过程。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境地。

【教学目标】

1、了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。连续练习用比拟快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。

3、体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。

【教学重点】

熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解：“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。

【课时安排】

一课时。

【教学预备】

1、多媒体课件。

2、安排学生阅读有关资料，了解及珍宝鸟的根本状况。

【教学过程】

课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。

一、课前谈话、导入新课

同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗?

(小鸟太可怜了，我们应当爱护它们，爱护环境，爱护地球……)

今日，教师给同学们带来另一种鸟。

1、出示图片，提醒课题：

珍宝鸟。

2、沟通查阅的有关珍宝鸟的资料。

3、出示课文插图，提问：

你发觉了什么?

(培育观看、想象力量。)

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

2、通过读课文，谈谈你读懂了什么?

三、精读理解，合作探究

1、理解描写小珍宝鸟形状的句子，体会小鸟的乖巧、得意。

2、找出文中描写“我”照料与呵护珍宝鸟及珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：

⑴小组争论。

⑵全班沟通体会。

(利用幻灯片中的图示理解小珍宝鸟对“我”感情的变化过程。)

⑶分角色读并表演“我”的举动及小珍宝鸟的反响。

四、品读感悟，拓展延长

1、读悟小珍宝鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。

2、读中学写小珍宝鸟幸福甜蜜的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信任。

3、反复诵读，体会重点句“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。

4、观看人与动物相互信任的图片，进一步领悟文章的中心。

五、师生同唱，激发情感

1、教师总结。

2、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

五年级语文珍宝鸟教案篇4

教学目标

1、自主学习本课字词，并正确理解“垂蔓、幽深、信任”等词语在文中的意思。

2、积存文中描写珍宝鸟外貌、神态、动作的句子。

3、有感情地朗读课文，了解珍宝鸟逐步信任“我”的过程，并能简洁复述。

4、理解“信任，不就能制造出美妙的境地吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间布满爱与信任的美妙境地。

教学重难点

有感情地朗读课文，了解珍宝鸟逐步信任“我”的过程。理解“信任，不就能制造出美妙的境地吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间布满爱与信任的美妙境地。

教学工具

教学课件

教学过程

一、观赏图片，导入新课

1、师：今日，教师给大家带来了一位鸟儿朋友。

2、出示图片和简介(指名朗读)

3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍宝似的小白点。这是一种欣赏鸟，但它非常怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍宝鸟。(板书课题，齐读)

4、介绍：

(1)师：这篇课文的是冯骥才，他是我国当代闻名的.作家和画家。

(2)他特别喜爱小动物。因此，当朋友送他一对珍宝鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍宝鸟。”

(3)出示第一节第一句话。

①这里有个感慨号，谁能读好这句话?

②从你的朗读中教师感到是特别喜爱珍宝鸟的——生齐读

二、初读课文，整体感知

1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍宝鸟?其中重点描写了哪一只呢?

2、这篇课文讲的就是“我”和珍宝鸟相处的情景。(板书：鸟——“我”)

3、着重描写的是珍宝鸟，因此课文要以“珍宝鸟”为题。

4、翻开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照看大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?

1——2节：“我”照看大鸟

3——6节：“我”与小年共处。

三、学习课文第1-2节

1、师：下面教师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照看大珍宝鸟的?

(板书:照看)

2.学生沟通句子(媒体三)

(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)

(2)出示图片，理解“幽深”，感受对小鸟的细心照看。

①假如你是珍宝鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉?

②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)

课后小结

三、复习稳固

1、教师总结：要知道珍宝鸟是一种很怕人的鸟，因此为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、暖和和安全!

2、抽学号轮读生字、新词，留意读准字音。

3、多音字组词

干()()

()()

蔓()()

()()

4、给“深”字组词填入相应的句子里

(1)张教授有着()的学问底蕴，受到了学生们的敬重。

(2)悠扬的笛声时而悦耳激扬，时而()委婉。

(3)妈妈()地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。

五年级语文珍宝鸟教案篇5

教学目标：

1、了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，连续练习用比拟快的速度默读课文。

3、体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点：熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境地。”

教具预备：珍宝鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、激趣导入：教师想先问问大家，你们情愿和动物交朋友吗?教师想知道你和什么动物交过朋友?

2、探求新知：今日教师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看教师写课题(板书：25※珍宝鸟)

3、略读课文我们该怎么学习?

4、自读课文，整体感知：

第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。

其次遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?

二、质疑问难，探究学习

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?

2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：

①找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化?

②文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境地。”这句话的理解。

④是怎样把珍宝鸟写得这么得意的?说说看。

3、学生自己独立学习课文。珍宝鸟教学设计教案

三、合作沟通，强化表达

1、全班沟通学习活动：请你沟通自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作沟通。

2、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗?

3、用自己笔像一样写下自己对信任一词内涵的赞美和熟悉。

4、沟通书面感受。

四、归纳积存，从读学写，课外延长

1、通过学习课文，现在你又了解了什么?

2、现在，你们情愿和动物交朋友吗?

3、其实在这篇课文中留下了很多感兴趣的情境;

4、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写?

舒适、安全的巢。珍宝鸟教学设计教案

②得意鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雏鸟儿的梦”。

五年级语文珍宝鸟教案篇6

课型：

阅读课

教学思路：

美读熏陶——探究说话——品尝领悟——创作运用

教学目的：

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信任

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。

3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感

4、品位语言，学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。

教学重点：

唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。

教学难点：

文章中融注宠爱之情的描写笔法。

教学预备：

珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。

教学过程：

一、激趣导入

观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。

二、课文美读

1、自由诵读———要求读的精确流畅

2、接力赛读———要求读的字正腔圆

3、选点精读———要求读的有情有景

三、合作探究

1、本文为我们叙述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？

2、对小鸟的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜爱……，是由于……。说话

3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照看它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？

4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对说一句话吗？

5、仅仅是为了给我们叙述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？

四、阅读视角

补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。

五年级语文珍宝鸟教案篇7

教材分析

?珍宝鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要叙述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思索。

学情分析

?珍宝鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要叙述了珍宝鸟在“我”的悉心照料、诚意呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思索。

教学目标

1、学问与力量：了解珍宝鸟，理解课文内容。

2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、观赏文章；在思索和沟通中体会文章的深刻含义。

3、情感态度与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应当是信任而和谐的关系。

教学重点和难点

熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。

五年级语文珍宝鸟教案篇8

【教学目标】

学问与技能:

1.熟悉本课的11个生字和一个多音字“待”。

2.读懂课文内容,理解“信任,往往制造出美妙的境地”的含义。

过程与方法:

1.自主阅读与沟通感悟相结合,联系生活阅历,发表自己的见解。

2.联系上下文内容,理解重点句的含义。

3.抓住赢得珍宝鸟信任的缘由,感受与珍宝鸟和谐相处的美妙境地。

情感态度与价值观:

有感情地朗读课文,体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间布满爱和信任的抱负境地。

【教学重点与难点】

教学重点:把握主要内容,体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点:理解“信任,往往制造出美妙的境地”的含义。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、鸟语倾听,诗歌引读。

1.鸟语倾听。

让学生观赏一段鸟儿悦耳悠扬的鸣叫声。

2.诗歌引读:同学们,你们喜爱鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲切的朋友。今日我们来学习与鸟有关的文章《珍宝鸟》。(板书课题)

3.这篇课文的是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍宝鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、观赏吧。

二、初读课文,直击信任。

1.轻声读课文,读准字音。

待(dài)(对待)(款待)(待遇)

(dāi)(待一会儿)

2.说说课文讲了什么内容。读后指名沟通。

3.结合课文中的语句,简洁了解珍宝鸟是一种怎样的鸟。

形状:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍宝似的圆圆的白点。

共性:胆小,是一种怕人的鸟。

4.通过自己和珍宝鸟交往的经受带给你什么启发?(“信任,往往制造出美妙的境地。”)

设计意图:

这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、沟通的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握力量,又由鸟的形状特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信任的话题。

三、品悟“我”是如何赢得信任的。

(1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?

(2)“我”是怎样渐渐赢得珍宝鸟的信任的?

(3)默读课文,画出并体会相关的内容。

2.学生沟通并找出“我”细心呵护、照料珍宝鸟的语句。

(1)悉心照料:

“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆特别茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

(2)敬重:

“我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

“我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大奇怪的眼睛去惊动它们。”

(3)宽容:

“我不管它。”

“我只是微微一笑,照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”

“我不动声色地写,悄悄享受着这小家伙亲近的情意。”

(4)关爱:

“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”

从