高中语文阅读教学模式初探

《高中语文阅读教学模式初探》开题报告一、课题的提出（一）课题名称的界定学好语文的重要途径是加强阅读能力的培育，通过深化阅读教学，创设激发学生内驱力情境，调动学生乐观思维，使学生获得胜利快感，从而全面提高其素质能力。语文课堂“阅读教学模式”就是在确定的教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，在课堂教学中形成相对稳定的、系统化和理论化的课堂阅读教学范型。（二）课题研究的背景及意义1、背景全面推动素质教育，这是历史给予基础教育的神圣使命。新课改是推动素质教育的必定选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。2、意义在这种背景下，我们提出“阅读教学模式的探究”，并对它进行尝试。这对激发学生的兴趣，增加求知欲，全面提高学生的语文素质有着非常重要的意义。二、课题研究的理论依据及基本观点（一）理论依据在《语文课程标准》基本理念指导下，探究在课堂阅读教学中科学合理使用《语文课程标准试验教科书》，形成完善的、具有可操作性的教学模式，指导教学实践。（二）基本观点全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，乐观倡导“自主、合作、探究”学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，实现“教学过程最优化”，提高学生学习效率，使学生获得现代社会所需要的语文实践能力，关注社会信息化进程，推动语文课程改革和进展。三、课题研究的目的和主要内容（一）目的本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培育，抓住学生的心理特征，将语文课堂的大部分时间还给学生。让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展语文学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。（二）主要内容本课题从以下三个方面展开研究：1、如何提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。2、鼓舞学生精选读物，提出质疑，优化阅读环境。3、教给学生阅读的方法，培育学生良好的阅读习惯。四、课题研究的方法和实施步骤（一）方法本课题内容掩盖面广，综合性和实践性强，研究方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和阅历总结法等。（二）实施步骤1、预备阶段：年月——年月。本阶段包括制定方案、论证明验胜利的可行性，组织课题组成员进行新理念下课程培训及各项理论学习，并明确成员各自研究的侧重点。2、第一阶段：年月——年月。研究在试验教材使用过程中，如何充分体现新课程的基本理念，写出阶段性试验报告和论文，并让试验老师上好研究课。3、第二阶段：年月——年月。在新理念指导下，在试验老师具体教学实践过程中初步形成具有确定价值的“教学模式”，写出阶段性试验报告、论文，并在校、区级活动中上好研究课。4、第三阶段：年月——年月。逐步修正、完善教学模式，诞生自己的模式名称，在全校乃至全区范围内进行试验、推广，并写出阶段性试验报告、论文，上好汇报课。5、第四阶段：年月——年月。全面总牢固验研究成果，最终形成“高中语文阅读教学模式”，写出总结性论文，并以汇报课、观摩课、优质课等形式向人们展示研究成果，并在最大范围内进行推广，以指导实践。五、课题研究的条件和保障从《基础教育课程改革纲要》颁布到今日，全国各地对新课程“课堂教学”进行了一系列的探究，试验。各地及有关专家已总结出了部分阅历，并产生了可以参考的理论文献。《新课程改革列丛书》对本课题的研究具有很大的指导价值。课题组成员中、青年结合，具有相当丰富的教学阅历，他们又都从事在教学第一线，在时间上具有得天独厚的条件，能为课题研究供应第一手的资料，也增加了研究成果的说服力，在理论和实践上确保本课题研究的胜利。六、课题研究的预期成果本课题于年月结束试验，并最终以理论总结报告、论文、观摩课、学生成果等形式表述。1.课题开题报告格式与开题报告的写法2.小课题开题报告3.关于课题