读教学的有效途径

“对话”是阅读教学的有效途径“对话”教学是以人的发展为根本目的，通过学生与文本的对话，学生与老师的对话，学生与学生的对话，学生与生活的对话以及学生与本人的对话，得到更深的理解和体会，达到丰富知识、提高能力、个性张扬的目的，从而实现语文教学与素质教育的有机结合。这里没有谁教，只有相互对话。在阅读教学中如何实现有效的对话呢？我总结了一下几点实践体会：建立平等的师生关系建立平等的师生关系是进行有效对话的前提。只有这样的师生关系，才在师生互动中形成体验，探究生态氛围。因此，教师在对话教学中，一方面要平等对待每一位学生，让每一位学生享有平等对话的机会，另一方面，教师要充分尊重学生个体差异，，当发现学生在对话过程中有了独到见解时，要及时肯定和表扬，以激发学生的对话热情，让他们在对话中体验到成就感和快乐。创设情竟，激发兴趣创设适宜的情景能激活学生头脑中已有的生活表象，促使学生更快的走进文本，例如:我在教授朱自清的《春》这一课时，是这样导入的：同学们，我们现在来听一首歌曲《春之声》，听完之后，你仿佛看到了什么景象?(指名让学生谈自己的感受)面对阳光明媚、春风和煦、万物复苏的美丽景色，音乐家用音符表现，画家用线条色彩表现，而文学家则用优美的文字来表达，现在让我们一起走进朱自清我们描绘的春天的世界，感受春天的美丽。我在这里借助音乐吧学生带入春天的情景，激活学生头脑中的生活表象，从而都积极的要走进文本，与文本对话，更有利的促进了教学。走进文本是对话教学的基础阅读教学中的对话，一般是围绕文本中的话题或由文本生成出来的相关话题来展开的，这就要求教师和学生都必须走进文本，与文本对话并形成各自的想法和认识，试想如果自己对文本内容一无所知，你拿什么与人家对话呢？因此走进文本是对话的基础。走进文本，最重要的途径有两条：一是读，二是想。“读”是指反复朗读教材，独处教材的精妙之处，读出自己的独到发现。“想”就是要想一想：学生在阅读教材中可能会遇到哪些疑难问题？帮助学生解决这些疑难问题的有效策略有哪些？这样做有利于提高教学的效果。拿《春》这篇课文来说，我是这样设计的。首先强化整体感知，一定让学生反复朗读课文，甚至熟读成诵。我设置了以下问题：学生听配乐朗诵《春》听完之后请你谈谈你对文章的感受。学生自由朗读课文，把自己喜欢的的段落多读几遍。请几位同学朗读自己喜欢的段落或句子，其他同学点评。讨论归纳：围绕“春”写了哪些内容，请你列出阅读提纲。通过以上问题，充分调动的学生的自主阅读的积极性，通过不同形式的阅读，强化了对课文的整体感知。其次进行品味赏析，体会意境。让学生从春草图、春花图、春风图、春雨图中选择一个自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式吧春天草、花、风、雨及人的独特美表现出来。交流学习成果，师生评议。3、“评析式”品味欣赏。通过以上环节的阅读和欣赏，有效的提高了阅读教学的效率，学生不仅吸收了文本所承载的信息，更重要的是与文本展开了心灵的对话。拓展延伸进行更深层次的对话继续以《春》为例：让学生搜集含“春”字或描写春的成语、诗词、歌曲，对联谚语等，然后自选角度，写一段有关春的200字左右的文字，最后编一期以“春意常在”为主题的手抄报，并配上“春”的插图，班上集体交流评价。教师要学会倾听，欣赏欣赏的真情告白阅读教学的实践告诉我们：课堂上一切皆有可能，不是教师可以完全预见的，教学过程是一个动态发展的过程，教师一定要学会倾听欣赏欣赏的真情告白，捕捉有价值的信息，组织学生开展思维的