高考汉语文考试试卷

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高考汉语文考试试卷(赤峰市阿鲁科尔沁旗坤都总校内蒙古赤峰025500)朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在低年级小学汉语文教学中，提倡朗读，重视朗读，加强朗读，是当今汉语文教学不成小视的话题，小学汉语文老师应学会享受朗读所绽放的独特魅力。由于朗读教学具有承前启后的作用，所以我们要试着将“朗读”二字深埋心间。

试论小学汉语文朗读训练熟悉

在教学中，教师要千方百计激发学生朗读的兴趣，生动运用适合学生年龄特征及心理所需的方法，为学生学豪杰语文打下良好的根基。如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教导工共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就务必从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”启程，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。它表达学生主体作用的发挥，表达以学生的汉语文实践活动为课堂教学的本体，同时也表达了新课程标准理念在朗读教学中的落实。人教版小学汉语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，分外适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺遂地进入学生的语言仓库，能磨练学生用语言描绘事物、表情达意的才能，以致能提高听、说和写作水平，加大汉语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、熟悉水平和运用程度。所以，在教学中狠抓朗读，确实有着不成估量的作用。一、学生的语言表达从朗读训练这一根基开头

小学汉语文阅读教学的根本任务是进展学生的语言。语言是一种由语音、词汇、语法构成的繁杂系统，学生要掌管语言，务必将这些因素“内化”。朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中，逐步建构、完善一个处理语言的“格式塔”，从而把语言学习过程变成语言习得过程。

二、朗读可以培养学生的表达才能

表达，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词切实、生动，语句通顺、连贯，句式生动、多样，内容概括、明显等。宋代学者朱熹说：“凡读书……必须读得字字嘹亮，不成误一字，不成少一字，不成多一字，不成倒一字，不成牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，长久不忘。”通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌管各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文才能的提高。

三、朗读有助于学生深入理解课文内容

汉语文教学心理学的研究说明，小学低年级学生阅读时留神力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持留神力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。此外，课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师的讲解纵然也能对课文内容有确定的了解，但假设再辅之以朗读这一重要的声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解课文内容。古人所说的“书读百遍，其义自见”，即说领略这个道理。

四、朗读可使学生受到品德教导和审美教导

小学汉语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教导和审美教导。那么我们在教学中应如何安置和举行朗读训练呢？我们可以从以下几个方面着手：

首先，要把朗读作为提高学生汉语文才能的一种必要手段。教师指导学生朗读应着重从汉语文的角度举行，而无需从艺术的角度（如表情、表演等方面）去要求。从汉语文角度举行，就是要把朗读作为字、词、句、段、篇教学的有机组成片面来发挥其作用：1、要把字音读准；2、要把词形象化；3、要把句子的停顿、重读和语调把握好；4、要把握整篇的节奏、气氛和基调。

其次，要选好朗读材料。入选小学汉语文课本中的文章，并不是每一篇都分外适合朗读、都值得背诵的。加之小学生还要学习其它学科的学识，不成能把每一篇课文都读得烂熟于胸。因此，务必选好朗读材料。教师要根据课文的性质和特点为学生挑拣适合朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章布局和遣词造句方面都堪称典范的课文。好的文章读起来琅琅上口，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生终生受益。假设一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料，要求学生熟读背诵，一个学期积累下来就是几十篇，五至六年下来就是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的资产，对提高阅读和作文才能会有很大的扶助。

结果，要教给学生正确的背诵方法。好的文章不但应要求学生朗读，而且应要求他们背诵。从开头朗读到背诵，中间有一个孕育的过程，这个过程不能缺少。背诵不能靠强记，确定要在反复熟读的根基上背诵，这样才不轻易遗忘。教师要留神指导学生有意义地识记课文，逐步裁减机械记忆的成分。在这个过程中，学生要反复品评的语言，举行消化吸收，结果增加到自己的语言储蓄里去。所以，教师务必要求学生在熟读的根基上背诵课文。

只要在汉语文教学中重视朗读训练，有意识、有目的、有步骤地指导学生朗读和背诵