程琦校本研修活动案例

校本研修活动案例新课程鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，这有利于增强思想政治课的吸引力、感染力和说服力，促进学生的知行转化。发挥学生主体性的能动作用，调动学生积极主动地思维，在学习知识、培养认识、解决问题的同时，掌握接受知识的思路和提高认识能力的途径，从而提高学习能力，为终身学习与发展奠定基础。启发学生集中思维及发散思维，在发表不同见解的过程中实现师生互动、生生互动的立体交流，对提高思想政治课的教学质量和学习质量起积极作用。优秀的案例是课堂教学成功的重要一环。在政治课堂教学过程中，为了实现案例运用所指的预期目标，一般遵循以下程序：1.案例的选取与准备：选取案例应注重在真实性、生活性、经典性基础上创新，注重案例与理论的和谐切入，以正面案例为主，篇幅适宜。选取贴近社会来源于现实生活的案例，师生都要准备案例讨论所需的相关知识。2.教师提示：教师及时启发、提示和引导，不能放任自流，不当旁观者，具体、简要地提出自学、讨论的基本要求，并板书。3.学生自主合作探究：要求学生认真阅读教材和案例，深入案例，围绕中心议题展开讨论，在理解分析的基础上，归纳综合，抓住本质，提出见解，教师要引导学生勇于坚持真理和修正错误，逐步把认识统一到正确观点上来。首先，教师必须摒弃应试灌输式的教学模式，将更多的时间、机会还给学生，减轻学生的应试压力，弱化考试甄别功能，关注学生的过程发展。教师还要尽可能地给学生提供学习内容的自由选择权，不能简单地整齐划一，统一要求。改善师生关系，创设民主平等的教学氛围，加强师生的情感交流、合作也有助于创造自主学习的良好环境。其次，教师要努力引导学生理解高一思想政治新课程、新教材的特点及意义，尤其是新课程的三维目标对人生发展的意义。同时，教师还要合理安排、确定教学目标，尽可能使当前的教学目标贴近学生的最近发展需要，这有助于学生顺利完成学业，保持明确的学习动机和持续的学习动力。要把培养学生的自主学习能力作为课程实施的重要目标之一，使学生认识到在人的一生中，学校的集中学习是短暂的，未来大量的学习都要靠独立的自主学习，因而认识到培养自主学习能力的重要意义。“先学后教”是培养学生自主学习能力的有效模式。“先学”是独立于课堂教学，学生的“先学”就是在课堂教学前的自主学习，既可以读书、做题，也可以探讨、研究。“先学后教”带来的是学习的超前性、差异性、建构性，也必然带来学生学习的主动性、高效性。合作学习以小组为活动的主体，每个人在完成共同任务中都要积极承担个人的责任。合作学习是一种目标导向活动，是为达成一定的教学目标而展开的。要把握好运用合作学习的时机。尽可能选择那些贴近学生生活实际，学生的感性认识、直觉经验较为丰富的内容和案例。在此基础上，要做好合作学习内容的教学设计，在流程和细节上预测教学过程，为合作学习的实施做好准备。在合作学习过程中，教师的适席调控与适时介入显得尤为必要。教师要注意以下几个方面问题：是否所有的学生都参与了合作学习？小组活动的中心是否在学习任务上……教师还要及时处理一些常见问题，如小组活动协调，学生参与机会不均等等。4.学生记录与发言：学生的记录与发言是他们认识见解的汇合与升华的书面化和语言规范化的重要环节，既可以锻炼他们动手、动口、动脑的能力，又可以提高他们的书面表达和口头表达能力，增强自信心，赋予他们参与的机会。让他们体验成功的喜悦，学会失败后的反思。在这一方面我们做法是：在讲授第二单元第四课“生产与经济制度”第二框题“我国的基本经济制度”中，我先由学生分组共同制作非公有制经济的表格，允许学生参阅学习资料和配套练习，并在借鉴的基础上创新。比

较个体经济私营经济外资经济区

别含义特点作用经典案例、数据生活案例联

系在分组制作前提下，相互交流，后由小组代表上讲台发言。鼓励他们上讲台，讲得好的、分析透彻的、有条理的、不照搬照套、有创意的及个别典型案例的等等，都给予表扬，对于讲错了，偏离主题的，及时指正。有些胆小的同学很紧张地走上讲台，经过一次的展示，两次的展示，逐渐有了自信，喜欢上讲台去讲，看到这些同学面带笑容，由自我挑战胆怯，进而取胜、成功，有了成功的体验，作为教师的我由衷地为他们感到自豪。他们克服了自身障碍，通过新课改这一桥梁，迈出了对他们个人很重要的一步，他们与新课程一起成长起来了。由学生自主观察第40页“牛耕地”“农业机械化”“现代化温室”情景图案，思考两个问题（1）结合图案及所见所闻，谈谈对我国生产力现状的认识。（2）我国的生产力状况与我国基本经济制度有什么关系？在发动学生自主合作探究以上问题中，我按既定的教学目标方案，先由学生在小组内自由讨论，一般以4～6人为一组，其中轮流1人执笔记录，小组内每人都要发言，或三言两语，或同意反对，简明理由，形成书面文字，待课堂发言后，经教师的提示下，由科代表填入学校统一印制的学生学习评价表、课堂表现栏目内，作为学段评定学分的参考或依据。用制度来规范课堂教学，用制度学分来调动学生学习，提高他们参与的积极性、主动性。5.评价：教师对学生讨论过程进行评价，特别对学生课堂发言和书面表达都应予以关注，及时肯定，指出不足。还要对案例中蕴涵的道理归纳总结，把道理讲准、讲透、讲浅、讲好，不宜过深，不宜过宽，以学生可以理解为界限。对学生讨论过程的评价以正面激励为主，对案例的评价，要让学生明确一个优秀案例的必备要素，以此来提高表达和分析问题的能力。在评价中渗透对学生能力的培养。培养学生搜索信息、分析信息、提炼信息的能力，并善于运用周边资源，利用学校图书馆等校本资源，通过种种途径提升能力，为学生自身终身学习发展服务。目前，我对课堂案例探究的评价采用记录并定时在班级学习栏公布的办法。在学生自主合作探究中，主动发言很精彩的、有独到见解的，让科代表当场在评价表上记录下来。在课堂提问中，主动回答问题的，也在评价表上给予正面肯定，还以鼓掌、表扬、微笑点头等方式，给予鼓舞，给予促进。对于不主动参与的，不愿发表意见的，给予机会，给予鼓励。对于被动回答的，一直都无动于衷的，给予提醒，课后谈心、了解，给予关爱，给予温暖，不抛弃，不偏见，不歧视。案例教学的创新可以调动课堂气氛，增进师生互动，面向每一位学生。人人参与，人人受益。案例教学创新改变政治课堂枯燥、烦闷的旧习，课堂氛围初步好转了。新课程新理念，新课程目标的实现，需要政治