交际法教案7篇

交际法教案7篇

交际法教案篇1

学习目标

学问与技能

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题说明自己的活动安排。

2.能与同学争论，培育自主互助的意识。

3.通过活动，充分表达对家乡的喜爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达自己对家乡的喜爱之情。

过程与方法在争论沟通中感觉浓浓的乡情。

情感、态度与价值观培育自主互助的意识，促进语言本事的表达，提高写作本事。

教学重难点

凭据开展活动的状况，选择一个角度进展写作。

教学预备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．知道班级同学的一些专长，以便有利于自己筹划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒体知道怎么样筹谋才能把一次活动搞好，可以事先参阅一些良好的阅历。

课时按排

3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正由于如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

2．既然大家都这么喜爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。三、小组沟通争论

1．明确小组争论的内容（投影）。表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2．组长是小组筹划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点争论怎样演才能使节目更精彩。

4．依据争论列出节目表，教师参加局部小组的沟通，赐予指导。

5．小结过渡：刚刚教师参加了局部小组的争论，看得出来同学们都事先做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过筹划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请我们同学们来展现一下自己筹划的活动方案吧。

四、展现活动方案

1．以组为单位，展现活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进展沟通。

3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今日的口语交际课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了同学们的组织筹划力量，而且还激发了同学们对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。

其次、三课时习作

一、谈话导课，激发兴趣在筹划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建立祖国，建立家乡，让我们的家乡变的更美妙。那今日就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？

二、大胆想象，畅所欲??

1．想象家乡发生的巨大变化。

2．想象家乡的新面貌。

3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

1．学生默读提示，画出习作要求及内容。

2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。

四、试写初稿，自行修改

1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

五、小组评议，互改

1．小组内互读互改，提出修改建议。

2．依据建议，再次进展修改。

六、佳作赏评

1．每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进展赏评。2．请局部学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进展一个启发。

交际法教案篇2

《找春天》教案

教学要求:

1、标准学生的口头语言；

2、提高学生的口语交际力量；

3、培育学生良好的语言态度和语言习惯；

4、培育学生的思维力量、思维品质以及人际交往力量。

教学过程：

一、找春天——培育说话力量(课前进展)

1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带着下到校园里去观看：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程当中边观看边沟通，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的熟悉。学生在观看的同时，进展思维，培育说话力量。

2。小组汇报观看到的春天风光。鼓舞学生把看到的风光与同学进展沟通。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要准时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的根底上标准他们的口头语言，培育良好的语言习惯。

二、画春天——培育思维力量(课内进展)

从心理学角度看，儿童熟悉事物从感知开头，然后形成表象，再由表象逐步进展到抽象的熟悉，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观看春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观看到的最感兴趣的内容画下来。

学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮忙他们完成，增加他们的自信念，也可以让画得好的学生帮忙他们画出满足的图画。学生在画画中感知、领悟春景的漂亮。学生这种对未知事物进展主动探究的愿望以及力量在实践中被诱发出来并得到进展。

三、议春天——培育交际力量（课内进展）

1。小组争论——春天在哪里。

每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性熟悉上升到理性熟悉的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参加，培育学生的表达力量。

2。展现作品——漂亮的春天。

分组展现图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师赐予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

学生看着自己的作品，表达的欲望剧烈。这就使学生在开心的气氛中进展了自己的口头表达力量。

3。对比插图——美在哪里。

出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按肯定挨次观看(从整体到局部或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对比着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在熟悉力量、说话力量上都有所提高。

四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进展）

让学生放松心情，感受春天的漂亮，学生边学边表演。美丽的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

此时，抓住时机，让学生回忆一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的时机。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、拘束。

五、创设情境——提高表达力量（课内进展）

1。利用声、像创设情境。

教师拿出教学前预备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，预备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞行的燕子等)，对学生进展审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画绽开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参加，思维活泼，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

2。利用音乐创设情境。

让学生观赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活泼。听着奇妙的音乐，看着真实的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、详细的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的制造欲望，而且熬炼了他们的口才。

交际法教案篇3

学习目标

1、围绕“父母的爱”这一话题进展口语交际，沟通时做到内容充实，有条理，语气、语调适当、

2、依据习作提示，选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感、

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系、

课前预备

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例、

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

谈话导人、我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一样，今日我们就谈谈父母的爱、（板书：父母的爱）

再现情境、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事、

创设情境，绽开争论

提出问题：你怎样对待上述故事中爸爸**的做法？

小组沟通，形成观点、

全班交际，模拟交际情境、让学生充分绽开争论，让不同观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点、

联系实际，感悟父母之爱

联系实际、你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法、

小组合作，互说互评、

全班沟通，互为补充、质疑、教师留意交际时的习惯的培育、

拓展延长，沟通情感

模拟场景、假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法、（师生模拟交际、）假如我是妈妈呢？

拓展延长、今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法、

表扬鼓励，课堂总结

第一课时习作指导

创设情境，诱发动机

谈话导人、上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母、在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的时机，和他们沟通、沟通一下吧、

创设情境、出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比方，请他们改良教育方法，或劝告他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话、

诱发动机、针对这些话题，你预备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择、小组合作

自主选择、各自思索选择适合自己的话题，预备写什么内容、

汇报话题、请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，鼓舞每个话题都有人选择、

小组合作、请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些需要改良的地方，并推选代表预备在全班沟通、

全班沟通、翻开思路

代表沟通、每个话题选择一个小组代表沟通，要求把内容尽量说详细、

师生评议、要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有详细事例，或事例是否详细、

明确要求、学生写作

明确要求、读读“习作”提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通意见、）

各自习作、

修改草稿、各自或者相互修改习作草稿、

抄写习作、

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

小结习作状况、运用鼓励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学、

提出任务、这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感、

观赏佳作，师生互动

观赏佳作片断，共同评议、（选择3～4位学生的习作片断，进展观赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺乏、）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议、

小组沟通，互评互议

自读习作，相互指出优点和缺乏、

各自修改，连续完善习作、修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、教师修改中指出的问题、

拓展练习，强化运用

谈话引入、习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以到达相互沟通沟通的目的、

布置任务、今日回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见、假如你觉得不便当面沟通，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看、

展现习作、激发兴趣

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上、

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿、

交际法教案篇4

第一、二课时指导习作

a案写建议书

课前预备：通过书本、杂志及走访了解现在铺张资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思索

1．回忆本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀！可生活中，铺张资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事。

全班沟通。可以结合自己的资料进展展现。

3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

二、明确要求，沟通建议

1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书有内容是什么？（针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改良建议。）

3．书中告知我们写建议书有哪些步骤？

1）先写清晰存在的问题

2）再说明产生的缘由

3）最终提出解决的问题的建议

4．针对刚刚同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家沟通。

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

三、试写初稿，进展修改

（1）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。

（2）学生完成初稿，进展自我修改。

b案看图写话

课前预备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．教师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸大、比方、拟人等手法，来批判、挖苦或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，认真观看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面。

2．画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌争论，全班沟通。

3．咱们来关注这句话：这段木头里肯定有虫，究竟虫是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，推举一名同学全班沟通。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。

2．四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。

习作要求：（投影出示）

（1）学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。

（2）学生完成初稿，进展自我修改。

（3）组内互读互改。

假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题

第一遍：找出错别字，并修改；

其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得美丽的词句；

其次遍：与同桌争论文章的问题，并作修改。

三、朗读赏析，沟通评议

（1）每小组推举一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进展赏析。

（2）学生沟通评议。

（3）教师点评。特殊要确定习作中表达出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

五、鼓舞优点，培育兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展现自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成绩优秀的作文，以培育学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文观赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

②提出学生的共同问题，在全班进展集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进展观赏。

交际法教案篇5

教学要求：

培育学生仔细听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜爱的小动物，培育学生宠爱小动物的感情。

教学内容：

你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜爱的小动物介绍给大家。

教学过程：

1．预备，收集找来自己喜爱的小动物的图片、照片，也可以自己画。上课时带来，向大家介绍。

2．看图说说这是些什么动物。

3．提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？

4．请同学们根据喜爱动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜爱的小动物。

5．小组推举代表在班里介绍自己喜爱的小动物。

6．评比介绍最好的小组和个人。

7．小结：

你们这么喜爱小动物，那么我们应当怎样对待我们身边的动物朋友呢？

教学反思

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。依据新课程标准的要求，一年级口语交际必需做到：学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯，能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信念；积极参与争论，对感兴趣的话题发表意见。

当前小学口语教学和小学生口语交际力量具有以下特征：

口语表达的意思不完整、不连贯、前后冲突；语言重复或无话可说；声音不洪亮；语言不精确，在说话时经常受方言影响，将不标准的方言词掺杂其中；表达过程中，简单受干扰、无意中断；不能仔细听他人表达。而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良状况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和有用性，只局限于优等生，缺乏参加的全体性，教师只是言语交际的参加者，缺乏教学过程中的主导性等等。

低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培育学生敢说、乐说、大胆说，使其情愿交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。

通过这次教学口语交际课一课,我有几点反思:（一）营造气氛，让孩子们想说

此次口语交际，选材是，这个内容是学生乐于沟通、也比拟感兴趣的话题。我让学生预备自己喜爱的小动物图片,然后在课上向大家展现并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们沟通的兴趣与意愿。（二）传授方法，让孩子会说

教学层次清晰,在公平、自然的沟通中初步学习如何说话。

1、教师先创设了一个动物园的情境，让学生身临其境产生沟通的兴趣。然后教师作出说话的示范，自然引出这节课要用到的思维策略诀窍，让学生明白说话应当说什么、怎么说，听话的时候要怎样做才是仔细倾听。这样就为学生的沟通供应了样板，让学生知道怎样说就是说完整话了。

2、学生结合自己预备的画，学着教师的样子向大家介绍自己喜爱的小动物。

（三）结合学生实际，创编口语交际策略。

思维策略：学会说话沟通畅

诀窍：1、专心倾听别人发言。（眼看、耳听、不插话）

2、说完整话。（喜爱什么为什么）

通过思维策略的学习，让学生初步懂得应当如何发言，在别人发言时应当怎样听。这对刚入学的学生的学习是特别必要的，对学生一生的进展都是有用的。学生能够从小把握如何在众人面前发言，如何仔细地倾听别人的讲话，也是一种必要的素养。

（四）多种评价，让孩子乐于说

学生在小组内表演交际，又在全班实际交际，掩盖面广、沟通面广，使学生在自由拘束的动态环境中熬炼了口语交际力量，更重要的是，学生在表演的情境中轻松开心地学会了大胆地发言、大方地沟通，依据策略诀窍学着教师的评价，对同学的发言进展评价，提高了学生的交际力量，更为他们在今后的交往中增加了士气和自信。在轻松地沟通过程中,学生运用思维策略和诀窍进展介绍，教师以策略诀窍为标准对学生的交谈进展评价。组内介绍自己喜爱的小动物时，教师加强巡察，依据策略的三点诀窍进展评价,再引导学生仿照教师的评价方式,依据诀窍进展评价,既检查了学生是否仔细倾听了别人的发言，同时也熬炼了学生口语表达的力量。

（五）以学生为主体，准时抓住学生发言中的闪光点。

在一个学生介绍自己喜爱的三种动物时，用到了有……有……还有……的句式，教师立刻捕获到，并向全班同学进展了介绍。对发言的这个人来说教师的评价是对她的确定和表扬，对听的人来说也能收获到一些说话的技巧，为以后的说话、写话进展渗透、奠定根底。

缺乏：

1、在教学思维策略的过程中，没有完成预想的进展礼貌用语的渗透。

2、学生在沟通的过程中教师不应满意于学生能用完整话说出自己喜爱什么动物、为什么，还应引导喜爱一样动物的学生相互补充，说说喜爱这个动物的不同缘由，为学生多说几句话进展渗透。

培育学生的口语表达力量并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平常的学习生活中也应当不断渗透指导。而且学生千差万别，必需因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探究、讨论、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际力量。

交际法教案篇6

教学目标

1.学习编排、演出课本剧，尝试运用共性化语言、动作、神情呈现人物特点，深化学生对人物形象的熟悉，培育学生的想象力量、表达力量与表演力量。

2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进展适当删减，做到意思精确、完整，语句连贯穿顺。

3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的力量。

教学重点

感悟人物鲜亮的共性特点，激发阅读名著的兴趣。

教学难点

课文中的表达语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

教学预备

多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，畅谈演??

1.同学们，你们喜爱看电视剧吗？有没有看过依据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，

你最喜爱哪部？喜爱里面的哪个人物呢？

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中心电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？

（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）

?学生对由四大名著改编的电视剧是特别稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。】

二、细读文本，播放影片，探讨演出

1.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带着军士们雾中借箭的段落，细细去读，想象他的动作语言。

2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区分，我们要把课本排成课本剧需要哪些预备呢？师生探讨

（1）把文中的表达性语言改编成人物的对话。

（2）利用提示语加上表情或动作。

（3）预备些简洁的服装、道具。

?编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地表达人物的特点，还要进展必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。】

三、合作创编，赏析表演

1.选择一个自己喜爱的故事，自由组合。

2.分组创编，感悟角色

（1）根据每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

（3）沟通争论各自的角色体验，小组内进展整体性创编。

（依据故事情节，安排好各种人物的对白、出场挨次以及剧本内容。）

?把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，争论探究，进展力量，品尝胜利。】

3.观赏表演，评价表演。

（1）请同学们认真观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，预备推选出最正确演员、最正确导演奖。

（2）分组表演。

（3）评价表演。

4.评比最正确创编奖，最正确演员、最正确评论员。

?自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面进展。】

四、拓展延长，丰富角色形象

1.通过这节课的表演，

教师发觉我们同学中有极富表演天才的小演员也有擅长揣摩文本，能够把枯燥的表达性语言变为生动鲜亮的动作、神情的小导演。同学们可以在课下找出自己喜爱的文章，编排成课本剧。

2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化绚烂而辉煌，盼望同学们尽情游览在祖国绚烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。

其次、三课时

（习作指导）

一、谈话引入

通过本组课文的学习，教师欣喜地发觉许多同学在阅读四大名著。同学们也特殊盼望有沟通自己阅读内容的时机，可是名著篇幅很长，不简单沟通，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？

二、自主学习，相机点拨

1.自读习作要求，感悟缩写方法。

2.沟通：

①什么是缩写？

②缩写前要多读抓要点，依据主要内容，考虑删减、改写。

③缩写后要对比，修改。

三、结合《景阳冈》缩写，把握缩写的要领

1.读《景阳冈》缩写稿，与原文对比，辨析原文与改写后语言的同异。

2.全班沟通争论，初步把握缩写的方法。

四、沟通争论怎样缩写，试写初稿

1.每位同学将预备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

2.小组争论沟通。

3.试写初稿，教师巡察

指导。

五、讲评缩写初稿

1.出示学生写的缩写片断。

2.再读习作提示，缩写内容与原文对比。

明确要求：

（1）修改后的段落是否保存原文的主要内容？

（2）语句是否简洁、通顺、连贯？

3.全班同学提出修改意见。

六、学生修改，展现

1.听教师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2.四人小组对比要求，评价同学的片断。

3.展现与点评

内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册口语交际·习作五教学设计一,五下回忆

拓展五，盼望对你有帮忙！

交际法教案篇7

活动形式：

小小辩论赛

活动目的：

通过“小小辩论赛”这一形式，激发学生表达的欲望，提高学生的口语交际力量，使学生明白：站在不同的角度对待事物，会有不同的感受和体会。

活动过程：

一．说明观点，预备辩论。

1．调查：小朋友们，假如让你来选择，你喜爱春天，还是喜爱夏天呢？

2．分组：依据学生不同的喜好，分为“春天队”和“夏天队”，预备开头辩论。

（学情预设：假如有学生提出“我喜爱秋天”或是“我喜爱冬天”怎么办？

虽然这种状况最终在我的课堂中没有消失，但我觉得教师应当事先有所考虑，想好应对的方法。由于学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的喜好，我们必需敬重他们的独特体验，假如真有学生提出自己喜爱秋天或是冬天，我也不能说他在“捣乱”，我会欢送他成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参与辩论，请他也说说自己喜爱的理由。我们这节口语交际课训练的是口语交际力量，只要学生能够从辩论的过程中熬炼这一力量就行了，教学内容只是个载体，是个例子而已，必要的时候，我觉得我们教师可以随机进展修改。）

二．教师参加，激发兴趣。

一个学生举手问：“易教师，那你喜爱春天还是夏天？”我一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，假如我过早的表示出自己喜爱哪一个季节，可能会影响学生的选择倾向和接下来的辩论。所以，我没有急于答复，而是犯难地说：“哎呀，其实我也不知道自己更喜爱哪一个季节，你们能说出自己喜爱这个季节的理由，帮教师选一选吗？”“行，没问题！”两边的同学们都信念十足，跃跃欲试了。

（这是临时加上的一个环节，是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时，我最可怕学生突然的插上一句，提出一些我一时无法答复的问题，打乱我的课前安排和已经拟好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智，表现出自己的犯难，让学生说出自己喜爱哪个季节的理由，“帮教师选一选”，调动了学生表达的积极性。）

三．巧提要求：

师：“以前易教师曾参与过很多次演讲竞赛和辩论赛，取得了不少成绩。大家想知道我胜利的‘秘诀’吗？”

生：“想——”

师：“发言时声音要洪亮，把自己想说的意思表达清晰。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己